ncar · rules · processed · 213 chunks
نوع المعامله: تعميم 1/440019169 رقم المعامله: 1444-4-21 تاريخ المعامله: المرفقات: دليل قواعد السلوك والمواظبه العربيه المملكه العربيه السعوديه وزاره التعليم وزاره التعليم Ministry of Education الموضوع: تطبيق قواعد السلوك والمواظبه لطلاب وطلابات التعليم العام تعميم لجميع ادارات التعليم بالمناطق والمحافظه وفقه الله وفقه الله سعاده مدير عام التعليم بمنطقه/بمعافظه سعاده مدير التعليم بمحافظه السلام عليكم ورحمه الله وبركاته نظرا للحاجه الي تطوير اليات العمل التربوي بما يحقق رساله المدرسه في رعايه السلوك وبما يتناسب مع المرحله الحاليه، والاهميه وجود مرجعه قانونيه تحدد وتنظم الاسباب والاجراءات الواجب اتخاذها تجاه بعض سلوكات طلاب وطالبات التعليم العام. نرفق لكم رمز الاستجابه لquoad السلوك والمواظبه(المحده) للطلاب والطالبات في مدارس التعليم العام; وذلك للتقيد بتحقيقها والعام بما سبقها من قواعد. وتقبلوا وافر تحياتي وتقديري. الل وزير التعليم يوسف بن عبدالله البنيان VISION المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA وزاره التطبيق Ministry of Education قواعد السلوك والموافيه لطلاب وطالبات التعليم العام ه 1444 - p2022 الاصدار الثالث بسمالحمره الربن <table><tr><td>37</td><td>الفصل الرابع: مشكلات الطلاب والطالبات تجاه الهينه التعليميه والاداريه</td></tr><tr><td>38</td><td>اولا: مشكلات السلوكيه من الدرجه الرابعه</td></tr><tr><td>39</td><td>ثانيا: مشكلات السلوكيه من الدرجه الخاصه</td></tr><tr><td>41</td><td>الفصل الخامس: اداب السلوك الرقمي لطلاب وطالبات التعليم العام</td></tr><tr><td>42</td><td>اولا: اداب السلوك الرقمي العامه</td></tr><tr><td>42</td><td>ثانيا: اداب السلوك الرقمي في المنصه الرقميه</td></tr><tr><td>44</td><td>الفصل السادس: مشكلات السلوكيه لطلاب والطالبات في (التعليم عن بعد)</td></tr><tr><td>45</td><td>اولا: مشكلات السلوكيه للمرحله الابتداييه (التعليم عن بعد)</td></tr><tr><td>48</td><td>ثانيا: مشكلات السلوكيه للمرحلتين المتوسطه والثانويه ( التعليم عن بعد)</td></tr><tr><td>53</td><td>الفصل السابع: احكام عامه</td></tr><tr><td>58</td><td>الفصل الثاني: المواطبه</td></tr><tr><td>59</td><td>اولا: مفهوم المواطبه</td></tr><tr><td>59</td><td>ثانيا : تقييم المواطبه</td></tr><tr><td>59</td><td>ثالثا : الحسم من درجات المواطبه</td></tr><tr><td>59</td><td>رابعا: احكام عامه في المواطبه</td></tr><tr><td>61</td><td>المراجع</td></tr><tr><td>62</td><td>الملاحق</td></tr></table> <table><tr><td>4</td><td>المقدمه</td></tr><tr><td>5</td><td>الفصل الاول: الادوار والمسؤوليات للعاملين علي قواعد السلوك والموافقه</td></tr><tr><td>6</td><td>اولا: مصطلحات قواعد السلوك والموافقه</td></tr><tr><td>7</td><td>ثانيا: اهداف قواعد السلوك والموافقه</td></tr><tr><td>7</td><td>ثالثا: اساليب وضوابط تعزيز السلوك</td></tr><tr><td>8</td><td>رابعا: مسؤوليات الاسره الوقاييه</td></tr><tr><td>8</td><td>خامسا: تقييم السلوك ودرجات فرص التعويض</td></tr><tr><td>11</td><td>سادسا: الادوار والمسؤوليات للعاملين علي قواعد السلوك والموافقه</td></tr><tr><td>14</td><td>الفصل الثاني: مشکالت السلوكيه لطلاب والطالبات المرحله الابتداييه</td></tr><tr><td>15</td><td>اولا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الاولي</td></tr><tr><td>17</td><td>ثانيا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الثانيه</td></tr><tr><td>19</td><td>ثالثا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الثالثه</td></tr><tr><td>22</td><td>رابعا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الرابعه</td></tr><tr><td>24</td><td>الفصل الثالث: مشکالت السلوكيه لطلاب والطالبات المرحلاتين المتوسطه والثانويه</td></tr><tr><td>25</td><td>اولا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الاولي</td></tr><tr><td>27</td><td>ثانيا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الثانيه</td></tr><tr><td>29</td><td>ثالثا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الثالثه</td></tr><tr><td>31</td><td>رابعا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الرابعه</td></tr><tr><td>33</td><td>خامسا: مشکالت السلوكيه من الدرجه الخامسه</td></tr></table> VISION المواصله المواصله المطليه KINGDOM OF SAUDI ARABIA المواضله المؤره التعليم Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه المقدمه وفي سبيل تحقيق الانضباط السلوكي للطلاب والطالبات، وتوفير فرص التعلم الفاعل لهم بعيدا عن اي مؤثرات سلبيه، حرصت الوزاره علي اعداد اليه مقدنه وضابه لكل اجراءات التعامل التربوي مع مواقف الطلاب والطالبات وسلوكهم بهدف تعزيز السلوك الايجابي ، وتقويم السلوك السلبي ، وذلك من خلال قواعد السلوك والمواببه. ومواكبه لمتغيرات المرحله التعليميه الراهنه القايمه علي التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد، واستشراف لمستقبل التعليم فقد تم ادراج قواعد السلوك والمواببه الرقميه:ليتم تطبيقها في الدراسه عن بعد، تزامنا مع تطبيق قواعد السلوك والمواببه حضوريا. تولي وزاره التعليم اهتمامها بالجانب الاخلاقي للطالب، اذ ت ع د ه الثروه الحقيقيه للوطن في حاضر ه صره ومستقبله، و tsوعي جاهده الي تعزيز بناء الشخصيه المتوازنه فكريا وعلميا وثقافيا، والعمل علي ترسيخ القيم والسلوك الايجابي لديه، و صوال به الي المواطن الصالح الواعي بقضايا امته. وقد عملت الوازه علي ايجاد البينه التربويه العصرييه الجاذبه لكل عناصر المنظومه التعليميه من طلاب وطالبات ومعلمين واداريين واولياء امور، فضلا عن تعزيز كل ما هو ايجابي وبناء من اجل توفير مناخ تربوي يتيح الفرص المثاليه للنمو المتوازن بين الطلاب والطالبات انفسهم من جهه، ويهنهم وبيين معلميهم واولياء امورهم من جهه اخري. والله الموفق الفصل الاول: الادوار والمسؤوليات للعاملين علي قواعد السلوك والمواطبه VISION 2.30 ازمه الدعم المطليه الطابعه Ministry of Education الطابعه م <table><tr><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名称</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td>项目名稱</td><td></td></tr></table> الاصدار الثالث VISION المواصله KINDOM OF SAUDI ARABIA الطرفيه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه ثانيا: اهداف قواعد السلوك والموافبه الهدف العام: ضبط السلوك والمواطبه لدي طلاب وطالبات التعليم العام بما يتوافق مع المبادي الاسلاميه والقيم ثقافه المجتمع. <table><tr><td></td><td>02</td><td>الاهداف التفصيله: ترسيخ المبادي السلامه وتعزيز الانتماء الوظني في نفوس الطلاب والطالبات.</td><td>01</td></tr><tr><td>تعزيز السلوبيه والطالبات والملكات</td><td>02</td><td></td><td></td></tr><tr><td>التربويه الممكنه.</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>تهييه البييه التربويه والتعليميه المنسسبه للطالب والطالبات ومنسوبي المدرسه.</td><td>04</td><td>تعزيز القيم وتنميه الاتجاهات السلوكيه الايجابيه.</td><td>03</td></tr><tr><td>دعم الهييه التعليميه والشرافيه بادوات تربويه مناسبه للتعامل مع سلوك الطالب والطالبات.</td><td>06</td><td>تعزيز قيم التعامل الرقمي لدي الطالب والطالبات, والالتزام بالسلوك الايجابي اثناء تعلمهم عن بعد</td><td>05</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>07</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>تثمير الطالب والطالبات واولياء اموره م بالانظمه والتعليمات الخاصه بالسلوك المرغوب فيه واهميه الاتزام به...</td><td></td><td></td><td></td></tr></table> ثالثا: اساليب وضوابط تعزيز السلوك ا- اساليب تعزيز السلوك: يعزز السلوك الايجابي المرفوب فيه للطالب علي مستوي الفصل والmdرسه او المحافظه والمنطقه بما يتناسب مع السلوك الصادر عنه وذلك باساليب متنوعه منها: > تقدمي عبارات الثناء والشجيع من المدرسه فور حدوث السلوك المرفوب فيه اثناء تواجد الطالب في المدرسه حضوريا او من خلال المنصات التعليميه المعتمده. > اصدار مكاتبات الشكرو وشهادات التقدير، وتسليمها حضوريا او ارسالها الكترونيا للطالب او ولي امره. اشراك الطالب والطالبات المعنيين في الانشطه والاعاب الترفيهيه التي توفرها المدرسه حضوريا او عن بعد. نشر اسم الطالب والاشاده به عبر الوسايل الاعلاميه المتاحه والمعتمده للمدرسه بعد اخذ موافقه ولي الامر. > تكريم الطالب والطالبات في الاحتفالات المدرسيه التي تقام حضوريا او عن بعد. الاصدار الثالث VISION ال Estimates المطلوب الطريقه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطيه ب- ضوابط تعزيز السلوك: ان يتناسب مقدار ونوع التعزيز مع درجه السلوك المطلوب تعزيزه. ان تكون فرص التعزيز متاحه امام الجميع بصوره عادله. ان يقدم التعزيز بعد حدوث السلوك المرغوب فيه مباشره. ان يراعي التجديد والابتكار في اساليب التعزيز المقدمه للطلاب والطالبات ان تكون اساليب التعزيز محفره للطلاب والطالبات الاخرين. ان تتنوع اساليب لتعزيز ان يعزز السلوك بشكل مستمر في مرحله اكتساب السلوك، ومن ثم يعزز السلوك بشكل متقطع للمحافظه علي استمراريه السلوك وثباته. رابعا: مسؤوليات الاسره الوقاييه ان تعزيز السلوك الايجابي للطلاب وطالبات مسؤوليه مشتركه بين الاسره والmdresه، ولكلي منهما دوره الرييس في دعم هذا السلوك وخلق بييه تعليميه محفره للطلاب وطالبات تسهم في تعزيز السلوكيات التي تؤدي الي النجاح والتعلم، وتمثل مسؤوليه الاسره الوقاييه فيما يلي: غرس المبادي الاسلاميه وترسيخ القيم والاخلاق الفاضله في نفوس الابناء. - تنميه حب الوطن في نفوس الابناء: للاسهام في نهضته، والحفاظ علي ممتلكاته. تحسين العلاقه الاسربيه بين الوالدين والابناء، وايجاد جو من الدفع العاطفي داخل الاسره. - تفهم خصايص مراحل النمو للانباء والمشكلات التي قد تواجهم. تعزيز مفهوم الاتجاه الايجابي تجاه التعلم لدي الابناء. تشجيع الابناء علي الانظام والانضباط المدرسي، والمناتابه المستمره في تحصيلهم الدراسي. - تامين المتطلبات المدرسيه ومستلزماتها. - تهييه الجو والمكان المnasبين للانباء في المنزل للمذاكره، ومتابعتهم في حل الواجبات. - شغل اوقات فراغ الابناء، بالبرامج العلميه والترفيهيه الهادفه، والحاقهم بالدورات التدريبيه المفيده. الاصدار الثالث VISION المواصله المواصله المعلوميه الرابع Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه -10 -الاطلاع علي جميع انظمه المدرسه وتعليماتها ومناقشتها مع ابنايهم. -11 - توييق العلاقه مع اداره المدرسه والمعلمين والموجه الطلابي. ابلاغ الموجه/ه الطلابي/ه او الوكيل بشكل خاص عند تعرض الابناء لمساكل سلوكيه: لتوثيق الحاله واتخاذ الاجراءات اللازمه. -13 - متابعه اجراءات ومواعيد التسجيل في منصه مدرستي. -14 - حث الابناء علي التفاعل مع المعلم داخل الفصل الدراسي، او المنصه التعليميه في مختلف الانشطه الدراسيه. -15 - متابعه الاسره للمواقع الالكترونيه التي يتردد عليها الابناء. -16 - تعريف الابناء باساليب النقاش والحوار الهادف بشتي الوسايل والاساليب التربويه المناسبه. خامسا: تقييم السلوك ودرجات فرص التعويض يتم تقييم السلوك وفق الاتي: يعبر عن السلوك للصفين الاول والثاني الابتدايي بشكل وصفي. يخصص (100) درجه لسلوك الطالب من الصف الثالث الابتدايي الي الصف الثالث المتوسط. يخصص (100) درجه لسلوك الطالب المنقطع عن كل مستوي دراسي بالمرحله الثانويه ويؤخذ المتوسط لجميع الفصول عند التحرج، ولا يدخل متوسط درجه السلوك ضمن العامل لدرجات الطالب والمعمل التراكمي، ويكون احد المتطلبات للحصول علي مرتبه الشرف. ت拙ن درجه السلوك في حقل خاص بها في كشف بطاقه الدرجات، ويعد هذا الحقل جزءا من اي كشف للدرجات تصدره المدرسه. - 5 تمنح درجه السلوك كامله (100 درجه) للطالب اذا لم يكن لديه اي مشكله سلوكيه. - 6 يحق للطالب استعاده درجات سلوكه المفقوده او جزء منها خلال العام الدراسي بفرص التعويض المتاحه. - 7 تقوم اداره المدرسه بحسم درجات السلوك من رصيد درجات سلوك الطالب المخالف، وفقا للاجراءات المتخذه بحق الطالب غير المنضبط سلوكيا والمنصوص عليهيا في قواعد السلوك والمواظبه. - 8 اذا اكتسب الطالب المخالف سلوكا ايجابيا غير ما ذكر من فرص التعويض، تقوم المدرسه بتقدير درجه المناسبه لهذا السلوك بناء علي توصيه لجنه التوجيه الطلابي في المدرسه بما لا يزيد عن ثلاث درجات. - 9 يمكن الطالب المخالف من ممارسه فرص التعويض في كل اجراء تم الحسم فيه من درجات سلوكه ومن الجمع بين الفردمن: لتعويض الدرجات المحسومه دون تكرار لاي فرصه، بحيث لا تتجاوز درجات الطالب مايه درجه، ولا يتحفظ له بالدرجات الزايده کرمیید. -10 توثق اداره المدرسه لدرجات المحسومه، وما يطرا علي درجات السلوك نتيجه فرص التعويض المتاحه للطالب. الاصدار الثالث VISION d KINGDOM OF SAUDI ARABIA الطريقه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه توزيع درجات الحسم <table><tr><td>مدي درجات التعويض</td><td>فرص التعويض</td><td>ρ</td></tr><tr><td>درجه واحده فقط</td><td>مشكلات الدرجه الاولي</td><td>1</td></tr><tr><td>درجبان فقط</td><td>مشكلات الدرجه الثانيه</td><td>2</td></tr><tr><td>ثلاث درجات فقط</td><td>مشكلات الدرجه الثالثه</td><td>3</td></tr><tr><td>عشر درجات فقط</td><td>مشكلات الدرجه الرابعه</td><td>4</td></tr><tr><td>خمس عشره درجه فقط</td><td>مشكلات الدرجه الخاصه</td><td>5</td></tr></table> درجات فرص التعويض <table><tr><td>مدي درجات التعويض</td><td>فرص التعويض</td><td>ρ</td></tr><tr><td>درجه واحده</td><td>انضباط سلوك الطالب المخالف سلوكيا لمده اسبوعين</td><td>1</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي درجتين</td><td>احضار الطالب المخالف سلوكيا مشهدا معتمدا يفيد بحصوله علي دوره تدريبيه في مجال المهارات الحيانيه ، او العمل التطوعي</td><td>2</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي ثلث درجات</td><td>مشاركه الطالب المخالف في ثلثه انشطه مدرسيه بصوره ايجابيه</td><td>3</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي ثلث درجات</td><td>احضار الطالب المخالف سلوكيا مشهدين من معلمين بعد اعتمادها من مدير المدرسه يفيدان بتحسن سلوكه.</td><td>4</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي ثلث درجات</td><td>التزام الطالب المخالف سلوكيا باداب السلوك الرقمي اثناء التعليم عن بعد واحضار مشهدا بذلك.</td><td>5</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي ثلث درجات</td><td>مساعده الطالب بزملايه في استخدام التقنيه اثناء التعليم عن بعد (الدخول للمنصه - رفع الواجبات-....)</td><td>6</td></tr><tr><td>من درجه واحده الي ثلث درجات</td><td>احضار تقرير تحسن سلوك الطالب المخالف خلال اسبوعين من ادارق/قسم التوجيه الطلابي او من اي جهه ذات علاقه ( خاص بالطلبه المحولين لرعايه الطلابيه).</td><td>7</td></tr></table> الاصدار الثالث VISION ال Estimates المطلوب ال Estimates ال估算 Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه سادسا: الادوار والمسؤليات للعاملين علي قواعد السلوك والموافقه دور اداره/ قسم التوجيه الطلابي بادارات التعليم - 1 باستمراره في الدراسه مع ارفاق الاجراءات المتخذه، والتوصيات المتعلقه بالحاله. - 2 الاجراءات التربويه. - 3 التوجيه الطلابي ولا يستطيع ولي الامر الحضور اليها من خلال زياره مشرف الرعايه الطالبيه للmdresه من خلال المنصات الافتراضيه المعتمده. دور مدير/ مديره المدرسه - 1 والعمل علي الحد من مشكلات الطلاب والطالبات السلوكيه بتنفيذ اجراءات العالجه الوارده في القواعد. - 2 - 3 الاعلاميه التربويه المتاحه، وتوعيته ممسؤولياتهم الوارده في القواعد، واخذ توقيعاتهم بذلك وفق نموذج التزام المدرس. - 4 - 5 - 6 السلوك من تغيير جراء فرص التحسين المتاحه. - 7 - 8 - 9 السلوك والمواطيه. - 10 - 11 الدراسات اللازمه لذلك. الاصدار الثالث VISION 2.30 KINDOM OF SAUDI ARABIA الطرفيه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه دور لجنه التوجيه الطلابي بالmdrسه - تطبيق ما ورد في الدليل التنظيمي لمدارس التعليم العام (الاصدار الرابع). - دراسه المشكلات السلوكيه التي تحدث من الطلاب بعد حدوثها مباشره. - ممارسه اللجنه للدور المنوط بها فيما يتعلق بفرص تحسين درجات السلوك للطلاب والطالبات. - تصنيف المشكلات السلوكيه التي لم ترد في الدليل حسب طبيعتها وجدتها. - تقوم اللجنه بتقدير اي سلوك ايجابي يصدر من الطالب ولم يذكر في فرص التعويض بما لا يزيد عن ثلاث درجات. - التنسيق مع اداره/ قسم التربيه الخاصه في اداره التعليم و مكتب التعليم، لدراسه المشكلات التي تصدر من الطالب والطالبات ذوي الاحتياجات الخاصه في برامج دمج طلاب وطالبات التربيه الخاصه في مدارس التعليم العام. توثيق محاصر اللجنه ومتابعه تنفيذ التوصيات. دور الموجه الطلابي / الموجه الطلابيه - المشاركه مع اداره المدرسه واعضاء المجتمع المدرسي بالاساليب التربويه المناسبه في تفعيل الجانب التقييي، والتوعيه بقواعد السلوك والمواقبه للطلاب واولياء امورهم ومنظومه العمل التربوي. - دراسه حالات الطلاب والطالبات الذين وقعوا في احدي المشكلات السلوكيه التي تثمنها القواعد واختيار الاساليب التربويه المناسبه لكل حاله. التنسيق والمشاركه مع المعلمين المسؤولين عن الانشطه التربويه المنفذه داخل المدرسه او خارجها: لرعايه الطلاب والطالبات المخالفيين سلوكيا، وتوفر فرص تحسين درجات السلوك، وتقدير ما يستحقه الطلاب والطالبات من درجات تعويضه. - دراسه الحالت الطلاب والطالبات متكريري الغياب وال تاخير، وتقدم الاساليب التربويه المناسبه لمم ومتابعتهم. التزام الموجه/ه بالتوحيات والطلاب واجباته ودقيقه وموضوعيه في تنفيذ الانظمه والتعليمات والتجهيات الوارده في قواعد السلوك والموافبه. دور المعلم/المعمله - الالتزام بالتوجيهات والتعليمات التربويه التي تضمنتها قواعد السلوك والمواطبه ذات العلاقه برسالت ه دربوه داخل المدرسه و خارجها. - تحقيق الطلاب والطالبات وظهر علي الالتزام بالسلوکيات الايجابيه والقيم الفاضله، والقدوه الحسنه، والتقيد بما ورد في قواعد السلوك والمواطبه في التعامل مع مواقف الطلاب والطالبات السلوكيه، والسعي لاتجنيهم اسباب الوقوع في المشكلات السلوكيه الوارده فيها، والعمل علي تعديل السلوك غير المرفوب لدي طلابه والاستفاده في ذلك من المنهج المدرسي، ودليل التربويين لرعايه السلوك وتقويمه. الاصدار الثالث VISION KINGDOM OF SAUDI ARABIA الموافيه الطالب Ministry of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education of Education الفصل الثاني المشكلات السلوكيه لطلاب وطالبات المرحله الابتداييه VISION ال Estimates المطلوب ال Estimates المؤره التعليم Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه المشكلات السلوكيه من الدرجه الاولي <table><tr><td>الاجراء التربوي للعديل التعديل السلوك</td><td>الاجراء الالو: التنبيه الشفحي من المعلم او اداره المدرسه للطالب عن السلوك واضراره المترتبه، وكونه يعد سلوكا غير مرغوب باسلوب تربوي محوله معرفه مسببات صدور السلوك لمنع تكراره.</td><td>الاجراء الاول: التنبيه الشفحي من المعلم او اداره المدرسه للطالب عن السلوك واضراره المترتبه، وكونه يجاد معرفه غير مرغوب باسلوب تربوي محوله مسببات صدور السلوك لمنع تكراره.</td></tr><tr><td>الاجراء الثاني: التنبيه الشفحي للمره الثانيه من المعلم او اداره المدرسه عند مباشره الموقف باسلوب تربوي.</td><td>الاجراء الثاني: التنبيه الشفحي للمره الثانيه من المعلم او اداره المدرسه.</td><td>التنميه المستمره لنظافه الطالب والطالبات.</td></tr><tr><td>ملاحظه الطالب وحصر السلوكيات السلبيه والايجابيه، وسببات حدوثها، والبدء اطفاء مسببات السلوك السلوك الايجابي.</td><td>ملاحظه الطالب وحصر السلوكيات السلبيه والايجابيه، وسببات حدوثها، والبدء اطفاء مособيات السلوك الايجابي.</td><td>حصر حالات الطالب والطالبات ذوي الاحتياجات الماديه وتقديم المعونه المناسبه لمم وفق النظام.</td></tr><tr><td>الاجراء الثالث:</td><td>التاكيد المستمر علي ضروره التقيد بالزي.</td><td>التجهمر امام بوابه والتصوير.</td></tr><tr><td>تقويم اداره المدرسه باشعار ولي امر الطالب هاتفيا.</td><td>الرسمي الخاص بالمدرفه.</td><td>المدرسه.</td></tr><tr><td>ومن ثم كتابيا بمشكله الطالب السلوكيه.</td><td>وضع حوافز للطالب المثال في المدرس.</td><td></td></tr><tr><td>الاجراء الرابع:</td><td>توعيه الطالب والطالبات بضروره تنظيم الوقت.</td><td></td></tr><tr><td>(1) تدوين المشكله السلوكيه من المعلم المباشر للموقف في سجل المشكلات السلوكيه وتوقيع الطالب عليها.</td><td>والنوم مبكرا.</td><td></td></tr><tr><td>(2) بعد تنفيذ الاجراء احاله الطالب الي الموجه/ه الطالبي/ه لدراسه حالت.</td><td>وعيه اولياء الامور باحتياجات المرحله العمريه للانناء.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>تذكر الطلاب والطالبات باداب طالب العلم.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>اشعار الطالب والطالبه باهميه الاستثذان والانضباط داخل الفصل وخارجه.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>القيام اشراف عامل اثناء اليوم الدراسي.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>تبكير المعلمين والمعلمات في التوجه للغصول.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>استخدم الاساليب الجاذبه وتنوعها في تقدمي الدروس.</td><td></td></tr><tr><td></td><td>التاكيد علي المعلمين والمعلمات بالتطبيق المثل لمهارات اداره الصف.</td><td></td></tr></table> الاصدار الثالث VISION d 2.30 KINDOM OF SAUDI ARABIA الطرفيه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه تابع مشكلات السلوكيه من الدرجه الاولي <table><tr><td>الاجراءات التعديل للتحل اسيات</td><td>الاجراء الايجابي الوقايي من قبل المدرسه للحد من صدور السلوك غير المرفوع ب فيه</td><td>المشكله السلوكيه</td></tr><tr><td>الاجراء الخامس:1) دعوه ولي امر الطالب واظاره بسلوك الطالب غير المرفوب فيه، والاتفاق علي خطه لتعديد السلوك بين الاسره والخدمه يقوم بها الموجه الطلاب.2) حسم درجه من درجه السلوك للطالب المخالف مع تمكينه من فرص التعويض: لتعديد سلوكه والتعويض الدرجات الحسوطه واشعار ولي الامر بذلك.3) انشا اتفاق سلوكي (اتفاقيه مكتوبه او الكترونيه توضح العلاقه بين الهممه التي سيؤديها الطالب والمكافاه التي سيحصل عليها نتيجه لذلك). في حال تكرار المشاركه لحراله الحاله الي لجنه التوجيه الطلابي للمساعده في علاج الطالب وفقا لتقرير دراسه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه في المدرسه ويطبق عليه ما ورد في الاجراء الخامس مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك.</td><td>الاجراءات الخامس:١) دعوه ولي امر الطالب واظاره بسلوك الطالب غير المرفوب فيه، والاتفاق علي خطه لتعديد السلوك بين الاسره والخدمه يقوم بها الموجه الطلابي.٢) حسم درجه من درجه لسلوك للطالب المخالف مع تمكينه من فرص التعويض: لتعديد سلوكه والتعويض الدرجات الحسوطه واشعار ولي الامر بذلك.٣) انشا اتفاق سلوكي الاتفاقيه مكتوبه او الكتروفيه توضح العلاقه بين الهممه التي سيؤديها الطالب والمكافاه التي سيحصل عليها نتيجه لذلك).٣) في حال تكRAR المشكله توجه الحاله الي لجنه التوجيه الطلابي للمساعده في علاج الطالب وفقا لتقرير دراسه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه في المدرسه ويطبق عليه ما ورد في الاجراء الخامس مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك.</td><td>الاجراءات الخامس:١) دعوه ولي امر الطالب واخطاره بسلوك الطالب غير المرفوب فيه، والاتفقاق عليه خطه لتعديدل السلوك بين الاسره والخدمه يقوم بها الموجه الطلابي.٢) حسم درجه من درجات السلوك للطالب المخالف مع تمكينه من فرص التعويض: لتعديدل سلوكه والتعويض الدرجات الحسوطه واشعار ولي الامر بذلك.٣) اشعه اتفاق سلوكي الاتفاقيه مكتوبه او الكترويه توضح العلاقه بين الهممه التي سيؤديها الطالب والمكافاه التي سيحصل عليها نتيجه لذلك).٣) في حال تكRAR المشكله توجه الحاله الي لجنه التوجيه الطلابي للمساعده في علاج الطالب وفقا لQTIRر دراسه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه في المدرسه وطبق عليه ما ورد في الاجراء الخامس مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك.٣) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بديل له في حال تطلابه.٣) نعاون منسوبي المدرسه بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج المدرسه وتوجيههم بالجوس في المكان المخصم للانظر.٣) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بديل له في حال تطلابه.٣) نعاون منسوي المدرسه بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج المدرسه وتوجيههم بالجوس في المكان المخصم للانظر.³) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بديل له في حال تطلابه.٣) نعاون منسوي الم Mercedes بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج الم Mercedes وتوجيههم بالجوس في المكان المخصم للانظر.³) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بدليل له في حال تطلابه.٣) نعاون منسوي الم Mercedes بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج الم Mercedes وتجيههم بالجوس في المكان المخصم للانظر.³) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بدليل له فيه في حال تطلابه.٣) نعاون منسوي الم Mercedes بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج الم Mercedes وتجيهم بالجوس في المكان المخصم للانظر.³) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بدليل له فيه في مكان المخصم للانظر.³) نعاون منسوي الم Mercedes بادخال الطلاب والطالبات المتواجين خارج الم Mercedes وتجيهم بالجوس في مكان المخصم للانظر.³) توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بدليل له فيه في مكان المخصم للا ابلاغ الطلاب والطالبات بتنظيمات الدخول والخروج. وضع لوحه تكتب بخط واضح تيين مواعيد الحضور والانصراف اليومي في مكان بارز علي جدار المدرسه من الخارج ومتابعها علي مدار العام الدراسي. الحرص علي المتابعه المستمره والمناوبه الغالعه عند دخول الطلاب والطالبات وخروجهم. التاكد من وقوف المنابون عند الباب فور دق الجرس. • توفير بديل للمنابوب في حال غيابه في وقت مبكر. • علي المنابوب المسؤول تسجيل اسماء الطلاب والطالبات المتجاويزين للتعليمات في سجل المنابوبه اليومي. • توفير مكبر صوت واضح، وضروره توفير بديل له في حال تطلبه. • نعاون منسوبي المدرسه بادخال الطالب والطالبات المتواجين خارج المدرسه وتوجيههم بالجوس في المكان المخصم للانظر. المشكله السلوكيه VISION اوراقدابول الطابعه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه المشكلات السلوكيه من الدرجه الثانيه الاجراء التربوي العالجي لتحديل السلوك <table><tr><td>الاجراء الاول:</td></tr><tr><td>تحويل الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره المدرسه: لاتخاذ ما يلي:</td></tr><tr><td>(1) اشعار ولي الامر هاتفيا بمشكله الطالب السلوكيه والاجراءات المتخذه.</td></tr><tr><td>(2) نقل الطالب المصاب الي اقر بر مركز صحي.</td></tr><tr><td>(3) انشاء اتفاق سلوكي (اتفاقيه مكتوبه او الكترونيه).</td></tr><tr><td>توسع الطالب فيه المهنه التي سيحصل عليها نتيجه لذلك).</td></tr><tr><td>(4) الاعتذار الي من اسماء اليهم من الزملاء.</td></tr><tr><td>(5) اصلاح ما اثلفه الطالب او احضار بديل عنه.</td></tr><tr><td>(6) بعد استكمال الاجراءات السابقه يتم احاله الطالب.</td></tr><tr><td>للموجه الطلابي لدراسه حالتنه.</td></tr><tr><td>الاجراء الثاني:</td></tr><tr><td>تحويل الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره المدرسه ويتخذ معه ما يلي:</td></tr><tr><td>(1) جميع ما ذكر في الاجراء الاول مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك.</td></tr><tr><td>(2) دعوه ولي امر الطالب ذي المشكله السلوكيه، ومناقشته في خطه تعديل السلوك، ووضع برنامج علاجي مشترك مع الاسره واخذ تعهد خطي علي الطالب بعدم تكرار السلوك غير الم غوب فيه، وتوقيع ولي الامر بالعلم.</td></tr><tr><td>(3) حرمان الطالب من نشاط واحد محبب له مع توضيح سبب الحرمان، والمده الزمنيه للنشاط.</td></tr><tr><td>(4) تعويض الطالب وتعزيز في حال صدور سلوك ايجابي مخالف لسلوك الناس.</td></tr></table> الاجراء الايجابي لمقايي، همن قبل في الملدره الحدد من صدر سلاله في المقياس <table><tr><td>الاعتماد بخصايص النمو واهم مشاكلالمصاحبه لهذه المرحله.</td><td>اشاره الفوضي داخلالفصل او داخلالمدرسه او في وسايلالنقل المدرس، كالعبث والكتابه علي الجدران.</td></tr><tr><td>دراسه الحاله، ووضع الخطه العالميه المناسبه لها.</td><td>الشجار او الاشتراك في مضاربه جماعيه (عناك).</td></tr><tr><td>حصر حالات الطلاب والطالبات ذوي الاضطرابات السلوكيه ودراسه حالتهم.</td><td>الحاق الضرر المتعمد بممتلكات الزملاء.</td></tr><tr><td>احتواء مثيري الفوFSS واشراكهم في نشاطات المدرسه; لترفيغ الطاقه لديهم.</td><td>التلفظ علي الزملاء بكلمات نابيه او التهديد، واشراقرعب.</td></tr><tr><td>التنظيم الجيد للمنافسات المختلفه بين الطلاب والطالبات.</td><td>عدم حضور الحمه والدراسيه.</td></tr><tr><td>تشجيع الطلاب والطالبات علي اساليب الحوار الهداف، والتشاور البناء، والاستثماع لازاء الاخرين.</td><td>الهروب من الحمه والدراسيه.</td></tr><tr><td>التاكيد علي المعلمين بالتطبيق الامثل لمهارات اداره الصف.</td><td>العربت نجحت المدرسه او مبانها كاجهزه الحاسوب، ادوات ومعدات الاممن والسلامه المدرسيه، الكهرباء، المعامل، حافله المدرسه.</td></tr><tr><td>توعيه الطلاب والطالبات باهميه المحافظه علي الممتلكات العامه.</td><td>سرقه شيء من ممتلكات الزملاء.</td></tr><tr><td>توعيه الطلاب والطالبات بخطوره العبث بمثل هذه الادوات والاثار المترتبه علي ذلك.</td><td></td></tr><tr><td>مساعده الطلاب والطالبات المحاتعين ماديا وفق النظام.</td><td></td></tr></table> الاصدار الثالث VISION ادود لصلد الطريقه Ministry of Education الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه الطربيه VISION ادماء لصدك الطابعه Ministry of Education الطابعه الطابعه مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب مستقب VISION الخدمه المطليه الطابعه Ministry of Education المواديه قواعد السلوك والمواطيه تابع مشكلات السلوكيه من الدرجه الثالثه التوجيه الطلابي. الاجراء الثالث: • تحويل الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره المدرسه لاتخاذ ما يلي: 1. جميع ما ذكر في الاجراء الثاني، مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك. 2. حسم ثلاث درجات من درجات سلوك الطالب المخالف مع التمكين من فرص التعويض: لتعديل سلوكه وتعويض الدرجات المخصصه، واشعار ولي الامر بذلك. 3. عند تنفيذ الاجراء وفقا لتقير دراسه الحاله من الموجه / المطلابي/ه في المدرسه، يحال الطالب في مشكله السلوكيه الي اداره / قسم التوجيه الطلابي : لتقدم المخدمات التربويه، والارشاديه، وتزويد الموجه / المطلابي/ه بتقير يوضح الاجراءات المتخده وما يفيد باستمرار ء في المتابعه من (اداره / قسم التوجيه الطلابي). الاجراء البنجاني لمقي من قبل المدرسه لخدم من صدور السلوك غير المرغوب فيه • توعيه الطلاب والطالبات باهميه المحافظه علي الممتلكات العامه. • تبليغ الطلاب والطالبات بالتعليمات والانظمه المدرسه. • مساعده الطلاب والطالبات المحتاجين ماديا وفق النظام. • توعيه الطلاب والطالبات بخطوره العبث بالادوات الخطره او اتلافها والاثار المترتبه علي ذلك. • التنبيه علي الطلاب والطالبات بتجنب احصار الادوات والالعاب الخطره، والالتزام بانظمه المدرسه وتعليماتها. • تنميه الوازع الديني في نفوس الطلاب والطالبات. • التاكد ان الطالب لا يتعرض لاي نوع من انواع التحرش. • تنميه القيم الاخلاقيه المستمده من الشريعه الاسلاميه لدي الطالب والطالبات من خلال الاشطه والبرامج. • التاكد من ان الطفل لا يتعرض لاي نوع من انواع العنف في بيتته. المشكله السلوكيه 9- مهاجمه احمد الزملاء بالضرب. -التنمر. - 11- الهروب من المدرسه. 12- التحرش الجنسي غير المباشر. الاصدار الثالث VISION ادوقد ادوقد الطابعه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطيه تابع مشكلات السلوكه من الدرجه الثالثه الاجراء التربوي العلاجي لتعديل السلوك الاجراء الرابع تحويل الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره مدرسه التاخذما يلي: جميع ما ذكر في الاجراء الثالث، مع تغيير اجراءات خطه تعديل السلوك. تقويم اداره المدرسه بقرار من لجنه التوجيه الطلابي وفقا للمصلحه العامه للطالب، بالتنسيق مع اداره التعليم (مكتب التعليم) التابعه له المدرسه: لانذ موافقه مدير التعليم بنقل الطالب الي مدرسه اخري، ويشعر ولي الامر بما تم اتخاذه من قرارات، ويؤخذ راي ولي امر الطالب في المدرسه التي سينقل اليها ابنه. بعد استكمال الاجراءات السابقه يتم تحويل الطالب الي (اداره / قسم التوجيه الطلابي) مع استمراره بالدراسه واجاله جميع الاجراءات العلاجيه والوقاييه التي نفذت معه في اداره التعليم ويدد له برنامج تربوي يتضمن الاتي: حضور الطالب الي اداره/ قسم التوجيه الطلابي وفقا لجدول زمني يتناسب مع حالته يتضمن برنامجا سلوكيا يشتمل علي جلسات في تعديل السلوك من فريق العمل اداره قسم التوجيه الطلابي، ودروس في المهارات الحياتيه لاكسابه مهارات سلوكيه ايجابيه وتزويد المدرسه باهم التوصيات لتعزيز السلوك الايجابي للطالب. يكتب تعهد خطي من قبل الطالب وبحضور ولي Amar بالالتزام بالانضباط، والسلوك الحسن، وOBTABE مع دي تغير سلوكه بعد استكمال البرنامج التربوي من قبل اداره/قسم التوجيه الطلابي. تتم متابعه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه في المدرسه المنقول اليها الطالب لتقدمي الخدمات التربويه والارثياده. • توثيق العلاقه بين المدرسه والاسره. • تكشف الاشراف في المامكان البعيده عن الانظر، واماكن ازدحام الطلاب والطالبات. • تنفيذ برامج التوجيه الطلابي التي • تهدف الي الوقايه من التنمر والتحرش الجنسي. • تنظيم لقاء فصلي للطلاب والطالبات; لتويتهم بالمشكلات السلوكيه واساليب الوقايه منها. • توضيح الاجراءات المترتبه علي التصوير داخل المدرسه. • توعيه الطالب والطالبات بقيمه الكتابووظيفته التعليميه والثقافيه. • تحذير الطالب والطالبات من امتهان الكتاب لما فيها من ايات قرانيه، واحاديث شريفه، ووضع اليه لاسترجاع الكتاب من الطلاب والطالبات والاستفاده منها. 13 - تصوير الطاب والطالبات والمعلمين بالاجهزه الالكترونيه اي كان نوعها. 14 - امتهان الكتاب الدراسيه. VISION 2.30 ادماء لدامد الطابعه Ministry of Education الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه VISION ادماء لصدام KINGDOM OF SAUDI ARABIA الطرف الطرف Ministry of Education قواعد السلوك والمواطيه تابع المشكلات السلوكيه من الدرجه الرابعه الاجراءات التربوي العلاجي لتعديل السلوك يستجب تعهد خطي علي الطالب وبحضور ولي الامر بالالتزام بالانضباط والسلوك الحسن، ويتابع بزيارات دوريه لقياس مدي تغير سلوك الطالب بعد استكمال البرنامج التربوي من قبل اداره / قسم التوجيه الطلابي، ويؤخذ توقيع ولي امر الطالب علي ذلك. • متابعه الحاله من الموجه الطلابي/ه في المدرسه المنقول اليها الطالب ذي المشكله السلوكيه لتقدميم الخدمات التربويه. الاجراء الثاني: • تحويل الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره المدرسه لاتخاذ ما يلي: جميع ما ذكر في الاجراء الاول. (مع تغيير) اجراءات خطه تعديل السلوك. • تثميه الشعور بالمسؤويه الموصومه، واشعار ولي الامر الموصومه، لتعديد سلوكه وتعويض الدرجات الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصомه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدান الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصومه، لاحدان الموصو بعد استكمال جميع الاجراءات المطلوبه في حق الطالب ذي المشكله السلوكيه، ووثيق جميع الشواهد التي تثبت الحاله يتم التي: تجتمع لجنه التوجيه والارشد بالmdersه وتقمر ما اذا كانت الحاله تndرج تحت اي ماده من نطام حمايه الطفل والJHجه التنفيذيه. 2. في حال تصنيف المشكله ضمن حالات الاهمال او غيره الوارده في النظام، وبعد استنفاذ جميع الاجراءات في الدوليل: فانه يتم التواصل مباشره مع المركز تلقي البلغات (1919) للتبليغ عن الحاله واكمال اللازم. • تنميه الوازع الديني والقيم الخلقيه المستمده من الشريعه الاسلاميه لدي الطلاب والطالبات من خلال الانشطه. • توعيه الطلاب والطالبات باصرار التدخين. • حصر حالات المدخين في المدرسه واتخاذ الاجراءات المناسبه لذلك. • تنميه الشعور بالمسؤويه لدي الطلاب والطالبات. • 1 • 2 National Center for Archives & Records الاصدار الثالث الفصل الثالث المشكلات السلوكيه لطلاب وطالبات المرحلتين المتوسطه والثانويه VISION المواد المطعم KINDOM OF SAUDI ARABIA المواد المطعم Ministry of Education المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموাদ المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموাদ المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المو اد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد ال مواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الموाद المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد المواد الم المواد المواد المواد المواد المواده المواده المواده المواده المواده المواده المواده المواده المواده الم المواد المواد المواده المواده المواده المواده المواده المواده المواد المواده المواده المواده المواده المواده المواده المواده الم VISION ادماء لمدامد الطابعه Ministry of Education المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي المراعي VISION 2.30 ادماء لدامد الطابع Ministry of Education الطابع الطابع مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي مستقي VISION 23:30 ادماء لدامد ال Estimates الطريقه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطيه تابع مشكلات السلوكيه من الدرجه الثانيه <table><tr><td>الاجراء التربوي العاجي لتعديد السلوك</td><td colspan="2">الاجراء الايجابي الوقايي من قبل المدرسه للحد من صدور السلوك غير المرفوب فيه</td><td>المشكله السلوكيه</td></tr><tr><td>الاجراء الثالث: تنفيذ جميع ما ذكر في الاجراء الثاني.1. نقل الطالب الي فصل اخري.2. بعد تنفيذ الاجراء تحويل الطالب المخالف الي لجنه التوجيه الطلابي في المدرسه: لوصع الحلول المnasيه لمخالفته، وفقا لتقير دراسه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه المدرسه. الاجراء الرابع: 1. دعوه ولي امر الطالب المخالف للحضور الي المدرسه، واشعاره خطيا بانه في حال تكرار ابنه للمخالفه سيصدر بحقه قرار بالنقل الي مدرسه اخري. 2. تنفيذ جميع ما ذكر في الاجراء الثاني. 3. عند تنفيذ الاجراء وفقا لتقير دراسه الحاله من الموجه/ه الطلابي/ه في المدرسه، يحال الطالب ذي المسكله السلوكيه الي اداره / قسم التوجيه الطلابي : لتقدم الخدمات التدريويه ، وتوحيد الموجه/ه الطلابي/ه بتقير يوضح الاجراءات المتخذه وما يفيد باستمراره في المتابعه من (اداره / قسم التوجيه الطلابي).</td></tr><tr><td colspan="3">الاجراء الخامس: تقوم اداره المدرسه بالرفع اداره التعليم بنقل الطالب لمدرسه اخري (طلاب الصفين الثاني والثالث الثاني) مع استمراره يتم التعامل معهم وفق نظام المسارات) مع استمراره بالدراسه حتي النقل ، واشعار ولي الامرواخذ رايه بالمدرسه المنقول اليها ابنه.</td></tr></table> الاصدار الثالث VISION 2.30 ادماء لدامد الطابعه Ministry of Education الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه VISION ادوقد ادوقد الطربيه Ministry of Education قواعد السلوك والمواطبه تابع المشكلات السلوكيه من الدرجه الثالثه <table><tr><td>الاجراء التربوي للعديل السلوك</td><td>الاجراء الايجابي الوقايي من قبل المدرسه للحد من صدور السلوك غير المرفوب فيه</td><td>المشكله السلوكيه</td></tr><tr><td>الاجراء الثالث :1- تنفيذ جميع ما ورد في الاجراء الاول.2- دعوه ولي امر الطالب المخالف بالحضور للمدرسه وانذار الطالب كتابيا بالنقل الي مدرسه اخري في حال تكرار المخالفه.الاجراء الرابع:1- تنفيذ جميع ماورد في الاجراء الثالث2- تحويل الطالب المخالف سلوكيا الي اداره المدرسه لاتخاذ ما يلي: • تقوم اداره المدرسه بالرفع لاداره التعليم بنقل الطالب الي مدرسه اخري (الصفين الثاني والثالث الثاني ويتم التعليم معهم وفق نظام المسارات) مع استمراره بالدراسه حتي النقل، واشعار ولي الامر ما اقر حيال الطالب، ويؤخذ رايه في المدرسه التي سينقل اليها ابنه. عند تنفيذ الاجراء وفقا لتقتري دراسه الجاله من الموجه الطابي/ه المطبيعي/ه في المدرسه، يحال الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره / قسم التوجيه الطالبي: لتقدمichم الخدمات التربويه، وتزويد الموجه/ه الطالبي/ه بتقير يوضح الاجراءات المتخذه وما يفيد باستمراره في. المتابعه من (اداره / قسم التوجيه الطابي).</td><td>- 1 تنفيذ جميع ما ورد في الاجراء الاول. 2- دعوه ولي امر الطالب الخال بالحضور للمدرسه واندار الطالب كtbابيا بالنقي الي مدرسه اخري في حال تكرار المخالفه. الاجراء الرابع: - 1 تنفيذ جميع ماورد في الاجراء الثالث. 2- تحويل الطالب المخالف سلوكيا الي اداره المدرسه; رايه في المدرسه التي سينقل اليها ابنه. - عند تنفيذ الاجراء وفقا لتقترب دراسه الجاله من الموجه/ه الطالبي/ه في المدرسه، يحال الطالب ذي المشكله السلوكيه الي اداره / قسم التوجيه الطالبي : لتقديم الخدمات التربويه، وتزويد الموجه/ه الطالبي/ه بتقير يوضح الاجراءات المتخده وما يفيد باستمراره في. المتابعه من (اداره / قسم التوجيه الطالبي).</td><td>- 1- تنفيذ جميع ما ورد في الاجراء الاول. 2- دعوه ولي امر الطالب بالخلف بالضروره للادر والتدار الطالب كتيابا بالل الي مدرسه اخري في حال تكرار المخالفه. 1- تنفيذ جميع ماورد في الاجراء الثالث. 2- تحويل الطالب المخالف سلوكيا الي اداره المدرسه. 1- تقدم اداره المرفع لاداره التعليم بنقل الطالب الي مدرسه اخري (الصفين الثاني والثالث الثانيو يتم التعامل معهم وفق نظام المسارات) مع استمراره بالدراسه حتي النقل، واشعار ولي الامر بما اقر حيال الطالب، ويؤخذ رايه في المدرسه التي سينقل اليها ابنه. 1- عند تنفيذ الاجراء وفقا لتقترب دراسه الحاله من الموجه/الطالبي/اه الطالبي/اه الشكليه/السلوكيه الي اداره / قسم التوجيه الطالبي: لتقديم الخدمات التربويه، وتزويد الموجه/الطالبي/اه بتقير يوضح الاجراءات المتخده وما يفيد باستمراره في. 1- المتابعه من (اداره / قسم التوجيه الطالبي). 1- تنفيذ الاجراءات المرفع بالطالبي والمحاسب والمنوعيه، بالاضافه الي اتخاذ الاجراءات النظاميه. 1- تنبييه علي الطالب والطالبات بعدم احصار الاعاب او المواد الخطريه. 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 1- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0- 0-0- 0-0-0- 0-0-0- 0-0-0- 0-0-0- 0-0-0- 0 الاصدار الثالث VISION ادماء لدام الطابعه Ministry of Education : الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه الطابعه ا …(83,170 more chars)