uhb · guide · processed · 145 chunks
[Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISIONدل 230 الmuكاه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAA [Non-Text] [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Haft Al Batin دليل بناء وتطوير البرامج والمقررات الدراسيه وفق معابير الجوده [Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISION للد 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin المملكه العربيه السعوديه وزاره التعليم وكاله الجامعه لشؤون الطالبات وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin عماده التطوير والجوده دليل بناء وتطوير البرامج والمقررات الدراسيه وفق معايير الجوده الاصدار الثاني العام الجامعي 1444 ه الموافق 2023 قايمه المحتويات مقدمه الهدف العام للدليل الاهداف التفصيله للدليل تعريف المصطلحات اهميه تطوير البرامج الدراسيه MBRRT TSTDEY TUBYER ARMAK ARRASIE مراحل اعداد برنامج جديد واقراره او تطوير برنامج قايم وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin الاطار الوطني والسعودي للمؤهلات خصايص الخريجين (المنادج ملقح) بسم الله الرحمن الرحيم الحمد الله رب العالمين والصلاه والسلام علي نبينا محمد وعلي الله وصعبه اجمعين. اما بعد لقد جاء المرسوم الملكي الكريم في عام ١٤٣٥ ه القاضي بانشاء جامعه حفر الباطن في المنطقه الشرقيه لليبي احتياج اهالي المنطقه ويفتح للدارسين من ابناتها افقا واسعه للمساهمه بنهضه وطنهم ووضع بصمتهم فيه في مختلف مجالاته التنمويه المتعدده. وانطلقا من شريعتنا الغراء وديننا القويم الذين غرس فينا قيمه من ارفع القيم الانسانيه، و هي اتقان العمل. مصداقا لقول نبينا الكريم صلي الله عليه وسلم (ان الله يحب اذا عمل احدكم عملا ان يقتنه من). فان جامعه حفر الباطن بدور ها ستبشكر كل امكانياتها البشريه والمواديه للوفاء ب تحقيق ضمان جوده التعليم والتعلم في جميع فروعها، والذي يتوافق مع التوجه الحكيم لقيادتنا الرشيده ومع تطلعات رؤيه المملكه ٢٠٠٣. والتي تؤكد علي تحقيق جوده مخرجات الجامعات السعوديه ومراعاه هذه المخرجات لاحتياجات سوق العمل. ومن منطلق مفهوم الجوده في التعليم الذي يركز علي ان الجوده عباره عن منهج واجراءات وادله تسهم في تطوير وتجويد العمليه التعليميه في العمل نحو الافضل، ووفقا لهذه التوجهات فقد قامت وكاله الشؤون الاكاديميه ممتله في عماده التطوير والجوده مشكوره بوضع هذا الدليل مما يسمهم في تحقيق الجوده علي مستوي برامج الجامعه ومخرجاتها، ويرسم الاطار العام لTutwior وبناء البرامج والمقررات الدراسيه وفق معاイير الجوده. والله ولي التوفيق وكيله الجامعه لشؤون الطالبات وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين، والصلاه والسلام علي الهادي الامين نبينا محمد وعلي الله وصحبه اجمعين. اما بعد اصبح الاهتمام بتطوير الخط والبرامج الاكاديميه وجوده مخرجاتها امر ذو اهميه بالغه ويشغل مساحه واسعه من عمليات الجوده في المؤسسات التعليميه، وايمانا من دور جامعه حفر البارامح بالطريق عمليات ضمان الجوده تسمع ماده التطوير والجوده جاهده الي وضع الانظمه والسياسات والاجراءات ذات العلاقه بجوده عمليه الاكاديميه، ومن هذا المنطلق قامت عماده التطوير والجوده بتصميم دليلا لبناء وتطوير الخط والبرامج الدراسه وفق معابير الجوده. وقد اشتمل هذا الدليل الاجرايي لبناء الخط والبرامج والمقررات الدراسه وفق معابير الجوده علي بيان الهدف العام والاهداف التفصيليه للدليل وشمل تعريفا للمصطلحات المتعلقه بناء الخط والبرامج والمقررات الدراسه، كما تطرق الي اهميه تطوير البرامج الدراسه والمبررات التي تستدعي تطوير البرامج والمقررات الدراسه، كما وضح مراحل اعداد برنامج جديد او تطوير برنامج قايم، والتسلسل الاداري لاقراره كما بين مدي الاستفاده من الاطار الوطني والسعودي للمؤهلات عند بناء الخط والبرامج والمقررات الدراسه، ومخرجات المركز الوطني للقياس والتي اشتملت علي تسعه وعشرين برنامجا، ومبينا سمات الخريجين لكل مستوي من مستويات البرامج المختلفه. والعماده تسعي من خلال هذا الدليل للاسهام في تحقيق اعلي مستويات الجوده داخل برامج الجامعه، مما ينعكس علي جوده مخرجات هذه البرامج ويحقق المواءمه بين مخرجات برامج جامعه حفر الباطن وHACJATS سوق العمل في المجالات المختلفه. والله ولي التوفيق عميد عماده التطوير والجوده د. بدر جمعان الشاعري : مقدمه تعد جوده عمليه التعليم والتعلم من اهم الاهداف الاساسيه التي تسعي جامعه حفر الباطن الي تحقيقها، وجوده مخرجات هذه البرامج اسبحت هاجسا و محكا اساسيا في تصنيف الجامعات ومواعمه حاجات سوق العمل، وبناء البرامج وتطوير ها عمليه مستمره ديناميكيه تتواكب مع التطور المعرفي والفرص الوظيفيه المتجده، كل هذا يضع البرامج الاكاديميه امام تمد كبير في عمليات واليات بناء هذه البرامج. ومن المشكلات التي تواجه الجامعات - بصفه عامه - حاجه الخطط الدراسيه الي الاتساق والتكامل والتنابع التصاعدي والتراكمي وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2 المواكب العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Unreadable] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin من الناحيه المعرفيه والعمليه، لما يجب استخدام الخط والبرامج الدراسيه او تطويرها لتتلاام مع الرؤي الوطنيه وتتوافق مع المستجدات العلميه وتحقق متطلبات هينات الاعتماد المحليه والدوليه وان تعكس اهداف الجامعه الاستراتيجيه والفرعيه ومؤشرات الاداء. لذا بعد الدليل التنظيمي لبناء الخط والبرامج الدراسيه لاي جامعه احد الوسايل المهمه لمواجهه هذا التحدي بما يضمن تطبيق انظمه الجوده التي تحقق من خلالها البرامج جوده المخرجات ورضا جيات التوفيف وحاجات سوق العمل ورفع مستوي طلابها في الاختبارات المعياريه والمهنيه للاتخصصات المختلفه. وابجد ايضا هذا الدليل الصلاحيات والمسوليات، بما يضمن تريب كافه الجهد و تنسيفها لتحقيق الاهداف درج عاليه من الكفاءه والفاعليه. ومن هذا المنطلق وفي اطار سعي عماده التطوير والجوده تم عمل دليلا تفصيليا لتدوير الخط والبرامج والمقررات الدراسيه وفق معايير الجوده، ويسهم في مساعده لجان الخط والبرامج باختلاف مستوياتها علي الادوار والمهام المناظه بها. الرؤيه: التميز والرياده في اعداد و تطوير البرامج الاكاديميه (العلاميه والتعليميه) والمقررات الدراسيه. الرساله: الرقي بنوعيه وتجويد التعليم في جامعه حفر الباطن ليحقق معاイير الجوده والاعتماد الاكاديمي لتصبح الجامعه بيت خبره لمؤسسات وفيات المجتمع المحيط بالجامعه. المهام والاهداف: - تتولي العامه عمليه التقييم والتطوير والاشراف والمناعه للارتقاء بالخطط والبرامج الدراسه وفق رؤيه الجامعه ورسالتها واهدافها و بما يتفق مع معايير الهينه الوطنيه للتقويم والاعتماد الاكاديمي. ملاحقه و استيعاب مستجدات التطوير والتحديث في مجال البرامج التعليميه والخطط الدراسه مع الجامعات والمؤسسات العلميه المتميزه داخل المملكه او خارجها وتعظيم الافاده منها لصالح العمليه التعليميه بالجامعه والعمل علي توحيد الهيكل العام للخطط والبرامج الدراسه علي مستوي الجامعه. انتضاء قاعده معلومات للخطط الدراسيه المعمول بها في الجامعه. الهدف العام للدليل: يقدم هذا الدليل قاعده اساسيه في التعريف متطلبات بناء البرامج الدراسه وتطويرها وفق معابير الجوده. الاهداف التفصيليه للدليل: بين توضيحي للاطار العام لبناء البرامج وتطويرها للكليات ومختلف البرامج الاكاديميه. معرفه اليات بناء الخطط والبرامج الدراسيه وتطويرها بالجامعه. معرفه اليات تقويم الخطط والبرامج الدراسيه في الجامعه. الالمام بالعوامل التي تؤثر في بناء الخطط والبرامج الدراسيه وتطويرها. معرفه معايير تصميم البرامج الدراسيه. معرفه متطلبات مراحل تطوير البرامج الدراسيه. بيان التسلسل الاداري لبناه البرامج الدراسيه في الجامعه. وزاره التعليم Ministry of Education VISION لالد 2×30 المركبه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه قطر الباطن University of Hafr Al Batin تعريف المصطلحات: البرنامج الدراسي: مجموعه متنوعه من المقررات الدراسيه الاجباريه والاختياريه يتم ترتيبها في مستويات محدده خلال الفتره الزمنيه لعمر البرنامج، والتي تشكل من مجموع ساعاتها المعتمده متطلبات التخرج التي يجب علي الطالب اجتيازها بنجاح للحصول علي الدرجه العلميه (انتظاما او انتسابا) في التخصص المحدد. توصيف البرنامج الدراسي: وصف دقيق يقدم من خلال نموذج معتمد ويتضمن معلومات كافيه عن البرنامج الاكاديمي والدرجه التي يمنحها بعد اتمام الساعات المعتمده للبرنامج، ورساله البرنامج واهدافه وهيكله، ونواتج التعلم المستهدفه واستراتيجيات التدريس المحققه لها، وطرق تقويم تلك النواتج، وغير ذلك من الاجراءات التنظيميه فيما يتعلق بالطلاب واعضاء هييه التدريس ومصادر والتعلم واليات تقييم البرنامج وتحسينه. بنمج ببن: بنمج بني: برنامج دراسي يتقاطع تقدميه مع اكتر من قس مدخل الكليه او خارجها، وكنون المسووليه علي البنمج اما مشتركه او من خال جهه تحددها الجامعه. توصيف المقرر الدراسي: وصف دقيق يقدم من خلال نموذج معتمد يشتمل علي: تعريف المقرر واهدافه، ونواتج التعلم المستهدفه واستراتيجيات التدريس المحققه لها، وطرق تقويم تلك النواتج، ومصادر التعلم واليات تقييم المقرر وتطويره. متطلبات الجامعه: عباره عن مجموعه من المقررات الدراسيه التي ينبغي ان يدرسها جميع طلبه الجامعه بغض النظر عن تخصصاتهم العلميه، وترتبط عاده بالمعارف والمهارات العامه ذات الصلاه بالمجتمع، والفرض السالح المفتح المنتج الواعي، مثل مقررات التقافه الاسلاميه واللغه العربيه ومقدمه في الحاسب الاالي. متطلبات الكليه: عباره عن مجموعه من المقررات الدراسيه التي ينبغي ان يدرسها جميع طلبه الكليه بغض النظر عن تخصصاتهم العلميه او البرامج التي ينتمون اليها، وهي ذات طبيعه عامه، الا انها تقل في درجه عمويا من متطلبات الجامعه، وتكون ذات صله بالتخصص الدقيق. فعلي سبيل المثال: هناك متطلبات عامه يجب توافرها في اي خريج من كليه الهندسه، وتختلف بطبيعتها عن المواصفات العامه لخريج التربيه او العلوم، ولكنها تكون علي مستوي المهنه (مهندسين، اطباء، معلمين...). متطلبات التخصص: مجموعه من المقررات الدراسيه ترتبط بالتخصص الاكاديمي للبرنامج وتحدد نواتج التعلم المستهدفه الواجب اكسابها للطلبه عند الانتهاء من البرنامج. الوحده التدريسيه (الساعه المعتمده): المحاضره النظريه الاسبوعيه التي لا تقل متدته عن المسيري الذي لا تقل متده عن الخمسين دقيقه، او الدرس العملي او الميداني الذي لا تقل متده عن ميه دقيقه. المقرر الدراسي: ماده دراسه ضمن الخطه الدراسه المعتمده في كل تخصص (برنامج) تتبع مستوي محمد، ويكون لكل مقرر رقم واسم ووصف مفصل لمفرداته يميزه من حيث المحتوي والمسيوي عما سواء من مقررات، وملف خاص يحتفظ به القسم بغرض المتابعه والتقييم والطوير، ويجوز ان يكون لبعض المقررات متطلب او متطلبات سابقه او متزامنه معه. المقررات الايجاريه: هي مجموعه من المقررات الاساسيه التي يجب علي جميع الطلبه المقيدين بالبرنامج اجتيازها، وترتبط مبعارف ومهارات اساسيه ذات صله مباشره بالتخصص الذي يقدمه البرنامج. المقررات الاختياريه: هي مجموعه من المقررات يمكن للطالب مفاضله فيما بينها واختيار ما يتناسب مع ميوله واتجاهاته، وهي تتشابه فيما تحققه من نواتج تعلم، مع اختلاف المحتوي، الا انه لا بد ان يختار احداها. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Unreadable] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin المتطلب السابق: يعد مقدمه للمقرر الذي يليه واساس له، والنجاح فيه هو شرط لتسجيل المقرر اللاحق. المتطلب المتزامن: المقرر الذي يحمل في طبته عاده موضوعات مهمه للمقرر المتزامن معه واخذه قبل المقرر المتزامن معه شرطا لتسجيل المقرر المطلوب. المتطلب الاختياري: مجموعه من المقررات العامه المQTARحه من قبل لجان البرامج والخطط الدراسه في الاقصام والكليات يختار منها الطالب مثل (مبادي، مدخل، مقدمه). المتطلب الاجباري: المقررات الدراسي الازاميه التي ينبغي علي كل الطلبه اختيارها في البرنامج. تعديل غير جوهري علي برنامج دراسي : : يكون التعديل في مسمي مقرر او اكثر وبما لا يتجازو خمسه مقررات للخطه الدراسه دون التاثير علي محتوي تلك المقررات، او يضافه مقررات اختياريه علي قايمه الاختبار المحدده مسبا من القسم، او اضافه ما لا يزيد عن مقررين جديدين للخطه علي الا يؤثر ذلك علي اجمالي عدد ساعات البرنامج، ويتم اكتفاء باقرار هذه التعديلات من اللجنه الدايمه للخطط والنظام الدراسي دون الحاجه لرفعها لمجلس الجامعه. تعديل جوهري: ما يتجاوز التعديل المنصوص عليه في التعديل غير الجوهري، وطبق عليه جميع اجراءات اقرار البرنامج الجديد. المستوي الدراسي: مجموع المقررات الدراسيه التي يدرسها الطالب في فصل دراسي واحد، وهو الدال علي المرحله الدراسه وفقا للخطط الدراسيه المعتمده. وينتقل الطالب من مستوي الي المستوي الاعلي منه بعد اجتياز متطلبات المستوي الذي يدرس به. انشطه التعلم: مثل الواجبات والدراسه الذاتيه والمشاريع والاحتبارات والتحضير التي يفضها المتعلم لتحقيق مخرجات التعلم. مخرجات التعلم: عبارات تصف المعارف والمهارات والقيم المتوقع من المتعلم اكتسابها في نهايه البرنامج التعليمي او المقرر الدراسي. المقارنه المرجعيه للبرنامج: قياس اداء البرنامج في مجالات محدده بال مقارنه مع برامج اخري معتمده او معرفه بتفوقها في نفس المجال، وبهذا يتمكن البرنامج من تحديد مستويات انجازه والعمل علي تحسين ادانه. مؤشرات فاعليه البرنامج: هي قياسات كميه او وصفيه متعدده يمكن ان تشمل: تطور نسب النجاح، تطور اعداد الخريجين، زياده نسب التوظيف بين خريجي البرنامج، مستوي رضا الطلبه، مستوي رضا خريجي البرنامج، مستوي رضا ارباب العمل، تحسن نتايج الطلبه في اختيارات التخصصات المهنيه وغيرها. الاطار الوطني للمؤهلات: هو وثيقه تحدد طبيعه وكميه و مستويات او معايير التعلم اللازم لمنح الدرجات الاكاديميه والمهنيه. ويهدف الي ضمان اتساق معابير نواتج تعلم الطلبه في المملكه بغض النظر عن المؤسسه التي درس بها الطالب، كما يهدف لضمان تكافز هذه المعابير مع معابير الشهادات التي تمنحها مؤسسات التعليم العالي في شتي انحاء العالم. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin والعناصر الاساسيه التي بني عليها الاطار الوطني للمؤهلات هي: المستويات، الساعات المعتمده، مجالات نوايج التعلم المستهدفه. الاطار هو نظام الارتفاع في التعلم، ويمكن فرص التقدم والانتقال بين قطاعات التعليم والتدريب، بما يتناسب مع متطلبات التنميه الاقتصاديه والاجتماعيه واحتياجات سوق العمل. مستويات الاطار السعودي للمؤهلات الجوده: الحد الادني من استيفاء متد تطبيق الاجراءات والانظمه المرجعيه. الاعتماد المؤسسي: شهاده حكم من جهه مستقل لتقيم فعاليتها المؤسسيه، واز الاعتماد البرامجي: شهاده حكم من جهه مستقله بن سبرنامج يحوي رسانه واهدافه، ونديه طعام تبقيم فعاليبه، ووانج نعم الطرب، ويسحدم سج التقويم في التحسين المستمر، وانه يفي بمتطلبات ومعابير ضمان الجوده والاعتماد المحدده من جهه الاعتماد. المعابير: مستوي الاداء المطلوب الوصول اليه لضمان تطوير وبناء البرامج والمقررات الدراسيه. اهميه تطوير البرامج الدراسيه: وزاره التعليم Ministry of Education VISION لالد 2 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA NCA [Non-Text] [Unreadable] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin تمشيا مع التحولات الاجتماعيه والاقتصاديه والعلميه التي تشهدها معظم بلدان العالم نحو ما اصطلح علي تسميته بمجتمع المعرفه توليدا ونشرا واستثمارا، مما يؤدي الي تحسين نوعيه حياه مواطنيها وفق منظومه متكامله من التنميه المستدامه، تايي مهمه تطوير البرامج الدراسيه في الجامعات لتحل اهميه قصوي باعتبارها الااده الفاعله للتحول نحو المجتمع المعلومات، والاقتصاد القايم علي المعرفه. ومن ثم فان تطوير البرامج الدراسيه القايمه وتغيرها او بناء برامج جديده بالجامعات السعوديه، ومن بينها جامعه حفر الباطن، ياتي لمساريه رؤيه المملكه 2030، والتي تؤكد علي توفير رحله علميه متكامله للطالب، وبناء الشخصيه بناء متكامله، وكذلك تحقيقا لرفع جوده مخرجات الجامعات السعوديه، ومراعاتها لحاجات سوق العمل، ومرا ركزت عليه الرويه لصنف الجامعات ومستوي مخرجات برامجها الاكاديميه من خلال تقييم الاختبارات المعياريه الوطنيه والدوليه، وكذلك رساله واهداف وزاره التعليم التي تؤكد علي جوده المخرجات، بالاضافه الي الاتساق مع الاطار الوطني للمؤهلات ومعابير الاعتماد الصادره من الهينه الوطنيه للتقويم والاعتماد الاكاديمي. ياتي بناء برامج جديده او تطوير المقايم منها استجابه للتغذيه الراجعه عن مدي فعاليه تلك البرامج وما تënضمنه من مقررات دراسيه مستقاه من استطلاعات راي كافه المستفيدين مثل تقييمات الطلاب والخريجين وارباب العمل، وغيرهم من الاطراف المعنيه، وكذلك المراجعه الخارجيه. كما ان المستجدات التقنيه والعلميه تعد محفزا مهما نحو تطوير الخطط والبرامج الدراسه، ويفض الي ذلك ان التطوير يعد امرا ضروريا عند استكمال مسارات دراسيه في المستويات الاولي للبرامج الحاليه. وعد عمليه اقرار برنامج دراسي جديد او تطوير برنامج قايم عمليه مهمه لايجاد برنامج متكامل يفي بالاهداف المنشوده، ومع تزايد الاهتمام بعمليات ضبط الجوده والحرص علي تطبيق الياتها سعيا للعصول علي الاعتماد الاكاديمي من الجهات المانحه، اسبح لزاما علي الجامعه ان تحدد الخطوات الاجراييه التي يجب ان تتبعها الاقسام العلميه بكليات الجامعه لاقرار اي خطء او برنامج دراسي جديد (او تطوير برنامج قايم)، وهو ما تسعي جامعه حفر الباطن الي تيسير تحقيه من خلال هذا الدليل. الاسن العامه في اعداد وتطوير الخطط والبرامج الدراسيه ان تخضع للضوابط التاليه: ينبغي عند اعداد او تطوير الظ Begriff والبرامج الدراسيه ان تخضع للضوابط التاليه: 1. الا تتعارض مع ثوابت ومبادي الشريعه الاسلاميه. 2. ان ثلبي احتياجات خطط التنميه وسياسه واهداف التعليم العالي في المملكه واهداف الجامعه. الالتزام بمعايير الجوده والاعتماد الاكاديمي الوطنيه والدوليه. 4. ان تكون الماده العمليه للمقررات منطقه من اصولها، مراعبه لمسجداتها وتطوراتها العالميه. 5. ان تهتم الخطه الدراسه بالجوانب التاريخيه للعلوم (ان امكن) مع ابراز دور الحضاره الاسلاميه في تطويرها. 6. ان تهتم بایراز اخلاقيات المهنه وسلوكيات الممارسه باعتبارها قواعد وتقاليد يجب مراعاتها. 7. ان تطور قدرات الدراسين في التفكير، والاستيعاب، والمشاركه، والتفاعل، والحوار اليجابي، والتحليل، وصولا الي مراحل الابتكار والابداع في مختلف اوجه العلوم ومعطياتها. 8. الالتزام عند تطوير المقررات بتحديث المحتوي العلمي (النظري والعملي) والمراجع ذات العلاقه بالمقرر، وتفعيل استخدام التقنيات الالكترونيه الحديثه. 9. ان تحقق التوازن بين العقص التخصصي والتنوع المعرفي. 10. ان تتضمن التدريب العملي (الميداني) للطالب لدي الجهات المتخصصه والمؤهله. 11. ان ظور مهارات البحث العملي لدي الطالب الجامعي وبخاصه الابحاث ذات الطابع التطبيقي. وزاره التعليم Ministry of Education VISION لي 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin 12. ان تتراوح عدد الوحدات الدراسه المقرر بين وحدتين الي اربع وحدات دراسه (٢ - ٤ ساعات معتمده) ، ويثير في حاله نقص او زياده تلك الوحدات. 13. ان يو زع المقررات الدراسه علي مستويات لا تقل عن ثمانيه، ولا يقل العبء الدراسي في اي منها عن الحد الادني، ولا يزيد عن الحد الاقصي المسموح به في حسب ما ورد في وثيقه الاظر الوظني للتعليم العالي في المملكه العربيه السعوديه، مع مراعاه التوازن في عدد المقررات والوحدات الدراسيه المعتمده، وساعات الاتصال بين المستويات الدراسيه المختلفه. 14. الالتزام بوحده الاقصام العلميه بالجامعه وذلك من خلال تقدم المقررات التخصصيه من قبل الاقصام ذات العلاقه، تفاديا للازدواجيه بين الاقصام العلميه داخل الجامعه. 15. ان يتم اجراء مسح شامل (BENCHMARKING) لثلاث خطط دراسيه علي الاقل لاقصام مماليه في جامعه او كليات لديها اعتماد اكاديمي. 16. ان تكون هناك علاقه ميزه مع الجهات المستفيده من مخرجات البرامج الدراسيه. بعض المرجعيات التي يمكن الاستعانه بها في اعداد وتطوير الخطه الدراسيه من اجل الحصول علي خطه دراسيه متميزه وعمتهد اكاديميا فانه يمكن الاستعانه بالمرجعيات التاليه: الquoad والارشادات التي تنبق من اللجنه الدايمه للنظام والخطط الدراسيه بالعصرشد بالدليل العام لاعداد وتطوير الخطط الدراسيه. www.NCAAA.org.sa المعايير التي تصدرها الهينه الوطنيه للتقويم والاعتماد الاكاديمي بال المملكه 3. اصدارات الهينات العلميه والمهنيه التي تعني بالاعتماد الاكاديمي في التخصصات المطلوب تطوير خطها الدراسه. الاسترشاد بالخطط الدراسه للجامعات المصنفه عالميا وعمده اكاديميا. - حاجه المجتمع وسوق العمل، ويمكن الحصول علي هذه المعلومات من المصادر التاليه: وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه. الغرف التجاريه والصناعيه. ابرز الشركات في مجال التخصصات. الكليات والبرامج المشابهه في مجال التخصصات المراد اشنانها. اللانحه الموحده للتعليم العالي بال المملكه العربيه السعوديه. ميررات تستدعي تطوير البرامج الدراسيه: ويمكن بيان ميررات تطوير البرامج الدراسيه في النقط التاليه: - تحقيق متطلبات رؤيه المملكه العربيه السعوديه 2030 ومبادراتها. ■ التوسع المعرفي والتقني الذي تشهده العمليه التعليميه بمختلف فروعها. ■ النمطيه في البرامج الدراسيه الحاليه. ■ الحاجه الي مزيد من الوضع لمعير واليات اعداد البرامج الدراسيه. ■ ضعف الاخذ براي جهات التوظيف في القطاعين العام والخاص. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin تطوير المحتوي المعرفي والمهاري في البرامج الدراسيه الحاليه. - تطوير تحديد اهداف البرامج الدراسيه وربطها بالمخرجات التعليميه. ■ ضعف ملاعمه مخرجات تعلم البرامج الدراسيه مع متطلبات سوق العمل. ■ تزايد نسبه البطاله بين خريجي الجامعات. - الاختبارات المعياريه الوطنيه. - الاختبارات المهنيه. ■ الهدر المالي في ميزانيه الجامعات. - الاعتماد البرامج. - الاطار الوطني للمؤهلات. - الاطار السعودي للمؤهلات. ■ التسجيل في الاطار السعودي للمؤهلات. - قرارات عليا وفق ما تفتضيه المصلحه العامه مثل التحول الي نظام الثالث فصول. مراحل اعداد برنامج جديد واقراره او تطوير برنامج قايم: لاابد من اتباع المراحل الاتيه عند بناء برنامج دراسي او تطويره: ■ مرحله تخطيط البرنامج الدراسي. ■ مرحله تصميم البرنامج الدراسي. ■ مرحله تقويم البرنامج الدراسي. ■ مرحله الاجراءات الاداريه والنظاميه لاقرار البرنامج الدراسي. ويمكن توضيح متطلبات كل مرحله فيما ياتي: اولا: مرحله تخطيط البرنامج الدراسي 1. تشكيل فريق تصميم البرنامج. 2. تحديد المبررات الاقتصاديه والاجتماعيه والثقافيه لفتح البرنامج. 3. استطلاع راي المتخصصين حول فتح البرنامج. 4. استطلاع راي الجمعيات العلميه حول فتح البرنامج. 5. استطلاع راي الهييات المهنيه حول فتح البرنامج. 6. تحديد جهات التوظيف في القطعين العام والخاص. 7. استطلاع اراء جهات التوظيف في القطعين العام والخاص حول اهميه فتح البرنامج. 8. استطلاع راي المستفيدين من الطابه حول فتح البرنامج. 9. اعداد دراسه عن احتياجات سوق العمل لخريجي البرنامج. 10. عمل مقارنه مرجعيه مع جامعه محليه ودوليه بها نفس البرنامج. وزاره التعليم Ministry of Education VISION لقام 2×30 المواكب العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin ثانيا: مرحله تصميم البرنامج الدراسي وتطويره . صياغه مخرجات البرنامج في ضوء الاطار الوطني للمؤهلات. 1 تحديد طرايق التدريس الملايمه لمخرجات تعلم البرنامج 2 تحديد اساليب التقويم التي تتناسب مع مخرجات تعلم البرنامج. 3 اتساق المقررات الدراسيه للبرنامج مع مخرجات البرنامج. 4 تحديد احتياجات تنفيذ البرنامج من اعضاء هييه التدريس وموظفين وفنيين. 5 تحديد احتياجات البرنامج من المصروفات الماديه والمرافق والتجهيزات المتوقعه للبرنامج. 6 تحديد معاير قبول الانتخاق بالبرنامج. 7 وضع الادله واللوايح المنظمه التعليميه للبرنامج. 8 توصيف البرنامج والمقررات وفق النماذج الحديثه للمركز الوطني للتقويم والاعتماد الاكاديمي. 9 وضع اليات وادوات لقياس مخرجات التعلم وسمات الخريجين. 10 . صياغه سمات خريجي البرنامج في ضوء الاطار الوطني للمؤهلات. 11 تحديد طرايق تدريس ملامه لمخرجات تعلم مقررات البرنامج. 12 13. تحديد اساليب تقويم تتناسب مع مخرجات تعلم مقررات البرنامج. 14. تحديد عدد ساعات البرنامج بما يتوافق مع طبيعه مرحله البرنامج. ثالثا: مرحله تقويم البرنامج الدراسي. 1. استطلاع راي اعضاء هييه التدريس المتخصصين والطلبه الخريجين في البرنامج. اخذ راي الخبراء (المحكمين) المتخصصين في البرنامج. . استطلاع راي جهات التوظيف في القطاع الحكومي والخاص في مخرجات البرنامج المتوقعه. . استطلاع راي جهات التوظيف في القطاع الحكومي والخاص في سمات خريجي البرنامج المتوقعه. . استطلاع راي الجمعيات العلميه والهييات المهنيه في مخرجات البرنامج المتوقعه. رابعا: مرحله الاجراءات الاداريه والنظاميه لاقرار البرنامج الدراسي اقرار البرنامج من لجنه الخط والمناهج علي مستوي البرنامج. اقرار البرنامج من مجلس القسم. اقرار البرنامج من لجنه الخط والمناهج بالكليه. اقرار البرنامج من مجلس الكليه. اقرار البرنامج من لجنه مراجعه فحص الخط والبرامج. اقرار البرنامج من الجنه الداينه للخط علي مستوي الجامعه. اقرار خطه البرنامج من مجلس عماده الدراسات العليا لبرامج الدراسات العليا اقرار خطه البرنامج من مجلس الجامعه. اقرار خطه البرنامج من مجلس التعليم علي مستوي وزاره التعليم. خامسا: اجراءات المراجعه الدوليه للبرامج الدراسيه تعد دوره المراجعه الدوريه من اهم المبادي التي يستند اليها هذا الدوليل. حيث تضع جميع البرامج الدراسيه الحاليه تحت اشراف ومتابعه عماده التطوير والجوده لمراجعه دوريه لضمان توفر جميع مقومات الجوده في مخرجات الجامعه. حيث يقوم كل قسم بعمل دراسه ذاتيه لكل عام دراسي بحسب النموذج المعد من المركز الوطني للتقويم والاعتماد الاكاديمي. وزاره التعليم Ministry of Education VISION الراب 2 العربيه السعوديه KINDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin والطلاقا من هذا المبدا، يجب علي القاسمين علي البرنامج الاكاديمي بعمل تقييم لمستويات الاداء الحاليه بشكل دوري، ووضع اهداف وخطط مرتبطه بمؤشرات الاداء وتنفيذها. وكذلك العمل علي مراقبه جوده الممارسات بشكل مستمر لتحقيق مستوي عالي من الانجاز الفعلي واجراء التعديلات فيما يسمي بخطط التحسين. و تكون هذه الخطوات في دوره مستمره ثاني علي مستويين: (المستوي الاول) دوره قصيره الامد (كل عام دراسي)، حيث تنضمن عمليات التنفيذ والمراقبه والتحسين المستمر. (والمستوي الثاني) دوره ذات امد طول (دوره البرنامج من القبول الي التخرج) والتي عاده ما يراد بها تقويم جوده البرنامج او تطويره او الحصول علي الاعتماد او تجديد الاعتماد (الشكل الموضع ادناه). وتكون هذه الدوره شامله لعمليات مراجعه الخطط والانشطه المنبتقه منها للحكم علي مدي فاعليه البرنامج في تحقيق اهدافه ومدي تلبيته لمعاイير الجوده والاعتماد ومتطلبات الاطار الوطني للمؤهلات والاهداف الاستراتيجيه للجامعه وخطط التنميه الوطنيه. ويجب ان يكون التقويم الذاتي الدوري شاملا لجمع معاイير البرامجيه، وتقرير الدراسه الذاتيه متضمنا تحليلا للاختلافات بين مستويات الاداء المستهدفه لنواتج التعلم واهداف الخطط التنفيذيه السنويه للكليه والبرنامج، ومستوي الانجاز المتحقق منها، وتقييما لنقط القوه والضعف، الواجب اعتبارها عند التخطيط المستقبل، بما يساند جهود الجامعه في التحسين الشامل. : مكونات الخطه الدراسه للبرنامج يجب ان تكون محتوي الخطه الدراسه وتصميمها منسجما مع رسالته، واهدافه، ومخراجته بحيث يمكن الطالب من الحصول علي مخرجات التعلم المستهدفه. فيما يلي عرض لمكونات الخطه الدراسه التي ينبغي اتابعها في اعداد الخطه الدراسه او تطويرها : مقدمه عامه لخطه البرنامج الدراسي حيث تتضمن نبذه تاريخيه عن نشاه الكليه ورويتها ورسالتها واهدافها. وكذلك تشمل جميع اقصام الكليه التي تمنح (الدرجات العلميه مع ايضاح التخصصات الدقيقه (ان وجدت). : تënضمن ما يلي: متطلبات الجامعه متطلبات الكليه متطلبات القام، وتشتمل علي: المقررات الاجباريه ( اساسيه من داخل القايمه و ماعداها من خارج القايمه المقررات الاختياريه من داخل القايمه المقررات الحره (من خارج الكليه). الخطه الارشاديه لتوزيع المقررات علي المستويات الدراسيه وصل المقررات الدراسيه مكونات الخطط الدراسيه تختلف من قسم لاخر ومن كليه لاخري، وذلك وفقا لامور واعتبارات تحددها طبيعه الاقسام والكليات والتخصصات، ولكن ينبغي ان تتكون الخطه الدراسيه بشكل عام من ثالث متطلبات اساسيه هي: متطلبات الجامعه : وزاره التعليم Ministry of Education VISION لالمد 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin هي مقررات ازاميه <table><tr><td>الكليه</td><td>اختياري</td><td>اجباري</td><td>الساعات</td><td>المقرر</td><td>المجل</td><td>م</td></tr><tr><td rowspan="5">كليه الاداب</td><td></td><td></td><td>2</td><td>الثقافه الاسلاميه</td><td rowspan="5">المعارف الاسلاميه والوطنيه</td><td rowspan="5">الخطاف تخصصاتهم, 5 و هي تشكل ما بين 5 - % من اجمالي عدد الساعات المعتمده للبرنامج، والجدول التالي يشمل مقررات متطلبات الجامعه:</td></tr><tr><td></td><td></td><td>2</td><td>الوعي الفكري</td></tr><tr><td>يختار احمد المقررات</td><td></td><td>2</td><td>الهويه الوطنيه</td></tr><tr><td></td><td></td><td>2</td><td>تاريخ المملكه ودورها الريادي</td></tr><tr><td>1</td><td>2</td><td>6</td><td>النزاهه واخلاقيات العمل</td></tr><tr><td rowspan="4">كليه الاداب</td><td>1</td><td>2</td><td>2</td><td>المجموع</td><td rowspan="4">عدد الساعات المعتمده للبرنامج، والجدول التالي يشمل مقررات متطلبات الجامعه:</td></tr><tr><td></td><td></td><td>2</td><td>تحرير عربي</td></tr><tr><td>يختار احمد المقرين</td><td></td><td>2</td><td>مهارات الاتصال</td></tr><tr><td></td><td></td><td>2</td><td>الاعلام والمجتمع</td></tr><tr><td>كليه التربيه</td><td>1</td><td>1</td><td>4</td><td>المجموع</td><td></td></tr><tr><td>كليه اداره الاعمال</td><td rowspan="4">يختار احمد المقررات</td><td></td><td>2</td><td>مهارات التفكير والتعلم</td><td rowspan="4">متطلبات الجامعه:</td></tr><tr><td>كليه التربيه</td><td></td><td>2</td><td>رياده الاعمال</td></tr><tr><td>كليه الاداب</td><td></td><td>2</td><td>التنميه المستدامه</td></tr><tr><td>كليه الاداب</td><td></td><td>2</td><td>الموهبه والابتكار</td></tr><tr><td></td><td>1</td><td>1</td><td>4</td><td>5</td><td>المجموع</td></tr><tr><td rowspan="4">كليه علوم وهدسه الحاسب</td><td></td><td></td><td>3</td><td>مهارات تقنيه المعلومات</td><td rowspan="4">4 تقنيه المعلومات</td></tr><tr><td>يختار احمد المقررين</td><td></td><td>2</td><td>اساسيات التحول الرقمي</td></tr><tr><td></td><td></td><td>2</td><td>اساسيات امن المعلومات</td></tr><tr><td>1</td><td>1</td><td>5</td><td>3</td></tr><tr><td>العلوم الطبيه التطبيقيه</td><td>يختار احمد المقررات</td><td></td><td>2</td><td>الثقافه الصحيه</td><td rowspan="4">5 الوعي الصحي</td></tr><tr><td>كليه الهندسه</td><td></td><td></td><td>2</td><td>الامن والسلامه</td></tr><tr><td>كليه العلوم</td><td></td><td></td><td>2</td><td>النشاط البدني</td></tr><tr><td>كليه العلوم</td><td></td><td></td><td>2</td><td>الامن الغذايي</td></tr><tr><td></td><td>1</td><td>0</td><td>2</td><td>4</td><td>المجموع</td></tr><tr><td rowspan="2"></td><td>5</td><td>5</td><td>21 ساعه</td><td>20 مقرر</td><td rowspan="2">مجموع عدد متطلبات الجامعه</td></tr><tr><td colspan="2">10 مقررات</td><td colspan="2"></td></tr></table> يدرسها جميع في الجامعه علي اختلاف تخصصاتهم، و هي تشكل ما بين 5 % من اجمالي عدد الساعات المعتمده للبرنامج، والجدول التي يشمل مقررات متطلبات الجامعه: جدول 1: مثل توضيحي لاسم وعند الساعات المعتمده للمقرر متطلبات الكليه: وهي مقررات الزاميه لمرحله البكالوريوس بدرسها جميع الطلبه في الكليه الواحده بغض النظر عن اقسامهم، بحيث تتراوح النسبه الميويه لتلك المقررات ما بين (15-20) %، ويتم تحديد متطلبات الكليه من المقررات الدراسيه بمعرفه الكليه ذاتها واقسامها العلميه المختلفه، بحيث تخدم هذه المقررات هويه الكليه (ولا تعتبر جزءا من التخصص). وبمكن ان تحدد الكليه مجموعه متنوعه من المقررات الدراسيه (تضمن مهارات سابقه الذكر), كما يمكن الاختيار منها بما يتلامع مع طبيعه الدراسه باقسامها العلميه خصوصا في الكليات ذات البرامج المتعدده. متطلبات القسم والUSHص: وهي عدد الساعات المعتمده التي يدرسها الطلبه في البرنامج المانح لدرجه البكالوريوس، والتي تتراوح نسبتها الميويه بين (70-80) من اجمالي عدد الساعات المعتمده للبرنامج. وينبغي ان تكون هذه الساعات وفق المحدات التاليه: يكون مجموع ساعات الخطه الدراسه لدرجه البكالوريوس بما فيها متطلب الجامعه والكليه علي ان لا يقل عن (120) ساعه معتمده. ويتراوح عدد الساعات المعتمده في كل فصل دراسي ما بين (15) الي (18) ساعه معتمده في نظام الفصلين اما نظام الثالث فصول ميان بين 8 الي 12. كما لابد من ان تراعي الاقسام عند بناء الخطط الدراسه محددات المقررات مثل: المتطلبات الاجباري والاختياري والسابقه والمتزامنه، وتوزيع عدد وزاره التعليم Ministry of Education VISION لاب 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA الاعتماد [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin ساعات المقرر علي انواع النشاط المختلفه (المحاضره، الانشطه الفصليه، التمارين والتدريب العملي). يحق للقايمين علي البرنامج اقتراح المقررات الاختياريه والاجباريه بالرفع لوكاله الجامعه للشؤون الاكاديميه، والتي تهدف لمواكبه التطور المعرفي المتسارع في مجال تخصص البرنامج. ترقيم وترميز المقررات الدراسيه: ياخذ كل مقرر رقما ورمزا، بحيث يكون الرقم ذو دلاله معينه ويكون الرمز دالا علي البرنامج العلمي الذي يسند له المقرر، وتكون الارقام والرموز علي النحو الثاني. يكون لكل برنامج رمز يتكون من (4) احرف للدلاله علي التخصص. مثال: تخصص اللغه العربيه يكون رمزه (عربي) ، وتخصص الكيمياء يكون رمزه (كيمي). تتكون الارقام من (4) خانات، بحيث تكون خانه الالف معبره عن السنه الدراسه التي يدرس بها المقرر، وتكون خانه الميات داله علي الوحدات المعتمده للمقرر، وتكون خانه العشرات والاحاد داله علي تسليل المقرر من ضمن مقررات التخصص. متطلبات بناء الخطط الدراسه لاي برنامج دراسي قام او جديد لاعداد خطه دراسه متميزه لتطوير برنامج قام او بناء برنامج جديد ينبغي مراعاه الامور التاليه: (1) تشكيل فريق عمل اعداد البرنامج من اعضاء هييه التدريس باشراف القسم والبرنامج العلمي المسؤول عن البرنامج بمقر الجامعه الرييس، علي ان يتضمن الفريق ممثلين عن الاقسام والبرامج العلميه بالفروع التي تقدم نفس البرنامج. (2) مقارنه البرنامج المقترح مع برامج مماليه قايمه في جماعت اخري من حيث اهداف البرنامج والساعات المعتمده ونواتج التعلم المستهدفه مع مراعاه المعابير المهنيه ورسوم الساعات الدراسيه للبرنامج. (3) يقدم توصيف للبرنامج وفقا لنموذج توصيف البرامج الذي اعده المركز الوطني للتقويم والاعتماد الاكاديمي، ويكون حسب لغه البرنامج (اللغه (العربيه، الانجليزيه). (4) يحدد في توصيف البرنامج بيان رساله البرنامج والاهداف العامه والخاصه له، وسمات الخريجين والوظانف والمهن التي يؤهل لها البرنامج. (5) ان يؤخذ في الاعتبار راي المستفيدين والاطراف المعنيه (الطلاب، جهات التوظيف، الهييات المهنيه او الجمعيات العلميه، الخبراء في مجال التخصص) واشراكم في تخطيط وتصميم وتنفيذ وتقويم البرنامج. (6) ان يتضمن البرنامج وصفا مختصرا لانشطه الخبره الميدانيه، ونواتج التعلم المستهدفه منها، مع تحديد السنه او الفصل الدراسي الذي يقدم فيه التدريب الميداني، وعدد الساعات المعتمده المخصصه له. (7) ان يتضمن البرنامج وصفا محدده لوناتج التعلم المستهدف نقلها او اكسابها للطلبه. (8) ان يشمل البرنامج وصفا لاستراتيجيات التعليم والتعلم التي ستستخدم لتحقيق نواتج التعلم، مع مراعاه التنوع فيها، واستخدام التقنيه الحديثه. (9) ان يشمل البرنامج وصفا لاساليب تقويم تعلم الطلاب مع مراعاه تنوعها. (10) تحديد متطلبات وشروط القبول بالبرنامج. (11) تحديد الاجراءات التي ستنبع لتوفر مصادر التعلم اللازمه للبرنامج بما في ذلك المواد الالكترونيه والتاكد من جودتها. (12) تحديد متطلبات البرنامج من اعضاء هييه التدريس والترتيبات المتبعه لتطويرهم مهنيا. (13) تحديد الزمن والاجراءات والطرق المتبعه للتقويم والمناتبه والمراجعه الورقيه للبرنامج. (14) توصيف المقررات الدراسه التي تشكل هيكل البرنامج وفقا لنموذج توصيف المقررات الذي اعده المركز الوطني للتقويم والاعتماد الاكاديمي حسب لغه البرنامج (اللغه العربيه، الانجليزيه) علي ان يشمل توصيف المقرر اهداف المقرر ووصفا لنوات التعلم المستهدفه منه، محتوي المقرر من الموضوعات وعدد ساعات التدريب لكل موضوع، اساليب التدريس والتقويم ومراعاه التنوع فيها، الكتاب والمراجع المقرره والمواد الالكترونيه، مع مراعاه العنايه بالترميز الاسمي والرقمي للمقررات طبقا للانحه القسم العلمي والكليه والجامعه. (15) ان تتوزع المقررات الدراسيه التي تشكل هيكل البرنامج الدراسي علي مكونين رييسيين هما: وزاره التعليم Ministry of Education VISION لاب 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin المكون العام ويشمل: متطلبات الجامعه، ومتطلبات الكليه، بحيث لا تزيد النسبه الميويه لهما عن (25-30) من مجموع عدد الساعات المعتمده للبرنامج الدراسي. ■ مكون التخصص ويشمل مقررات التخصص الاجباريه والاختياريه ومقرر الخبره الميدانيه (او مشروع التخرج ان وجد)، بحيث لا تقل النسبه الميويه لهذا المكون عن (70-75) من مجموع عدد الساعات المعتمده للبرنامج الدراسي. (16) ان يقوم بتوصيف مقررات متطلب الجامعه القسم العلمي المختص بتدريس تلك المقررات، وذلك وفقا لنموذج توصيف المقررات الذي اعده المركز الوطني للتقويم والاعتماد الاكاديمي، وان يكون ذلك باللغتين العربيه والانجليزيه حسب متطلب لغه البرنامج، ويتضمن كل ما ورد في .(15) الفقره (17) ان تكون عناصر ومكونات الخطه الدراسيه للبرنامج واضحه، بحيث تشمل توزيع المقررات حسب متطلبات الجامعه والكليه والتخصص، مع توضيح ترميز المقررات واسماها وعدد الساعات المعتمده لكل مقرر. ضوابط البرامج البيييه تعريف البرنامج البييي: هو برنامج دراسي جديد بنواتج تعلم جديده مستمده من تكامل وتناغم نواتج تعلم فرعين من فروع المعرفه، او برنامجين) او اكثر، ويسمم لسد نقص في مواصفات الخريج المعرفيه، او المهاريه، او التقنيه حسب افاده المعينين، ولا يمكن حل هذا النقص بزياده طفيفه علي احمد فروع المعرفه هذه. ويهدف البرنامج البيني الي توسيع مدارك الطالب وتعليمه بطريقه اكتشاف الموجه المبني علي الحقايق العميقه، واستعمالها في تناول المشاكل المعقده بعيدا عن التكريز علي الاجراءات والعمليات التي قد ضعف من القدره علي الفهم، والتحليل العميق، واكتشاف الحلول الابداعيه، ويتاتي ذلك عن طريق احداث دمج وتكامل لفروع المعرفه، وصهرها للخروج بنواتع تعلم جديده تدعم الطالب باراء وتفسيرات متعدده لتناول المشكله، وتحقيق فهم شمولي لابعادها وتقدير افق لتوابعها المعرفيه، ويكون هو ال'sاسي الذي تضاف اليه العلوم الاخري (الطب مثلا او الهندسه...الخ). اهداف استحداث البرامج البيييه: تلبيه حاجات متجده محليه وعالميه. حل مشاكل مهنيه لم تحل بالبرامج التقليديه القايمه. مواكبه تطورات حديثه في العلوم المهنيه. مواكبه تحديث معين في المقاريات المرجعيه. الافاده المثلي من الموارد من خلال توفيف طاقات اعضاء هييه التدريس، والباحثين، والطلاب. تطوير البرامج لتحقيق تناغم بين البرامج المتداخله بينيا لم تحقفه البرامج التقليديه القايمه. ضوابط استحدث البرامج البيييه: وزاره التعليم Ministry of Education VISION لاب 2 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin يحق لاي قسمين اكاديميين او اكثر من داخل الجامعه طرح برنامج بيني حسب الشروط الاتيه: • حصول البرنامج البيني علي متطلبات البرنامج من مجالس الاقصام المشتركه في تنفيذه، وكذلك مجالس الكليات التي تتبع لها تلك الاقصام والموافقه عليها. • تشكيل لجنه مشتركه من الاقصام المساهمه في البرنامج البيني برناسه احد اعضاء هييه التدريس المشاركين في البرنامج، وتعامل اللجنه معامله مجلس القسم من حيث الصلاحيات. • تحديد اهداف البرنامج بناء علي دراسه حديثه اجريه خلال السنتين الاخريتين، توضح فيها المشكله التي سيسهم البرنامج البيني في حلها مستمده من استطلاع للراي يشارك فيه جميع المعنيين، ويراعي استشراف المستقبل من حيث الوصف الوظيفي بوزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه، وتوفر فرص التوظيف الخريجي البرنامج البيني. • كتابه نواتج تعلم واضحه، وكميزه عن البرامج القايمه المشاركه في طرح البرنامج البييي. • ان يكون للبرنامج البيني هويه متميزه تماما عن البرامج التي استمد منها ابتداء، وذلك في نواتج التعلم، وطرق التعليم والتعلم. والتقييم، ومصادر المعرفه، وغير ذلك من لوازم العمليه التعليميه. • حصول جميع الاقصام المشتركه في البرنامج البييي علي الاعتماد الاكاديمي لبرامجها القايمه، او اكمال الدراسه الذاتيه علي الاقل. وضروره توافق متطلبات انهاء البرنامج مع الاطار الوطني للمؤهلات. • عمل تقييم ابتدايي للموارد البشريه، والمدنيه، والمسلزمات، والاجهزه، والمواد اللازمه لتنفيذ البرنامج البييي مع تحديد واضح لمسؤوليه كل قسم اكاديمي في تنفيذ البرنامج. هيكله البرنامج البييي وادارته: • يدار البرنامج بوساطه لجنه مشتركه من الاقصام المساهمه في البرنامج البييي، وتكون مسؤله عن تقويمه وجودته امام العميد المشرف علي البرنامج. لا يقل عدد اعضاء اللجنه عن سبعه من اضاء هييه التدريس المتفرغين كليا للعمل في الاقصام المساهمه في البرنامج البييي. يكون للجنه رييس، وتعامل معامله اللجان الدايمه، وتكون مرتبطه ارباطا بمعید الكليه التي يتبعها البرنامج. اللجنه مسؤوله عن التواصل مع العداد، ورساء الاقصام المعنيين بكل ما يتعلق بالعمليه التعليميه حسب اللوايح المعمول بها في البرامج القايمه. تعقد اللجنه اجتماعات دوريه، وتمارس صاحيتها في اداره البرنامج. • تحدد اللجنه شروط القبول في البرنامج ومتطلباته بناء علي تنسيق مسبق مع الاقصام المساهمه في تقدم البرنامج، وبما لا يتعارض مع شروط القبول في الجامعه. فيما عدا ما ذكر في هذه لالانحه، ينطبق علي البرنامج البييي ما ينطبق علي البرامج الاخري حسب لوايح الجامعه. محتويات ملف البرنامج البييي: يقدم ملف البرنامج البييي من مجلس القسم (تحدده اللجنه الدراسه البرامج البيييه) مشتملا علي المتطلبات العامه لطرح البرامج الاكاديميه حسب لوايح الجامعه علي ان يحتوي ملف البرنامج ما ياتي : وزاره التعليم Ministry of Education VISION ل.اي 2.30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA www.ncaaa [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin محاضر مجالس الاقسام المشتركه في تقدم البرنامج موضحا فيها بصوره صرحيه موافقه هذه المجالس علي دعم البرنامج بكافه متطلباته، ومسؤولي ه كل قسم تجابه البرنامج، وتاييد كل قسم لقرار تشكل اللجنه المشتركه وريها حسب تنسيق مسبق. دراسه استطلاع الراي لسوق العمل، ولكافه المعنيين بخريجي البرنامج (الجهات التي تعاني من مشكله التي انشي البرنامج لاجل حلها) التي تؤكد مدي الحاجه لطرح البرامج البيييه. محاضر مجالس الكليات المشتركه في طرح البرنامج البييي متضمنه موافقه تلك المجالس علي تقدم البرنامج. ضوابط عمليه تثمير البرامج البيييه: التشابه بين مقررات البرنامج البييي، والبرنامج القانون يجب الا يزيد عن ٢٠% من ساعات كل برنامج من البرامج المساهمه في تقدم البرنامج البني اذا كان البرنامج البييي مشتركا بين قسمين اكاديمين فقط، ولايزيد عن ٤٠% من جمل ساعات البرامج المساهمه في تقدم البرنامج البييي في حال كونه يقدم من ثلاثه برامج فاكتر، وذلك بعد استثناء ساعات او مقررات السنه التحضيريه. • الا تتطابق نواتج التعلم للبرنامج البييي مع نواتج التعلم لبرامج الاقسام المساهمه في تقدمه (وقد يسمح بنسبه تطابق لا تزيد عن %.30 ان تثمن ضرق تقدم المقررات وتقييمها مساهمه واضحه من الاقسام بما لا يقل عن ٦٥% من مجمل منهج البرنامج البييي. بمعني الا يقل عدد المقررات التي تشترك الاقسام في طرحها معا بطريقه بينيه تكامليه عن ٥٥% من مقررات البرنامج. ان يënضمن البرنامج البييي طرق تدريس تخصص البييي مثل التعلم بحل المشكلات والمشروعات ...اليح، حيث ان هذه الطرق تحقق التكامل بين فروع المعرفه المساهمه في بناء الفكر البييي للطلاب اكثر من غيرها من الطرق الاخري كالمحاضرات. ان تعكس ادوات التقييم المهارات البيييه المراد تزويد الطالب بها. ان تستوGB مواد الفراعه والمراجع المقرره لمقررات البرنامج التخصصات المشركه في البرنامج البييي بشكل واضح وبارز. ان يراعي في مدرسي المقررات ان يكونوا ممن لديهم خبره في التدريس في البرنامج البييي وممارسه المهارات المطلوبه في ذلك. مراحل اعداد تغيير في البرنامج او المقرر الدراسي: في حاله طلب احداث تغيرات في البرامج بعد افراه (مخرجات، اسم البرنامج، حذف مقرر، اضافه مقرر...) فيجب الالتزام بالمتطلبات التاليه: 1. عند احداث تغيرات بالبرنامج راعي ما يلي: 2. توضيح تاريخ الاعتماد السابق للبرنامج. 3. تقرير عن ميررات التغيير او التعديل في البرنامج. 4. موافقه لجنه الخط والمناهج بالقسم. 5. موافقه القسم الذي يقدم البرنامج. 6. موافقه لجنه الخط والمناهج بالكليه علي التغيير او التعديل المطلوب. 7. موافقه مجلس الكليه علي التغيير او التعديل المطلوب. 8. توصيف البرنامج او المقرر المQTCR تغيير اضافته وفق نماذج المركز الوطني للتقويم والاعتماد. وزاره التعليم Ministry of Education VISION لقام 23-30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin مراحل اعداد تغيير مرجع دراسي: في حاله طلب اضافه مرجع للمقرر دراسي: . توضيح تاريخ الاعتماد السابق للبرنامج. تقير عن مبررات اضافه مرجع للمقرر الدراسي. موافقه لجنه الخط والمناهج بالقسم علي اضافه المرجع للمقرر الدراسي. موافقه القسم الذي يقدم البرنامج علي اضافه المرجع للمقرر الدراسي. موافقه لجنه الخط والمناهج بالكليه علي اضافه المرجع للمقرر الدراسي. موافقه مجلس الكليه علي اضافه المرجع للمقرر الدراسي. توصيف المقرر المQTرح تغير اضافته وفق نماذج المركز الوطني للتقويم والاعتماد. مسار تدفق اجراءات ضمان الجوده في تخطيط وتطوير المقررات والبرامج وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin الاطار الوطني للمؤهلات والاطار السعودي للمؤهلات والثالث صدر عام 2018 في معرف مفهوم الاطار الوطني للمؤهلات والثالث صدر عام 2018 في معرف مفهوم الاطار الوثني للمؤهلات والثالث صدر عام 2018 في معرف مفهوم الاطار الوثني للمؤهلات والثالث صدر عام المصطلحات الاجراييه للدليل وهي احد المركزات الاساسيه في بناء وتطوير الخطط من ناحيه المستويات والمخرجات وعدد الساعات للبرنامج، ويمكن توضيح هذه المركزات فيما يلي توضيح المستويات: جدول 2: مقارنه بين الاطار الوطني والسعودي للمؤهلات في المستويات للبرامج في التعليم العام والعالي <table><tr><td colspan="3">الاطار السعودي للموahلات</td><td colspan="3">الاطار الوطني للموahلات</td></tr><tr><td>الدرجه</td><td>المستويات</td><td>المجال</td><td>الدرجه</td><td>المستويات</td><td>المجال</td></tr><tr><td>1 شهاده</td><td>الاول</td><td></td><td>الدبلوم الجامعي المتوسط</td><td>الاول</td><td></td></tr><tr><td>2 شهاده</td><td>الثاني</td><td></td><td>الدبلوم</td><td>الثاني</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>الكالوريوس</td><td>الثالث</td><td></td></tr><tr><td>3 شهاده</td><td>الثالث</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>4 شهاده</td><td>الرابع</td><td></td><td>الدبلوم العالي</td><td>الرابع</td><td></td></tr><tr><td>دبلوم مشارك</td><td>الخاص</td><td></td><td>الماجستير</td><td>الخاص</td><td></td></tr><tr><td>الدبلوم</td><td>السادس</td><td></td><td>الدكتوراه</td><td>السادس</td><td></td></tr><tr><td>الكالوريوس</td><td>السابع</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>الدبلوم العالي</td><td>الثامن</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>الماجستير</td><td>التاسع</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>الدكتوراه</td><td>العاشر</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></table> المستويات في التعليم العالي: جدول 3: مقارنه بين الاطار الوطني والسعودي للمؤهلات في المستويات للبرامج في التعليم العالي <table><tr><td colspan="2">الاطار السعودي للمؤهلات</td><td colspan="2">الاطار الوطني للمؤهلات</td></tr><tr><td>الدرجه</td><td>المسويات</td><td>المجال</td><td>الدرجه</td></tr><tr><td>دبلوم مشارك</td><td>الخاص</td><td>دبلوم الجامعي المتوسط</td><td>الاول</td></tr><tr><td>الدبلوم</td><td>السادس</td><td>الدبلوم</td><td>الثاني</td></tr><tr><td>الكالوريوس</td><td>السابع</td><td>الكالوريوس</td><td>الثالث</td></tr></table> وزاره التعليم Ministry of Education VISION ولد 2×30 المواكب العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin <table><tr><td>الديولم العالي</td><td></td><td>الديولم العالي</td><td>الرابع</td></tr><tr><td>الماجستير</td><td>التاسع</td><td></td><td></td></tr><tr><td>الدكتوراه</td><td>العاشر</td><td>الماجستير</td><td>الخامس</td></tr><tr><td></td><td></td><td>الدكتوراه</td><td>السادس</td></tr></table> الساعات الدراسيه: يمكن توضیح الساعات المعتمده في الاطار الوطني للمؤهلات والساعات الفعليه في الاطار السعودي للمؤهلات في الجدول الاتي: جدول ٤: مقارنه بين الاطار الوطني والسعودي للمؤهلات في الساعات المعتمده والفعليه للبرامج <table><tr><td colspan="2">2018 الاطار السعودي للمؤهلات</td><td colspan="2">2009 الاطار الوطني للمؤهلات</td></tr><tr><td>الساعات في</td><td>المسويات</td><td>المجال</td><td>الساعات م</td></tr><tr><td>1200</td><td>دبلوم مشارك</td><td>1-30 ></td><td>الدبلوم الجامعي المتوسط</td></tr><tr><td>2400</td><td>الدبلوم</td><td>2-60></td><td>الدبلوم</td></tr><tr><td>4800</td><td>الكالوريويس</td><td>4-120 ></td><td>الكالوريويس</td></tr><tr><td>960</td><td>الدبلوم العالي</td><td>24</td><td>الدبلوم العالي</td></tr><tr><td>1560-960</td><td>الماجستير</td><td>39~24>3-1</td><td>الماجستير البحثي المهني</td></tr><tr><td>1200-480</td><td> الدكتور</td><td>30-12</td><td>الدكتوراه بحثيه فلسفه - مهنيه</td></tr></table> ملاحظه: الفصل الدراسي يتكون من 18-15 اسبوعا في نظام الفصلين اما في نظام الثالث الفصول 12 اسبوعا. وزاره التعليم Ministry of Education VISION ليدن 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA الاعتماد [Non-Text] جامعه قطر الباطن University of Hafr Al Batin مخرجات التعليم: هناك مخرجات وضعها الاطار الوطني للمؤهلات ومخرجات وضعها الاطار السعودي للمؤهلات يمكن بيانها فيما يلي: مخرجات الاطار الوطني للمؤهلات. يصيف الاطار العام للمؤهلات انواع التعلم المتوقعه من الطلاب في اربعه مجالات ويصف نواتج التعلم في كل مستوي بكل مجموعه منها. وهذه المجالات هي: المعرفه: القدره علي استرجاع المعلومات وفهمها وتقدمها، والتي تشمل: معرفه حقايق معينه، معرفه مفاهيم واسس ونظريات محدده. معرفه اجراءاتي معينه. المهارات الادراكيه، وتشمل القدره علي: • تطبيق الادراك المفاهيمي للمفاهيم، والMBAD، والنظريات. ○ تطبيق الاساليب المتضمنه في التفكير الناقد والحل الابداعي للمشكلات، سواء كان ذلك بناء علي طلب من الاخرين او عند مواجهه مواقف جديده وغير متوقعه. دراسه المواضيع والمشكلات في مجال دراسي باستخدام مجموعه من المصادر المتنوعه واستخلاص استنتاجات صحيحه. مهارات التعامل مع الاخرين وتحمل المسؤوليه، وتشمل القدره علي. • تحمل مسؤوليه تعلمهم الذاتي والاستمرار في التطوير الشخصي والمهني. العمل في مجموعه بشكل فعال وممارسه القياده عند الحاجه. التصرف بشكل اخلاقي والالتزام بالقيم الاخلاقيه العالميه علي النطاق الشخصي والاجتماعي. • التصرف بشكل اخلاقي والالتزام بالقيم الاخلاقيه العالميه علي النطاق الشخصي والاجتماعي. مهارات التواصل، وتقنيه المعلومات، والمهارات العديده، وتشمل القدره علي: التواصل الشفهي/ والكتاب بشكل فعل. استخدام تقنيه الاتصالات والمعلومات. استخدام الاساليب الحسابيه والاحصاييه الاساسيه. • المهارات الحركه الفنسيه: وتشمل البراعه البدنيه، وهي المجال الخامس والذي ينطبق علي بعض البرامج فقط وتعد هذه المهارات ذات ● اهميه عاليه في بعض الحقول الدراسه فعلي سبيل المثال، فان المهارات الحركه الفنسيه مطلوبه بمستوي عال جدا لكل من الجراحين والفنانين والموسيقيين. وحيث ان هذه المهارات الحركه الفنسيه تنطبق علي حقول دراسه معينه ققط، وتختلف طبيعتها بشكل كبير، فان نواتج التعلم في هذا المجال لم يتم وصفها في نواتج التعلم لكل مستوي في اطار المؤهلات للتعليم العالي. وعلي كل، فعندما تكون المهارات الحركه الفنسيه ذات اهميه للënخصص الدراسي يجب وصف مستويات الاداء مع تحديد اساليب التعليم المقترنه بها واساليب تقييمها في توصيف البرنامج والمقررات. تطبيقات اطار المؤهلات علي مؤسسات التعليم العالي العالميه العامه في المملكه العربيه السعوديه: التحقق من مستويات (معايير) نواتج التعلم. ٢. خصايص الخريجين حسب نواتج التعلم عند اتمامهم للبرنامج. ٣. التحقق من التوافق مع الاطار الوطني للمؤهلات مخرجات الاطار السعودي للمؤهلات: وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكب العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA www.ncadaa [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin الاطار يصنف السعودي للمؤهلات انواع التعلم المتوقعه من الطلاب في ثلاثه مجالات: 1) المعارف: هي البيانات والحقايق والمعلمات والمبادي والافكار والقضايا والاتجاهات والMOUWATات والطريات والاجراءات المتعلقه بënخص او ماده معينه ويتوقع ان يكتسبها المتعلم في المستوي. 2) المهارات: تطبيق عملي للمعرفه وما يستطيع الطالب/ المتعلم القيام به في المستوي. العليم Ministry of الوصف اظهار القدره علي تقويم معلومات واستخدام التحليل لتحديد الحلول لمجموعه من المشارك المعقده غير المتوقعه وتطوير تقنيات واسترجاع المعلومات وتفسيرها وتوظيفها من اجل م معالجه مشاكل واضحه والقيام باستقصانها، اما في مجال التعلم، تنعلق مخرجات التعلم في هذا المستوي بالقدره علي تحديد نظريات ومفاهيم وطرق المشارك والترتبط هذه المخرجات اما بانشطه خاصه بخصص معين او باستخدام تقنيات ووسايل وادوات خاصه بمهنه معينه. يقود التعلم في هذا المستوي الي فهم وجهات نظر او اساليب مختلفه ضمن مجال الدراسه او العمل الذي يتطلب مجموعه واسعه من المهارات والفهم النظري و القدره علي البحث باستقلاليه يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي والقدره علي تحمل المسؤوليه في مسارات العمل تطبيق لاظهار قدرات علي توليد الافكار وتطبيق المعارف والمهارات المتخصصه وصياغه الحلول للمشاكل في الحالات المعقده علي ارض الوا قع وتحليل المعلومات الفنيه المرتبطه بالبحث وتفسيرها من اجل تطبيقها في الممارسه. تتعلق مخرجات التعلم في هذا المستوي بمجموعه شامله من المعارف والمهارات قد تكون مرتبطه بمهنه محدده او ذات طبيعه عامه. كما تتطلب هذه المخرجات علي الفهم النظري وفهم المفاهيم بشكل تفصيلي في موضوع التعلم يتضمن التعلم في هذا المستوي فهم للمفاهيم النظريه والخبره عاليه المستوي في الادوار الوظيفيه في العمل والكفاءه في اداره الاخرين وتدريبهم يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي القدره علي تحديد وتوظيف ماعارف واساليب وتقنيات مناسبه لمعالجه المشاكل واسعه النطاق والمعقده لاصحاب المسؤوليات المهنيه والفنيه والاداريه. كما يشير هذا الانجاز الي القدره علي العمل باستقلاليه والاشراف علي الاخرين وتحمل مسؤوليه ايجاد الحلول. اظهار امتلاك مجموعه من المعارف الشامله والمنظمه في مجال التعلم والنظريات والMBAD التي تقوم علي اطر نظريه النقد استنادا الي ادله من مصادر متنوعه. ترتبط مخرجات التعلم في هذا المستوي بمعرفه المباذي الخاصه بمجال الدراسه المحدده وفهمها النقدي (الفهم العميق لمبادي التخصص) وكما تتعلق هذه المخرجات ب tangيبي تلك المبادي في مختلف السياقات العمليه والمعقده. يشمل هذا المستوي معرفه طريق البحث والقدره علي تقويم اساليب مختلفه لكل المشارك وايجاد الاسلوب الاكثر ملامعه لحلها. تذل المخرجات علي الوعي بمدي حدود المعرفه والطرق المناسبه وتاثير ذلك علي التحليل والTNSIR في سياق العمل. يربط التعلم في هذا المستوي بالقدره علي صقل المعارف والطرق والمهارات المهنيه وتوظيفها من اجل معالجه المشارك التي يواجهها المهني او الادارات المهنيه. يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي القدره علي تحمل مسؤوليه الاختبار او تطبيق طرق مختلفه في التعلم والبحث والعمل. اظهار المعرفه المتخصصه عاليه المستوي في المجالات التطبيقيه والمهن او التخصصات الاكاديميه. وعلي الفرد اطلاعات علي اخر ما توصلت اليه البحوث والممارسات المهنيه القايمه علي المعرفه مع درجه عاليه من الاستقلاليه والمهارات القياديه. وتتعلق مخرجات التعلم في هذا المستوي بالقدره العاليه علي التعلم او بابتكار متميز علي ارض الواقع في مجال التعلم او الممارسه. وتشمل المخرجات تطوير نظريات او ممارسات او دمجها لابتكار او اعاده تحديد طبيعه الارتباط القايم ما بين النظريات او نتايج الابحاث. يعكس التعلم في هذا المستوي سهوله التاليف والمرونه والقدره علي مواكبه التغير واخذ المبادره وحل المشاكل باستقلاليه وبشكل مباشر عند حدوثها في المجال المهني علي التعقيد او في مجال الدراسه. يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي القدره علي تحمل المسؤوليه لCTUTMBط مسارات العمل وتطويرها لدعم تغيير او تطوير مع القدره علي العمل باستقلاليه واصدار الاحكام. اظهار البراعه في المجالات المعقده والمختصه من المعارف والمهارات وتوظيف مهارات متقدمه في البحث او في انشطه فنيه ومهنيه متقدمه والقدره علي التقويم النقدي لنظريات وطرق واساليب تحليليه وتطوير الجديد منها، والتحلي بالمسؤوله والاستقلاليه والقدره علي ابتكار وتوليد معارف جديده علي مستوي عال تنقل مخرجات التعلم في هذا المستوي بالتعلم والبحث المتقدم في مجال التعلم. وترتبط هذه المخرجات بالقدره علي حل المشاكل في سياق جديد او غير مالوف ومرتبط بمجال محمد من الدراسه عاليه التعقيد. ويعد التعلم في هذا المستوي استخدام تقنيات متقدمه للبحث خاصه بهدف حل مشاكل او حالات عاليه التعقيد. فهي تتعلق بتطوير طرق واساليب او دمجها من اجل معالجه مشاكل 5 جام Batin 7 8 وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2 المواكب العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin الوصف م حقيقيه ومعقده تحتوي علي العديد من العوامل المتداخله. يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي القدره علي تحمل المسؤوليه لخطيط مسارات العمل وتطويرها ومن اجلها يتم المبادره او الدعم لتغير او تطوير نوعي وبنخفي ان هذا الانجاز يطبق روي نظريه ومنهجيه معقده في مجالات متخصصه من العمل او التعلم او التعلم من اجل توليد معارف جيده. اظهار مساهمه مهمه ومبتكره في مجال البحث المخصص والاحاطه بالقضايا المنهجيه والانخراط في الحوار النقدي مع الاقران. ترتبط مخرجات التعلم في هذا المستوي باكتشاف معارف ومهارات جديده وتطويرها (توليدها) من خلال ابحاث مقدمه علي شكل اطروحه اختراعات او ابتكارات. كما تتعلق المخرجات في هذا المستوي بابرز المهارات التخصصيه في احداث تغيير، مقالات، منشورات علميه او مهنيه علي مستوي نظري وفي قياده هذا التغيير وتطويره. كما انها تتعلق بابرز المهارات القابله للتطبيق عمليه او في مجال بحثي او علمي والمضي قدما في المجالات المطلوبه لاداره الاطر النظريه او الهياكل التنظيميه. يقود التعلم في هذا المستوي الي تطوير اساليب جديده وابداعيه توسع القايمه او الممارسات المهنيه او تقويمها وتعديلها وبالتالي المساهمه في اثراء العلوم او الابحاث. يوضح دليل الانجاز في هذا المستوي القدره علي معالجه المواقف الصعبه التي تكتوي علي العديد من العوامل المعقده والتداخله. ويتضمن ذلك المباده في تطوير البحوث او القيام بانشطه استراتيجيه وتصميمها وتنفيذها. جدول 5: وصف لمخرجات مستويات مراحل التعليم العالي (3) الكفاءات: السمات الوظيفيه التي لها دور في النجاح المهني، ويتوقع ان يكتسبها المتعلم في المستوي، وتثمور الكفاءه حول السمات الشخصيه والقيم والجوانب الاخلاقيه والمسؤوليات ودرجه الاستقلاليه في انجاز المهام والعمليات. تشمل الكفاءه ثلاث خصايص فرعيه: الاستقلاليه والمسؤوليه في تطبيق المعارف والمهارات. الممارسه للمعارف والمهارات في بييه العمل. السامات المتعلقه بالابعاد السلوكيه والاجتماعيه الخاصه بالسلوك الوظيفي. جدول 6: توضيح مصطلاحات مخرجات التعلم في الاطار للمؤهلات للدبلوم المشارك 5 <table><tr><td colspan="2"></td><td>دبلوم مشارك</td></tr><tr><td colspan="2">الكفاعات</td><td>المهارات</td></tr><tr><td>السمات</td><td>الممارسه</td><td>الاستقلاليه والمسؤوليه</td></tr><tr><td>* تقدير العمل الذاتي والتصرف بناء علي التغذيهالراجعه لدعم التطوير. * الاستعداد للمشاركه في الحوار والنقاشات المفتوحه. * طلب المساعده بثقه في المواقف غير المالوفه. * الرغبه في ابتكار واستخدام الاساليب وتقنيه المعلومات الجديده لل الحصول علي البيانات والمعلومات المتنوعه ومعالجتها. * التقه في مواجهه المخاطر وتحمل المسؤوليات في سياق زياده الاعمال.</td><td>*استخدام الاساليب الممنيه ضمن مجال معين من العمل او التعلم. *تحليل الحقايق والمبادي والربط بينها بما يؤدي الي التحسينات والابتراك. *استخدام المهارات الفنيه والاساليب والمرتبطه الروتينيه المرتبطه بمهنه او عمل. *تخطيط المهام الروتينيه وتنظيمها.</td><td>*الاداره الذاتيه ضمن ضوابط العمل او التعلم في المواقف المتوعده. *الاشراف علي المهام الروتينيه للاخرين وتحمل بعض المسؤوليه لتحسين ممارسات العمل او انشطه التعلم. *تحمل مسؤوليه الاداء الذاتي في سياق التعلم في السياق المهني او رياده الاعمال.</td><td>* تطبيق حلول ابداعيه لمشاكل معينه في مجال التعليم. *مراجعه الحقايق والافعال والوثايق والتنايج. *تطبيق المعرفه الحاليه علي الحالات والمواقف الجديده. *ممارسه المهارات في السياق الروتيني وغير الروتيني.</td><td>* الاحاطه بالمفاهيم النظريه الاساسيه التي يقوم عليها. التخصص او مجال العمل. *معرفه في التخصص او مجال مبنيه علي الادبيات المناسبه. *استرجاع وتفسير المعلومات التي لها علاقه بالتقدم في التخصص او مجال العمل.</td></tr></table> وزاره التعليم Ministry of Education VISION لارب 2★30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin جدول 7: توضیح مصلحات مخرجات التعلم في الاطار السعودي للمؤهلات للدبلوم 6 <table><tr><td colspan="4">الدبلوم</td></tr><tr><td colspan="2">الكفاعات</td><td>المهارات</td><td>المعارف</td></tr><tr><td>السمات</td><td>الممارسه</td><td>الاستقلاليه والمسوؤليه</td><td>التطبيق العملي للمعرفه</td></tr><tr><td>*اظهار الوعي ب تاثير الافعال الشخصيه علي الاخرين.</td><td>*الرياده في تطبيقالخطوط</td><td>*اداره العمل الذاتي</td><td>*استخدم مجموعه من</td></tr><tr><td>*قابله التعلم والابكتار وتقيل التغذيه الراجعه بهدف</td><td>*والشعه علي القطاع في</td><td>وتنظيمه في سياق التعلماو انشطه العمل.</td><td>المهارات الملاعه في التخصص او مجال</td></tr><tr><td>التطوير.</td><td>سياقات مالوفه او</td><td>*ايجاد ودعم الحج</td><td>*المعل التثبت الفهم</td></tr><tr><td>*اتباع ممارسات جيده لاداره الوقت.</td><td>*محدده.</td><td>ضمن التخصص او مجال</td><td>*النظر ي.</td></tr><tr><td>* امتلاك الدافع الذاتي للتعلم ودعم الاخرين.</td><td>*التخطيط لمام جديده وتنظيمها بطريقه ابتكاريه.</td><td>*تحمل المسؤوليه لتقويم اداء العمل الذاتي وفقا لمعاير محدده مسبقا</td><td>*استخدام معجمه من المهارات العلميه والفنيه في سياق محدد من العمل او التعليم.</td></tr><tr><td></td><td>*اداره تنفيذ الخطط المفتق عليها.</td><td>*تحمل مسؤوليه التعلم وتطوير الذات.</td><td>*توطيف المعرفه في التشجيع علي الابداع والحلول العمليه والابتكاريه.</td></tr><tr><td></td><td>*توظيف الاسلاب</td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>*الاستخدام طرق</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>*الاستثماع</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>*للقيام بالاعمال.</td></tr></table> جدول 8: توضيح مصلات مخرجات التلم الاطار السعودي للمؤهلات للبكالوريس 7 اليكالوريس <table><tr><td colspan="3">الكفاعات</td><td>المهارات</td><td>المعارف</td></tr><tr><td>السمات</td><td>الممارسه</td><td>والمسؤوليه الاستقلاليه</td><td>للمعرفه المعلي التطبيق</td><td>والحقايق النظريات</td></tr><tr><td>*الوعي باهميه بناء علامات مهنيه.**اظهار الثقه والقدره علي*القياده ورياده الاعمال.**الاتسم بالاحترام والتحي بروح الفريق وسهوله التواصل في سياق اجتماعي ومهني.*تطوير سمات شخصيه*تعكس القيم والاخلاق.</td><td>*استخدم مبادي نظريه لمهاممعقده في التخصص المجال.**استخدم تقنيات متقدمه في تطوير حلول لمسايل معقده مرتبطه بالتخصص او المهنه او مجال العمل.*الاستفاده من المصادر المختلفه لاطلاق احكام واتخاذقرارات سليمه.*تحليل المعلومات وتفسيرها للابعاع واتخاذقاريات معقده.</td><td>*العمل الفعال بشكل جماعي او بارشاد او باستقلاليه.*اتخاذ قراات منظمه في السياقات التي تتطلب العمل الذاتي والابتكار. والتعلم *اظهار القدره علي اداره انشطه فنيه او مهنيه معقده واداره فرق المثروع.*اتخاذقرارات في سياقات غير متوقعه ضمن التعلم او العمل.</td><td>* تطبيق مهارات واساليب وممارسات متقدمه وابداعيه في التخصص او مجال العمل. *مارسسه اساليب روتينيه والتحفي والبحث لمشروع محد. *التقويم النقدي لطرق و اساليب حل المشارك. *تؤطيف المهارات الادراكيه والفتنه المتطوره لتحليل المعلومات المعقده وتقويمها.</td><td>*الفهم الشامل والرويه النقديه للنظريات والمفاهيم والمصطلحات الاساسيه في التخصص او مجال العمل. *معرفه المدارس الفكريه او وجهات النظر المختلفه التي يقوم عليها التخصص او مجال العمل. *معارف متخصصه مينه علي التطورات الحاليه في التخصص او مجال العمل.</td></tr></table> وزاره التعليم Ministry of Education VISION ليال 2★30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin جدول9: توضیح مصطلاحات مخرجات التعلم في الاطار السعودي للمؤهلات للدبلوم العالي 8 <table><tr><td colspan="5">الدبلوم العالي</td></tr><tr><td colspan="3">الكفايات</td><td>المهارات</td><td>المعارف</td></tr><tr><td>السمات</td><td>الممارسه</td><td>والمسؤوليه الاستقلاليه</td><td>للمعرفه العملي التطبيق</td><td>والحقايق النظريات</td></tr><tr><td>*تعزيز العلاقات المهنيه لاحداث تغيير او ابتكاراو متطوير او اسلوب تفكير جديد في مجال العمل او المهنه.*تبني القيم والاخلاق الاكاديميه والالمهنيه.*القد الذاتي ضمن الممارسات الاكاديميه والالمهنيه.*اظهار السمات القياديه في الممارسات المهنيه.*المبادره بالتواصل مع الاخرين بثقه وشفافيه.</td><td>*دعم الممارسات المهنيه الحاليه.*اداره وتقويم العجبات المهنيهاو موارد العمل او التعليم.*توظيف مجموعه واسعه من المهارات المقدمه والمتخصصه لدعم ممارسات قايمه في التخصص او المهنيه.*تحديد المشكل والفضايا وتصورها وتحليلها وتقويمها بشكل دقيق ونقدي في سياق اكاديمي وعملي.</td><td>*اظهار الاعتماد الذاتي الحديثه في سياق اجتماعي او ثقافي او مهني.*التعامل مع القضايا المهنيه او الاكاديميه بابتكار وايداع.*تحمل المسؤوليه في قياده الاخرين من اجل تحقيق الاداء الاستراتيجي.*المساهمه في قرارات استراتيجيه.</td><td>*انتقاء وتقويم المفاهيم والنظريه والمنهجيات والادوات من اجل البحث والتحليل.*مهارات عمليه م督导ر وابعديه في التخصص او مجال العمل.*ربط المهارات والمعارف من مصادر متنوعه وتوليفها.</td><td>والحقايق النظريات*معرفه نظريه واستيعاب المفاهيم لربط المجالات الاساسيه في التخصص.معارف متخصصه م督导علي مفاهيم جديده في مجال علمي او عملي او في المهنه.*التحليل والفهم المتعقل للتطورات الجديده في التخصص او المهنه او مجال العمل.</td></tr></table> جدول 10: توضیح مصلحات مخرجات التعلم في الاطار السعودي للمؤهلات للماجستير <table><tr><td colspan="4">الماجستير</td></tr><tr><td colspan="2">الكفاعات</td><td>المهارات</td><td>المعارف</td></tr><tr><td>السمات</td><td>الممارسه</td><td>والمسؤوليه الاستق …(41,048 more chars)