moe · law · processed · 77 chunks
[Non-Text] وزاره التالي Klin shijin F-1 2021 دليل المجال الاختياري الادله الارشاديه لنظام مسارات التعليم الثانوي 1445-2023 وزاره التعليم Ministry of Education VISION 230 الموله العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA المحتويات: <table><tr><td>رقم لصفحه</td><td>المحتويات</td></tr><tr><td>0</td><td>المقدمه</td></tr><tr><td>١</td><td>المصلحات</td></tr><tr><td>٨</td><td>مفهوم المجال الاختياري</td></tr><tr><td>٩</td><td>اهداف المجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٠</td><td> اهميه المجال الاختياري</td></tr><tr><td>١١</td><td>السماء العامه للمجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٢</td><td>الضوابط العامه للمجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٣</td><td>الوزن النسبي للمجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٤</td><td>الادوار والمعام</td></tr><tr><td>١٥٠</td><td>مكان تطبيق المجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٦</td><td>فروع برامج المجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٧</td><td>ضوابط استحداث / اغلاق المجالات الاختياريه</td></tr><tr><td>١٧</td><td>متطلبات تنفيذ المجال الاختياريه</td></tr><tr><td>١٧</td><td>الشراكات مع الجهات ذات العلاقه بالمجال الاختياري</td></tr><tr><td>١٧</td><td>النماذج</td></tr><tr><td>١٩</td><td>المراجع</td></tr></table> 4 وازقه التعليم Ministry of Education VISION d'ij 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA المقدمه: يعتد التعليم الثانوي في نظام المسارات علي التوجهاات التربويه المعاصره، ونظريات التعليم التي تركز علي الدور النشط للطالب، ويعتمد المجال الاختياري علي مجموعه من الدراسات المحليه ويرامج الرؤيه، والمقارنات المرجعيه لعدد من الدول ذات الرياده في التعليم والتي تنسم انظمه التعليم فيها بتقدم فرص اختياريه واسعه الت نوع في المرحله الثانويه سواء في المسارات او البرامج او المستويات والمقرارات او علي المجال الاختياري. ويقدم المجال الاختياري فرص تعلم تقدم بين نظريات التعلم السلوكيه والمعرفيه والبناييه والنظريه التصاليه في صوره متكامله، من خلال الترخيز علي نشاط الطالب في التعلم، بدعا من حريه اختيار البرنامج الذي يتناسب مع ميوله وقدراته ومن ثم التعلم باستخدم طرايق تعتمد علي الجهد الذاتي، كالستكشاف والتعلم القايم علي المشاريع وحل المشكلات، والتعلم في سياق اجتماعي لتحقيق تعلم شامل، والسعي لان يبني الطبيه معارفهم بانفسهم، فثبني الخبرات الجديده علي الخبرات السابقه، ويكون تنفيذ الاشطه التعليميه في سياق واقعي، عبر اساليب تعلم تحقق المرويه والتوازن والشمول. ويقدم المجال الختياري مجموعه من البرامج، والتي تتكون من سلسله موضوعات وانشطه تطبيقيه مرتبطه بستقبل طلبه المسار العام في السنه الثالثه، ويمتد خلال الفصول السابع والثامن والتاسع، ويختار الطلبه من عده مجالات رييسيه مثل (المهن الساسيه، والسياحه، والصحه، ورياده الاعمال، واللغات، والتقنيه...، وتم عمليه التعلم في سياقات تطبيقيه تعزز النظره الواقعيه من خلال الممارسه، فالمجال الاختياري يسعي لتنبيه احتياجات الطلبه ومساعدتهم للالتحاق بالجامعه او سوق العمل، ويمكن للجهه المشرفه علي المجال الاختياري استحداث او اغلاق برامج ضمن المجال الاختياري حسب الاحتياج المستقبلي، لستيعاب التغيرات المتسارعه الناتجه عن الثوره الصناعيه الرابعه والطور التقني ومتطلبات السوق ووظايف المستقبل. وهاذا الدليل امتدادا للذره الورشاديه لنظام المسارات بالتعليم الثانوي، ويهدف لتقدم صوره واضحه لكل من له صله بالمجال الاختياري سواء في الاعداد او التنفيذ او التقويم والتطوير، ويحتوي الدليل علي مكونات المجال الاختياري وتشمل: اهدافه، ومفهومه، واهميته، والادوار والمسؤليات، وفROEE، محددات استحدث / اغلاق برامج المجال الاختياري، ومعابير ترشيع البرامج، ومتطلبات تنفيذها وتقويمها، وبناء الشركات مع الجهات ذات العلاقه من القطاع العام او الخاص، من خلال نموذج يتسم بالمرونه لما يخدم المصلحه العامه. 5 www.www.com وزاره التعليم Ministry of Education VISION and 2030 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA المصلات <table><tr><td>مجموعه من الاعضاء تظاهرم اللجنه الاداريه بالmdرسه انجاز المهام المرتبطه بنظام المسارات.</td><td>فريق المسارات</td></tr><tr><td>مجموعه الموضوعات في تخصص محدد تقدم كوحده متكامله يدرسها الطالب ويقدم في نهايتها مشروع التخرج.</td><td>المجال الاختياري</td></tr><tr><td>مجموعه من الحصر الاثراييه والعلاجيه مخطط لها وفق احتياجات الطبيه.</td><td>حصي الاتقان</td></tr><tr><td>عمل يقدمه الطالب في نهايه المرحله الثانويه يدل علي اكتسابه مجموعه من المهارات الرييسيه في مساره.</td><td>مشروع التخرج</td></tr><tr><td>سجل تفصيلي لمسار الطالب في المرحله الثانويه يضمن بيانات المواد الدراسيه التي درسها ونتايجها ومعدلاته الفصليه والتراكميه.</td><td>السجل الاكاديمي</td></tr><tr><td>عمليه منحبيه منظمه لجمع المعلومات وتحليلها واستخلص نتايجها واصدار الحكم عليها وبناء خطه في ضويها.</td><td>التقويم</td></tr><tr><td>توظيف تقنيات التعليم المعلومات والاتصالات لرفع كفايه العمليه التعليميه والتدريبيه بجميع انماطها، وضبط جودتها.</td><td>التعليم الالكتروني</td></tr><tr><td>معلم يقوم بتوجيه الطبيه ومساعدتهم ودعمهم ومتابعتهم في مسيرتهم الدراسه وحتي تخرجهم، ويسهم بدور فاعل مهم في اتخاذ القرارات الهامه والمرتبطه في تحديد واختيار المسارات (التسكين)، التيسير بين المسارات، تغيير نمط التعليم، تسجيل حصص الاتقان، تسجيل البرامج الاختياريه.</td><td>الموجه الاكاديمي</td></tr><tr><td>متوسط الدرجات نجاخا ورسويا للمواد الدراسه التي درسها الطالب في فصل دراسي واحد.</td><td>المعدل الفصلي</td></tr></table> 6 وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2 30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA <table><tr><td>احد مسارات المرحله الثانويه ويركز علي المجالات الرييسيه في العلوم الطبيعيه والابنسانيه والذي يمكن الطالب من الالتحاق مباشره بالتعليم ما بعد الثاني في التخصصات العلميه والابنسانيه.</td><td>المسار العام</td></tr><tr><td>عمليه متابعه مستمره تحدث بالتزامن مع عمليات التدريس بهدف اصدار احكام علي م德里 التقدم المحقق من قبل الطالب باتجاه نواتج التعلم المستهدفه.</td><td>التقويمالمستمر</td></tr><tr><td>ما يكتسبه الطالب من معارف ومهارات وقيم نتيجه مروره بخبره تعليميه معينه خلال دراسه مقرر ما.</td><td>نواتج التعلم</td></tr><tr><td>مجموعه من البرامج التعليميه التي ينتاج للطلبه الاختيار منها وفقا لضوابط محدده.</td><td>سله المجالاتالختياريه</td></tr><tr><td>هي الجهات الخارجيه المتخصصه في المجالات التي يمكن ان تنبثق منها.فروع المجال الاختياري.</td><td>القطاعاتالمتخصصه</td></tr></table> 7 www.www.com وزاره التعليم Ministry of Education VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA مفهوم المجال الHXITIARÍ ● المجالthxiary عباره عن سله من البرامج التي تبيحها مدرسه، ويكون للطالب حريه thxiary منها، ويتكون كل برنامج من سلسله من المWOضوات والانشطه التطبيقيه، تقدم في المسار العام كوحده متكامله ويقدم الطالب في نهايه البرنامج مشروع تخرج. تستهدف البرامج موضوعات لتعزيز المهارات التعليميه والوظيفيه، والقياده ومهارات القرن الحادي والعشرين، ويتم ذلك من خلال اعتماد طريقه التعلم القايمه علي الممارسه والتي تسهم بشكل ايجابي في تنميه المهارات المستهدفه، والحصول علي ما ي ثبت كفاءه الطالب في ذلك، ويوضح الشكل (1) اطار مفهوم المجال الختياري. شكل (1): اطار مفهوم المجال الختياري 8 وزاره التعليم Ministry of Education VISION ويل 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA تنميه المهارات الوظيفيه: يركز المجال الاختياري علي المهارات التطبيقيه ذات العلاقه بمستقبل الطلبه، لتقليم الفحوه بين سوق العمل ومخرجات التعليم الثاني. الشركات: تعقد الشراكات مع مختلف الجهات ذات العلاقه بمجال التعلم المستهدف في المجال الختياري، والتي من شانها تعزيز المجال الاختياري، والمساهمه في كافه العمليات المتعلقه بالمجال. بنامج الدراسه: الخطه الدراسيه للبرنامج وتشمل عدد الساعات ونوعيه الموضوعات التي يدرسها الطبيه لتنميه مهاراتهم الوظيفه والتي تضمم بالشراكه مع الجهات ذات العلاقه. اهداف المجال الختياري: - تنميه القدرات التعليميه والوظيفه والتنميه، واكتساب مهارات القرن الحادي والعشرين، والتعلم الثاني علي الممارسه من خلال التركيز علي مجالات متخصصه ضمن شراكات متنوعه، مما يسمهم في قدره الطابه علي القياده واتخاذ القرارات المناسبه. - السهام في توفير بييه جاذبه في المدارس من خلال تدريب الطابه علي زياده الاعمال في المرحله العربيه المناسبه والاستجابه للتغييرات المستقبليه في متطلبات التعليم وسوق العمل. - مواكبه التطورات المتسارعه ببرامج حره ومرنه، تلبي الاحتياجات الشخصيه والفروق الفرديه بين الطلبه، وتولهم تاهيلا مكنها من المساهمه في بناء مجتمعم. - زياده وعي الطلبه باهميه التنوع المعرفي والهماري، من خلال اتاحه المزيد من الحيارات المستقبليه لم عبر الشراكات مع الجهات التي تستهدف الطلبه بعد التخرج. - تنميه قدره الطلبه علي التخطيط واستشراف المستقبل، والقدره علي اتخاذ القارات المناسبه والتكيف معها. 9 www.www.com وزاره التعليم Ministry of Education VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اهميه المجال الختياري - دعم توطين المهن والمهارات التي يتطلها سوق العمل في المملكه العربيه السعوديه. - التساق مع التوجهات الدوليه الحديثه، من حيث ااتحه خيارات تعلم من وحر يتلاعم مع طبيعه الطلبه، وخصايص المجتمع، ومتطلبات سوق العمل ووظايف المستقبل، بما يحقق. التحول اليجابي الي المجتمع المعرفه. - التكيف والمورنه مع المتغيرات المتسارعه ويستوعبها، وبالتالي يتم استحدث برامج جديده قد يصعب علي المقررات الازارميه التكيف معها. - المساعده في تطوير قدرات الطلبه علي الابداع والابдикаر والمنافسه علي المستويات المحليه والدوليه. - التركيز علي المعرفه المهنيه وتطبيقاتها، من خلال اكساب الطلبه خبرات ومهارات مهنيه، تفيدهم في حياتهم اليووميه والمستقبليه، وتنقي اتجاهاتهم اليجابيه نحو المهن، وتعزز قدراتهم علي الاختيار المناسب لمجالات العمل في المستقبل، وتساعد في تهملتم لذلك. - تبني برامج متجده تناسب الحاجه بوبظاف المستقبل. - تنميه التعلم الشامل، والتعلم الذاتي والتعلم المستمر، ومهارات القياده والعمل الجماعي والتواصل وحوار، وتنميه مهارات التفكير، ومهارات اتخاذ القرارات وحل المشكلات. - الاسهام في تقديم شهادات معاريه او غيرها لطلبه; لزياده فرص اليكمال الي تاهيل مهني اعلي، او الحصول علي وظيفه، او اكمال الدراسه في تخصص مرتبط بالمجال الاختياري. 10 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 2 1 2 3 0 ال体和ك المربع السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA السبات العامه لبرامج المجال الحتياري: ثنبت برامج المجال الاختياري علي اسس مهاره وqيميه يمكن لكل متعلم تعلمها وتطبيغها وممارستها، ومن تلك السمت ما يلي: المنهجيه المعتمده: تعتمد علي منهج «التعلم القايم علي المشروعات» والذي يجعل عمليات التعلم والتقويم تتم من خلال ممارسه الطلبه لمشروعات محمد ضمن مجالات ووحدات تطبيقيه محدده. الهمام والتركيز: تركز علي ممارسه المهارات وتميتها في سياق تربوي يدعم القيم وينمي الاتجاهات التربويه التي تستهدفها الماده ومقراتها المتوعيه. • اسلوب التعلم: تعزز التعلم في مجموعات تعاونيه وفرق عمل انتاجيه تنمو معها مهارات العمل الجماعي ومهارات توزيع الادوار وتكاملها مع التاكيد علي النمو الفردي للقيم وال مهارات والتجاهات خلل الممارسات الجامعيه. • اسلوب التقويم: يرتكز علي اسلوب التقويم من اجل التعلم; ويعتمد علي مدي التقدم في تنفيذ المشروعات المستهدفه في الماده; وفق ما يكلف به الفريق او يختاره ويلتزم به. • التميز: تشجع علي التميز والتفرد في المشروعات المنفذه من قبل الطلبه وظهر الاثر علي المتعلم بدعا من مرحله اختيار المشروع والتخطيط له وانتهاء بالتقديم والعرض، وفي كل منها من المهم التتبع الدقيق لعمليات التخطيط والتنفيذ ضمان تحقيق التميز في العمليات والخرجات. • التنوع: تتنوع برامج المجال الاختياري في اتجاهاتها وتتيح الفرصه لتنميه المهارات وفق الميول والاحتياجات من خلال ااتحه حزمه من البرامج المهاريه التي يمكن للطلبه الاختيار من بينها، كما يتيح تنوع الفرص المستقبليه لتطوير المجالات سواء اكان ذلك بالتعديل والتحسين المستمر او اضافه مجالات جديد. • المرونه والتكامل: تتكامل ممارسات تطبيق المجال مع الاهداف والمهارات والقيم والمعارف التي تستهدفها المواد الدراسيه المشموله في الخطه الدراسه Libya للمرحله الثانويه بما يشجع علي توظيف مكتسبات التعلم وتكاملها. 11 وزاره التعليم Ministry of Education VISION and 2.30 المواكه العربيه السعوديه Kingdom of Saudi Arabia الضوابط العامه في المجال الاختياري: يعد «دليل المجال الاختياري» والادوات والنماذج المرفقه به وما ينتج من مواد وادوات وتطبيقات مصاحبه عنصرا رييسا من منهج الماده، ومساعدا للمعلم والطالب علي تحقيق اهدافها، ويتضمن كافه المتطلبات التي يطالب بها الطلبه والنماذج اللازمه لذلك، ومصدرا لعمليات التقويم المستمر للماده، وتتمثل ابرز ضوابط المجال الاختياري في التالي: - يعامل «المجال الXHTAIRI» مثل ساير المواد الدراسيه من حيث النجاح والاكمال والتعثر، وضمن متطلبات التخرج من المرحله الثانويه، كما تحتسب نتايجه في المعدل التراكمي للطالب. - يتكون المجال الXHTAIRي من برامج اختياريه رييسه متوعه يتكون كل منها من Cordوعات تطبيقيه فرعيه موزعه علي الفصول الدراسيه في الخطه الدراسيه المعتمده. - كل جزء من المجال يستهدف مهاره رييسه وعده مهارات فرعيه; ويستغرق تحقيق اهداف مده زمنيه تحدد وفق طبيعه كل Cordوع. تبني الموضوعات الفرعيه لكل مجال رييس بناء تابعيا. - تنفذ برامج المجال الاختياري في مجموعات تعلم تعاونيه (فرق/مجموعات طلبيه) يتراوح عدد اعضاء المجموعه الواحده ما بين 6-3 طلب: يلقدون مشروعهم وفق استراتيجيه «التعلم المعتمد علي مشروعات» ويتشاركون في التخطيط والتصميم والتنفيذ وانتاج ما ينبثق عن مامره وتطبيق خطته وادواته. - يتم تقويم التعلم في برامج المجال الاختياري بناء علي انماط التقويم الادايي والايتاجي والنمو في المهارات والتطوير المعرفي; الذي يجمع بين تقويم الاداء وكفاءته، وجده الانتاج وتميزه، وليع في ذلك نماذج متقدمه تعتمد علي استراتيجيات «التعلم المعتمد علي المستروعات»، ويرتبط التقويم بمشروع التعلم الذي تنفذه المجموعه الطلابيه/فريق العمل: كما تضمنته «للا清朝ه تقويم الطالب 1445 ه». يعد المعلم خطه للتعلم والتدريس: تضمن تحقيق الاهداف وتنميه والقيم والجهات التربويه المستهدفه فيها. - توفر المدرسه او الجهات ذات العلاقه في الاداره التعليميه البرامج التدريبيه اللازمه للبرامج المستهدفه، وتدريب المعلمين الموكل اليهم تدريس تلك البرامج وفق خطه تدريبيه يتم تنفيذها بالتنسيق بين اداره المدرسه والجهات ذات العلاقه في الاداره التعليميه، مع استثمار الخبرات التراكيميه الداخليه في المدرسه بما يدعم الاكتفاء المهني الذاتي لمدرسه. 12 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINDOM OF SAUDI ARABIA الوزن النسبي للمجال الختياري يبدا التسجيل في برامج المجال الختياري في السنه الثالثه من المسار العام، اي في الصف الثالث الثانوي، ويدرس الطبه في الفصل السابع ثلث حص اسبوعيا وفي الفصل الثامن اربع حص اسبوعيا، وفي الفصل التاسع ثلث حص اسبوعيا، ويعادل المجال الختياري تقريبا من 10.40% من اجمالي الحص الدراسه للسنه الثالثه من المسار العام، وينتهي بتقدم مشروع تخرج. جدول (1): (الوزن النسبي للمجال الاختياري في السنه الثالثه ضمن المسار العام <table><tr><td>الاجمالي او المعدل</td><td>الفصل التاسع</td><td>الفصل الثامن</td><td>الفصل السابع</td><td>الفصل</td></tr><tr><td>10</td><td>3</td><td>4</td><td>3</td><td>عدد الحصر الاسبعيه المجال الاختياري</td></tr><tr><td>1248</td><td>416</td><td>416</td><td>416</td><td>مجموع الحصر الدراسه الاسبعيه لكل المواد في السنه الثالثه من المسار العام لكل العام الدراسي (علي مدار 13 اسبوع لكل فصل من الفصول الثالثه)</td></tr><tr><td>126</td><td>39</td><td>48</td><td>39</td><td>عدد حصر المجال الاختياري لكل العام الدراسي (علي مدار 13 اسبوع لكل فصل من الفصول الثالثه)</td></tr><tr><td>10.1 %</td><td>9.37%</td><td>11.5%</td><td>9.37%</td><td>الوزن النسبي لكل فصل دراسي</td></tr></table> *يمكن ان يتغير وزن النسبي للمجال الاختياري مستقبله وفقا للتطويرات التي تتم علي الخطه الدراسيه 13 v v v v v v v v v v v v v v v v v v VISION 230 المواكه العربيه السعوديه Kingdom of Saudi Arabia الادوار والمهام يقدم هذا الدليل تصور عاقا لكل الاطراف المعنيه بنظام المسارات بشكل عام والمجال الاختياري بشكل خاص، ويوضح الادوار المتعلقه بمختلف الفيات، فهو يمثل قاعده مفاهيميه ارشاديه مشتركه تحقق التكامل بين مختلف الفيات وتضمن تحقيق اهداف المجال الاختياري بكفاعه وفاعليه. مهام مركز تطوير المناهج: - اعداد برامج المجال الاختياري، وبناء العمليات كصياغه الاهداف وتحديد المحتوي ومصادر التعلم وطرايق التدريس والتقويم. - تطوير برامج المجال الاختياري في ضوء نوايج ومخرجات وتنايج التقييم علي كافه المستويات. مهام المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي: - تحديد الكفايات اللازمه لمعلمي المجال الاختياري. - اعداد / المشاركه في اعداد برامج تاهيل وتدريب معلمي المجال الاختياري. - تحقيق الحقاب التطوير المهني المتعلقه بالمجال الاختياري. - اعتماد برامج تاهيل وتطوير معلمي المجال الاختياري. ادارات التعليم مهام اداره التعليم: - المشاركه في تحديد برامج المجال الاختياري والتي يتم فتحها وفق احتياجات المنطقه. 14 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d...j 2:30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - المساهمه في توفير متطلبات برامج المجال الاختياري. - مراجعه الشركات والTNSيق مع مختلف الجاهات الخارجيه، واعطاء الطاحيات لمكاتي التعليم لل المدارس في هذا الشان، بما ليعتارض مع انظمه ولوايح الوزاره. - متابعه اداء المدرسه في تنفيذ برامج المجال الاختياري وفق الضوابط العامه للمجال. - التاكد من ااتحه كافه برامج المجال الاختياري الممكنه في المدرسه. - نقل الخبرات بين المدارس، ومساعده المعلمين علي تخطي العقبات. - مهم اداره التدريب والابعتات: - اعداد المعلمين فنيا وتربويا بما يناسب المجال الاختياري. - توفير الفرص التدريبيه الداخليه والخارجيه المستمره لمعلمي المجال الاختياري. - التاهيل الكافي للمعلمين باستخدم اساليب التدريب المتوفره، او استحدث دورات خاصه بالمجال الاختياري. مهام اداره شؤون المعلمين: - تحديد معاير المعلم المناسب تدريس المجال الاختياري. - سد احتياج معلمي المجال الاختياري. - السعي الي تحقيق الاستقرار النفسي والتربوي لمعلمي المجال الاختياري. مهام مكتب التعليم - التنسيق بين المدارس للاستفاده من الموارد المتاحه، وتبادل هذه الموارد بين المدارس بما تقتضيه المصلحه العامه في ضوء اللوايح والانظمه. - التحقق من توافر اكثر قدر ممكن من معايير اختيار برامج المجال الختيار في المدارس. - متابعه سد الاحتياج من معلمي المجال الختياري. 15 various Ministry of Education VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - القيام بالمعام الاداريه والاشرافيه المتعلقه بالمجال الاختياري. - تحديد احتياج المدرسه من اللوازم والادوات والتجهيزات اللازمه للمجالthxiبالي والمنطلبات الخاصه بها ومتابعه تامينها. مهام الاداره المدرسيه: - اسناد معام تدريس برامج المجال الاختياري للمعلمين. - اعداد الجدول الدراسي بما يتناسب مع احتياجات المجال الاختياري المتاحه. - قياده «فريق المسارات» في المدرسه وتوجيه اعماله بما يضمن انسيابيه تنفيذ مهامه ويمني مهارات المعلمين في مجال تطبيقه ويعالج الصعوبات والحديات التي تواجه تطبيق برامج المجال الاختياري في المدرسه، والارفع بما يلزم الي الجهه المعنيه بمتابعه المجال الاختياري في الاداره التعليميه. - متابعه اداء المعلمين وجوده تطبيقهم، والاشراف الفني والتربوي علي ادناهم. - تقدم الدعم التربوي اللازم لمعلمي المجال الاختياري بما يرفع كفاعه تحقيق اهدافه، وتهييتهم لتنفيذه. - متابعه كفاعه تقويم تعلم الطلبه وعداله بينهم وفق ما يënضمه الدليل التوحييي للتقويم والقبول. - توفير الاحتياجات والمتطلبات التطبيقيه والقاعات والتجهينات الالزمه لتنفيذ برامج المجال الاختياري من الميزانيه التشغيليه للمدرسه او بالتنسيق مع مكاتب التعليم; والثاكد من عدم تكليف الطلبه باي التزامات ماليه. - الاشراف علي تنفيذ برامج المجال الاختياري بما يتفق مع الانظمه واللوايح. - الاشراف العام علي المعارض المدرسیه التي تستعرض بها انجازات الطلبه ومشروعاتهم في برامج المجال الاختياري: لضمان التحفيز المستمر ونشر الانتاج وتثمينه وتقديره; اضافه الي ترشيع مشروعات الطلبه النوعيه لمشاركه في المعارض المحليه والمركزيه والاشراف علي ذلك بما يضمن كفاءه تمثيل المدرسه. 16 وازاری التیلی Ministry of Education VISION 2:30 المركز الميويه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - توفير فرص التطوير المهمي لمعلمي المجال الاختياري وتحفيزمم علي الاستفاده من البرامج التطويريه المتاحه، والتنسيق مع الجتهاد المعنيه في الاداره التعليميه لحجز مقاعد تدريبيه للمهارات الانسويه للمجال وفق الاحتياج، ومتابعه اثر التطوير المهمي علي الاداء. - تحفيز المعلمين المتميزين وتهييه فرصه مواصله التميز والعطاء، والتواصل مع الجهات الاشرافيه المعنيه لتحقيق ذلك. مهام فريق المسارات في المدرسه: - تحديد برامج الحتياري والاشراف علي تنفيذها بما يتسق مع اللوايح والانظمه. - توفير متطلبات اعتماد برامج المجال الحتياري المتاحه في سله المجالات الحتياريه في المدرسه. مهام الموجه الاكاديمي في المجال الحتياري: - توعيه الطلبه باليه وخطه المجال الحتياري وتوجيههم في التسجيل. - مساعده الطلبه علي اختيار البرنامج المناسب. - متابعه انجاز الطلبه بالتنسيق مع مع علم المجال الحتياري. - مهام راند النشاط. - المشاركه في اكتشاف المواهب وميول الطلبه بالتعاون مع معلم المجال الحتياري والموجه الاكدمي. - توفير الدعم اللازم لانشطه الطلبه المتعلقه بالمجال الاختياري. - التاكد من تطبيق اشتراطات الامن والسلامه والمتطلبات النظاميه المتعلقه بتنفيذ برامج المجال الاختياري. - مهام معلم المجال الاختياري: - تعنيه الطبه والتعريفهم بوجه عام، واتاحه الفرصه لهم للا سكتشف طبيعه المجال الاختياري. 17 وزاره التعليم Ministry of Education VISION لاب 230 الموله العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - التخطيط الجيد للتعلم بما يضمن تحقيق اهداف تعلم البرنامج خلال الفصل الدراسي. - تعريف الطلبه بادوارهم ومهامهم خلال رحلتم التعليميه في المجال الاختياري. - تشجيع الطلبه علي الاستفاده من برامج المجال الاختياري في تطوير مهاراتهم وتنميه قيمهم، واتجاهاتهم، وتعزيز ميولهم، ورعباتهم. - المتابعه والاشراش المستمر علي تعليم الطلبه، واكتسابهم للقيم والمعمارات المستهدفه في البرنامج الاختياري وتعاهدها لتنمو وتزدهر باسلوب نشط ومحفر علي التميز والابداع. - تقويم اداء الطلبه في البرنامج وتتبع تقدمهم ونموهم القيم والمعي و رصد الدرجات بصوره مستمره في نظام نور. - معالجه الصعوبات التي تواجه الطلبه بالتنسيق مع التوجيه الاكاديمي والابداء المدرسيه. - اضافه مؤشرات تفصيله تدعم قياس مدي تحقق المهارات المستهدفه لضمان تحقيق اهداف التعلم ومعاييره: فالتعلم والتدريس المعتمد علي مؤشرات التحقق والاداء يمتل نقله نوعيه في تحسين العمليات والادوات والخرجيات التربويه. - اخذ موافقه الاداره المدرسه عند الحاجه الي تنفيذ بعض Cordوعات المجال خارج المدرسه لاتخاذ ما يلزم بالتنسيق مع راثد النشاط واولياء الامور والاداره التعليميه وغيرها وفق ما تتطلبه التنظيمات الخاصه بذلك. - التنسيق مع فريق المجال الاختياري في المدرسه للمشاركه في المعارض المتخصصه بالمجال. - تزويد المدرسه بملخص لما تم في البرنامج المستهدف يبن مخرجاته وسبل تحسين الاداء والتطبيق المستقبلي، والمشاركه في اعداد التقارير الختاميه بشان تطبيق البرنامج في المدرسه. - توييق مشروعات الطبه وفق النماذج المحدده للمجال الاختياري. مهام المتعلم في المجال الاختياري: - يختار البرنامج الاختياري الذي سوف يعمل علي تعلمه. - يوظف المحارات الادراكيه العمليه والبدنيه التي تثمين تطبيق المعرفه، ومهارات التفكير الناقد وحل المشكلات، واساليب الاستقصاء، والابعداء، ومهارات التعلم المستمر. - يوظف المعرفه، النظريه والفنيه لمعالجه سلسله من القضايا والمشكلات متوسطه التعقيد وغير الماوفه. - يؤدي مجموعه من المهام العمليه بناء علي ارشادات اجراييه محدده. 18 وازاره التعليم Ministry of Education VISION ويل 2:30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - يستخدم ادوات التقنيه الرقميه و تطبيقاتها، وتقنيه المعلومات والتصال; لتعزيز التعلم والتواصل مع الاخرين، والحصول علي المعلومات والبيانات وتوليدها ومحاليتها وانتاجها. يستخدم منحيه البحث العلمي وطرقه، واساليب الاستقصاء الموجه. يختار مع زملايه المشروع الذي سيعملون عليه. يخطط لتنفيذ المشروع، ويباشر عمليات تطبيقه وتنفيذه وفق ما خطط له. - يوظف مكتبسياته المعرفيه وينمها خلال دراسه برنامج المجال الاختياري وعمليات المشروع ويتج من خلاله معرفه متجده. - يتعاون مع اضاء فريق العمل الذي ينتمي اليه (المجموعه الطلبيه للمشروع) لتحقيق اقصي فرض النجاح لمشروع العمل الذي ينوه واختاروا العمل فيه. يعبر عن نتايج المشروع ويعرض منجزاته ومكتسباته ويقدمها امام زملاء او مدرسته. وينشرها ويتحاور بشانها مع الاخرين، ويشارك في عرضها في معرض المدرسه وخراجه. - يتقبل الحوار والمناقشه العادفه والاستجابه الي الافكار التطويريه المتميزه التي توجه لمشروعاتهم او افكارهم واختياراتهم. - يساهم في تطوير واثراء مشروعات فرق العمل الاخري من خلال التفاعل اليجابي معهم وتقديم الرؤي والمقترحات التي تنمي وتطوير مشروع المجموعه. يحرص علي توفيف مكتسبات ما تعلمه في حياته اليوميه. - يلترم بالقيم والاللقيات التعليميه والهمنيه، التعلم الذاتي المستمر، والاستقلاليه، وقيم العمل مع الفريق، وقيم تحمل المسؤوليه، ونحوها، والتي تثممن ما يلي: «الالتزام بالضوابط الشرعيه وقيم المجتمع والقوانين والانظمه والدوق العام. « المواطنه المسؤوله. اظهار الدافعيه والطايره في التعلم والعمل. « اتخاذ القرارات باستقلاليه محدوده تحت اشراف غير مباشر. « المشاركه في اداره المجموعات الصغيره، وتحمل مسؤوله اداء المهام وتحقيق الاهداف المشتركه. « اظهار العنايه بالجوانب الصحيه والنفسيه والاجتماعيه. 19 واره التعليم Ministry of Education VISION الغربيه المواكه العربيه السعوديه Kingdom of Saudi Arabia مكان تطبيق برامج المجال الاختياري: تتطلب بعض الموضوعات التطبيقيه لبرامج المجال الاختياري تنفيذ بعض المهام وتنميه بعض المهارات خارج المدرسه او بالربط مع مؤسسات وطنيه معتمده للممارسه وتحقيق اعلي عايد وطيفي للتطبيقات ذات النفع الاجتماعي والوطني، وبناء علي ذلك يمكن التنفيذ في: داخل المدرسه: في مراقفها المختلفه وفق طبيعه البرنامج والهممه المحدده. خارج المدرسه: (تحت اشراف اداره المدرسه) يمكن تطبيق بعض المهارات كمام في الميزان في موقع اخري من خلال المدرسه او الجهات الرسميه المعتمده التي يمكنها المساهمه في اثراء تعلم الطابه وتنميه مهاراتهم; بموافقه الجهه المحضه في اداره التعليم. وحيثما كان المكتر النفيد يجب العنايه بسلامه الطابه خلال ممارستهم نشاطات التعلم: مع الاشراف المباشر من المعلم او المعلمه; واخذ موافقه اولياء الامور عند النفيد في المواقع خارج المدرسه والمنزل، وبموافقه اداره المدرسه; ومراعاه ظروف الطبه عند تكليفهم بمهام خارج المدرسه; ويجب الا يكون التنفيذ الخارجي ازاميا علي الطابه ولا مستمرا او متواصلا; والتبديل الي التنفيذ المدرسي او التنيذ المزلي بدل من التنيذ خارجها عندما لا تتوفر البييه المثلمه لذلك. 20 وزاره التعليم Ministry of Education VISION ورسوم 2:30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA فروع برامج المجال الختياري يركز المجال الاختياري علي تنميه مهارات متنوعه تتوافق مع احتياجات المتعلم المستقبليه، ويتيح له فرضا لتنميه الميول والاتجاهات اليجابيه نحو المهن ووظايف المستقبل، وتساعد علي التهييه لمتطلبات سوق العمل واحتياجاته من خلال ثلايه فروع كما في الجدول (٢): الجدول (2): فروع المجال الختياري. <table><tr><td>الوصف</td><td>الفروع</td></tr><tr><td>برامج اثراييه، تهدف الي تعلم يمتد من المواد الدراسيه، ويتكامل معها، عبر التوسع في فكره سبق تعلمها في المواد الدراسيه، او تعلم فكره رييسه تدعو الحاجه الي تلبيه الشغف المعرفي لبعض الطلبه في مجالها.</td><td>المعتمده</td></tr><tr><td>برامج معاريه تطبيقيه، تهدف الي مساعده الطلبه علي تطوير قدراتهم الشخصه والاجتماعيه، وتنميه المسؤوليه، والمراسبات الايجابيه المنتجه لديهم، واكتساب مهارات اضافيه متنوعه يحتاجونها في حياتهم البويه ومستقبلهم، وتركز علي توظيف المعرفه المكتسبه وتطبيقاتها المعاريه في تنميه شخصيه الطالب وقيمه وانجاهاته، وتطوير قدراته ومهاراته وابداعاته، وتعزيز مشاركه الايجابيه علي كافه المستويات. التطويريه المعنيه هييه تقويم التعليم والتدريب. (2019). الاطار التخصصي لمجال التعلم الاختياري. 21 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ وزاره التعليم Ministry of Education VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA الجدول (3): امثله لفروع برامج المجال الاختياري <table><tr><td>البرنامج</td><td>الفرع</td></tr><tr><td>الثقافه الرياضيه</td><td rowspan="18">البرامج الم متده</td></tr><tr><td>التمثيلات البيانات</td></tr><tr><td>متعه الرياضيات</td></tr><tr><td>جماليات الرياضيات</td></tr><tr><td>الميكانيكا</td></tr><tr><td>الفضاء ومكوناته</td></tr><tr><td>النظام الارضي</td></tr><tr><td>الترجمه</td></tr><tr><td>النظمه الرقميه</td></tr><tr><td>التفكير الحوسي والبرمجه</td></tr><tr><td>الذكاء الاصطناعي</td></tr><tr><td>المهارات الحركيه لللعاب الرياضيه</td></tr><tr><td>التغذيه</td></tr><tr><td>تطبيقات علميه متكامله</td></tr><tr><td>الPEDRAT الشخصيه والاجتماعيه</td></tr><tr><td>اداره المعرفه وانتاجها</td></tr><tr><td>البتكار ورياده الاعمال</td></tr><tr><td>الامن والسلامه</td><td rowspan="5">البرامج التطويريه</td></tr><tr><td>المسؤوليه المجتمعيه</td></tr><tr><td>التواصل الاعلامي</td></tr><tr><td>تعلم اللغات</td></tr><tr><td>الاستعداد للمنافسات والاحtbارات الوطنيه والدوليه</td></tr><tr><td>التخطيط للمستقبل الاكاديمي والامني والوظيفي</td><td></td></tr></table> 22 الرابع وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINDOM OF SAUDI ARABIA <table><tr><td>البرنامج</td><td>الفرع</td></tr><tr><td>المهن الاساسيه</td><td></td></tr><tr><td>اساسيات الصيانه</td><td></td></tr><tr><td>السفر والسياحه والتراث والمتحف</td><td></td></tr><tr><td>الخدمه والصنيع الرقمي</td><td></td></tr><tr><td>تقنيات الاتصال والمعلمات</td><td>البرامج المهنيه</td></tr><tr><td>التصميم الابداعي</td><td></td></tr><tr><td>الاداره المكتبيه</td><td></td></tr><tr><td>التجميل والازياء</td><td></td></tr><tr><td>اداره الفضاء</td><td></td></tr></table> * هييه تقويم التعليم والتدريب. (2023). وثيقه معايير المجال الاختياري. 23 وزاره التعليم Ministry of Education VISION الموزسی الموزسی الموزسی الموزسی الموزسی الموزسی الموزسی الموز斯基 / اغلاق برامج المجال الحتياري لتناسب برامج المجال الاختياري مع متطلبات سوق العمل، والمستجدات المتسارعه، وبما يتوام مع طبعه مكانه المدرسه، لذلك لابد من مراعاه الضوابط التاليه: - المراجعه الدوريه لبرامج المجال الاختياري، اما لفتح برامج جديدده، او اغلاق البرامج الحاليه الاقل اولويه، وتكون المراجعه قبل بدايه العام الدراسي بشكل كافي لاتخاذ القرار المناسب في استمرار او اغلاق البرامج. - التركيز علي البرامج التي تناسب جميع المدارس الثانويه بالاستثناء كمرحله اولي، مع تحديد برامج المجال التي يمكن تطبيقها في كل الفيات المستهدفه للمدارس (بين/بانت) ومن ثم يتم التوسع في التطبيق ليشمل جميع البرامج لمختلف المدارس الثانويه. - تتم عمليه تحديد برامج المجال الاختياري بالتعاون مع الشراكاء والجهات ذات العلاقه، لتحقيق اكبر قدر ممكن من اهداف المجال. ويوضح الجدول رقم (٤) بعض المحددات التفصيله لاستحداث واغلاق برامج المجال الاختياري. جدول (٤): محدات استخدام / اغلاق برامج المجال الاختياري <table><tr><td>التفصيله</td><td>العامه</td></tr><tr><td>الارتباط بحاجات الطبيه النفسيه والمعرفيه والهماريه. • التوافق مع نتايج الدراسات المتخصصه مثل: " دراسه وظافه المستقبل" التي اجراها منتدي الرياض الاقتصادي في دورته التاسعه تحت عنوان "اقتصاده اساسه الانسان" في سنه 2019. • التساق مع شراكات متخصصه في هذا المجال، مثل الهييه المختصه ولسوق العمل في</td><td>• توفير فرض وظيفيه مناسبه للطالب ولسوق العمل في المستقبل.</td></tr><tr><td>النتظام تحت اشراف لجنه استشرافيه مكونه من اعضاء لمع علاقه بوظايف المستقبل من مختلف القطاعات. • الارتباط مع شراكات تسمع في توظيف طلبه المرحله النويه.</td><td>•</td></tr></table> 24 وزاره التعليم Ministry of Education الوزاره التعليم السعوديه المواكاه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA <table><tr><td>التفيليه</td><td>العامه</td></tr><tr><td>ان يتسق المجال الاختياري مع مطالب رؤيه المملكه 2030 بما يسمهم في تحقيق مستهدافها.</td><td>الارتباط بمحور او اكثر من محاور رؤيه المملكه 2030</td></tr><tr><td>الانساق مع التوجهات التقنيه الكيري في العالم. • تلبيه امكانيات متعلقه بمهارات القرن الحادي والعشرين. • التوافق مع مهارات ووظايف المستقبل.</td><td>الارتباط بالاتجاهات الدوليه الحديثه.</td></tr><tr><td>توصيات المؤسسات التابعه للواراه ذات العلاقه كجامعات او ادارات التعليم... الي. • الارتباط بشركه برامج لمجالthimpertي. • التوافق مع برامج مكاتب تحقيق الرؤيه. • الارتباط بدراسات وظايف ومهارات المستقبل المحليه والدوليه. • التعلق بالجهات المسؤوله عن زياده الاعمال والوظايف والتوطين.</td><td>العلاقه بتوصيات جهات ذات علاقه / شركاء باستحدث برامج المجالthimpertي. • التحتياري.</td></tr><tr><td>مناسبه البرامج لاحتياج منطقه اداريه واحده علي الاقل، مع اهميه تحديد حد اعلي لعدد الطلبه المتلقيين فيه علي مستوي كل اداره تعليم بشكل خاص. وعلي مستوي المملكه بشكل عام.</td><td>الانساق مع خريطه المجالthimpertي. • مناسبه مستوي المعره بحيث تكون ضمن المستوي (1) او (2) بحسب. • التصنيف السعودي الموجود للمهن. • الانتساق مع "مستوي (3)" في الاطار العام لصنيف المستويات التعليميه. • التراكيز علي الاساسيات في البرامج التي تتطلب مستوي معاره اعلي من المرحله الثانويه، فيكون المجال thimpertي مؤسسنا لتلك المعيارات. • في اكمال التعليم بعد الثاني في تلك المجالات.</td><td>• المناسبه للمرحه . • العمريه والتعليميه . • للطلبه. • تنميه مهارات التفكير الناقد / الابداعي / فوق المعرفي ونحو ذلك. • تنميه مهارات حل المشكلات. • تنميه عادات العقل المنتجه. •</td><td>• التنميه مهارات وقييم • عليا لدي الطلبه.</td></tr></table> 25 v various VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA كما يوجد عدد من المعابير اللازم مراعاتها لترشيع برامج المجال الاختياري في المدرسه، و يقوم فريق المسارات في المدرسه بمهمه التاكد من توافرها، وهي كالتالي: - توفر ماله يقل عن ثلاثه كحد ادني من البرامج في سله برامج المجال الاختياري بالمدريسه، وفي حال عدم توافر معابير اتاحه ثليه بالغه برامج علي الاقل تنتم الاستعانه بمكتب التعليم للبحث عن - حلول لفتح الحد الادني من البرامج. مناسبه برامج المجال الاختياري للmdresه التي يقدم فيها بالتوافق مع احتياجات البييه المحليه والاتساق مع الخصايص الديموغرافيه للمنطقه، ومع مشروعات ومبادرات رؤيه .2030 المملكه - توافق برامج المجال الاختياري مع خصايص الطلبه في المmdresه لتنميه احتياجاتهم واتجاهاتهم، والاستجابه لتوصيات المعلمين والموجه الاكاديمي. - اتساق برامج المجال الاختياري مع البييه المmdresيه التي يطبق فيها. - توفر معلم مناسب لتدريس برامج المجال الاختياري، ومناسبه نضابه التدريسي لذلك. - مراعاه التوع في البرامج الفكثاره من سله المجال الاختياري بين كل عام دراسي والاثر بما يتناسب مع الضوابط السابقه. 26 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d... 2:30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA متطلبات تنفيذ المجال الاختياري وتقويمه يتميز المجال الاختياري بطبيعه خاصه فلكل مجال متطلباته التي يمكن توفيرها اثناء الاعداد، وهناك بعض المتطلبات المشتركيه في التنفيذ والتقويم تتفق فيها جميع المجالات، وتوفير هذه المتطلبات يضمن كفاعه التنفيذ والتقويم ليحقق المجال الاختياري اهدافه. اولا: متطلبات تنفيذ المجال الاختياري لتنفيذ المجال الاختياري لابد من توفر متطلبات في كافه جوانب العمليه التعليميه، وفيما يلي عرض لهده المتطلبات كما هي في الشكل (٢): شكل (2): متطلبات تنفيذ المجال الاختياري <table><tr><td>المعلم</td><td>البرنامج التعليميه</td><td>البييه المدرسیه</td></tr><tr><td>اسس الترشيخ</td><td>الاهداف</td><td>الثقافه المدرسیه</td></tr><tr><td>كفايات المعلم</td><td>المحتوي</td><td>الميزانيه</td></tr><tr><td>النصاب</td><td>طرايق التدريس</td><td>التنظيم</td></tr><tr><td></td><td>مصادر التعلم</td><td>الموارد</td></tr><tr><td></td><td>انشطه التعلم</td><td>اعداد الطبيه</td></tr><tr><td></td><td>التقويم</td><td></td></tr></table> اعداد الطبيه <table><tr><td>استيعام المرجحيه المطبيه.</td><td>استيعام المرجحيه المطبيه</td><td>استيعام المرجحيه المطبيه</td><td>استيعام المرجحيه المطبيه</td><td>استيعام المرجحيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحيهالم طبيه</td><td>استيعام المرجحيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرججible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المراجيه الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المراجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام مرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td> استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td><td>استيعجام المرجحible الم طبيه</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>-</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>+</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>-</td><td>-</td><td>-</td><td>-</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="7">المنظمه الميويه</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>+</td><td>-</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="2"></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="3"></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="4"></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan='4"></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td rowspan="2" colspan="4"></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="4"></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="4">مطلبات تنقيف البنيه المدرسه</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td colspan="4">المناحه قليه نسيه الي عدد الطبيه.</td></tr></table> متطلبات تتعلق بالبييه المدرسيه الثقافه المدرسيه: ترسيخ قيم ايجابيه نحو المجال الاختياري، وتقبل التنوع الثقافي في محيط البييه المدرسيه، وتشجيع العمل الجماعي والتفاعل الاجتماعي السلوكي القايم علي تقارب القيم والاتجاهات بين 27 värg värg värg värg värg värg värg värg värg vär värg värg värg värg värg värg värg värg vår vår vår vår vår vår vår vår vår vår vår vår VISION 2.30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA الافراد، فوجود الخيارات بعد من المستجدات التي احدثت تغييرا في نظام التعليم الثانوي، لذلك لابد من وجود ثقافه مدرسيه مناسبه في ادمان الطلبه وكل المتشغلين بالعمل المدرسي، وبمكن تليصها فبلي: - تقبل التنوع القافي للمجالthrيه والوعي باهميته في المدرسه. - تعزيز الثقافه المعنيه في البييه المدرسيه. - وجود قيم العمل في الثقافه المدرسيه. - تقارب القيم والاتجاهات بين افراد المدرسه مع اهداف المجالthrيه. الميزانيه: - تحديد الايرادات والنفقات والمصروفات المخطط لما من جميع النواحي خلال فترات زمنيه معينه وابراز دوال المشاركات المجتمعيه. - تخصيص ميزانيه المجال الاختياري وفق المكانيه وادارتها. - استثمار ادوار الشراكاء او المشاركه المجتمعيه، في بناء ميزانيه برامج المجال الاختياري، وفق تنظيمات الوزاره. التنظيم: - الاهمام بتجيع المهام والانشطه المراد القيام بها وتحديد السلطات والصلاحيات والتنسيق بينها من اجل تحقيق الاهداف بفضل كفاعه ممكنه. - تحديد مبادج التنظيم بما يتفق مع التنظيم واللوايح المعمول بها. - اتساق تنظيم المجال الاختياري مع تنظيم نظام المسارات. - تحديد المهام والمسؤوليات والصلاحيات - تحقيق التوازن في التنظيم المعمول به. الموارد: كل الادوات والعناصر التي يعتمد عليها بطريقه مباشره او غير مباشره في سد الاحتياجات، سواء كانت ماديه او تعليميه او بشرييه. - تحديد الموارد اللازمه وكيفيه الحصول عليها وتوفيرها. - اداره الموارد بكافعه وفاعليه. - البحث عن استدامه الموارد ذات الاهميه للمجال الاختياري. 28 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d... و 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA متطلبات البرنامج التعليمي للمجالthياري ١. الاهداف: تبني اهداف المجال الاختياري في ضوء سياسه التعليم، متعده علي اسس بناء البرامج التعليميه السليمه، مع اهميه مراعاه عقيده المجتمع وقيمه، وحاجاته وتطلاعاته والغيرات الاجتماعيه والثقافيه والن近期اح علي العالم والمشكلات الاجتماعيه، كما تراعي حاجات الطلبه وميلهم وقدراتهم واستعداداتهم وخصايص ومتطلبات نموهم، اضافه الي مراعاه طبيعه الماده العلميه والمعارف والمعارات اللازم اكتسابها للطلبه. وTTAJ AHADAF في كافه مستوياتها، وفق مايحق اهداف المجال الاختياري، وعند صياغه الاهداف لا بد من مراعاه خصايص المجتمع ومعتقداته، و احتياجات سوق العمل ورؤيه 2030 بحيث تسهم في تنميه القدرات العلميه والمعارات العمليه والقيم المهنيه، وتراعي التكامل في كافه جوانب شخصيه الطالب، وتركز علي الاستكشاف وحل المشكلات، وتراعي الفروق الفرديه، وTDEM مهارات التفكير البداعي والتفكير الناقد وغيرها من مهارات التفكير، علي ان تتضمن الاهداف ما يلي: - اهداف مرنه قابله للطبي، والطوير، والتدريب ويمكن اداره عمليهها: كاشتقاقها، وصياغتها، ومراجعتها وتقويمها بشكل دوري. - وجود شراكات فاعله مع اصحاب المصلحه من مختلف التخصصات، الي جانب مساهمه اصحاب الادوار والمسؤолиات في عمليات الاهداف المختلفه. ٢. المحتوي: يتم تحديده واختياره وتنظيمه وفق اسس مناسبه تتفق مع طبيعه المجال الاختياري والتنوع فيه، فلابد ان يحتوي علي المعارف والمهارات والقيم التي تتكامل فيها بينها، وينظم المحتوي بطريه تتوسع تدريجيا كلما تقدم الطالب في التعلم، ويكون تنظيم المحتوي بطريقه الانتقال بين المفاهيم بصوره Cordوعات ومشاريع ومشكلات تهم الطبيه والمجتمع علي حد سواء، ويتسم المحتوي بالشمoulيه والاستمراريه والنتايج والتكامل والتنوع في تكوينه، ويتقبل العمل الفردي والعمل الجماعي، ويكون محتوي مرا ومفتوخا وقابلا لتعداد المصادر، ويسهم في تنميه التعلم الذاتي، علي ان يتضمن المحتوي ما يلي: - امكانيه اداره عمليه المحتوي، كتديده وتنظيمه والاشراف علي تاليفه ومراجعه وTQOIME بشكل دوي. - توفير المصادر العلميه المناسبه لاستثقاق المحتوي. 29 وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2.30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA - تواجد الشركات ذات العلاقه بمحتوي المجال الاختياري، للمشاركه في بناء وتطويره. اعداد المحتوي عبر فريق عمل تعاوني يضم خبراء من مختلف المجالات ذات العلاقه. - الاستفاده من الممارسات والتجارب الدوليه المثلي بما لا يتعارض مع البييه والثقافه المحليه. ٢. طرايق التدريس: ترتكز طرايق التدريس علي نشاط الطلبه وفاعليتهم، وتنميه مهارات التفكير لديهم، وتتيح المساحه للطلبه التخاذ القرار وممارسه التعلم الذاتي، والمشاركه الجماعيه، والعمل بروج الفريق والمشاركه المجتمعيه كما تثير الدافعيه للاستقصاء والاستكشاف وحل المشكلات، والقدره علي التحليل والTFSISIR، كما تناسب مستوي الطلبه وخبراتهم السابقه، و تحت علي ممارسه النشاطات المهنيه، والتركيز علي استراتيجيات التعلم النشط، علي ان تتضمن طرايق التدريس ما يلي: - تدريب المعلمين علي طرايق تدريس مناسبه، والتحقق من ان لديهم الكفايه اللازمه لممارستها. - التركيز علي طرايق التدريس الحديثه التي ا ثبت كفاعتها. - التركيز علي طرايق التدريس ذات الطابع التطبيقي. ومن طرايق التدريس المQTTHحه التي تحقق المتطلبات السابقه: (المنдحه - حل المشكلات - التعلم الذاتي - التعلم التEOاني - تدريب الاقوان - التعليم المبني علي المشاريع - التعلم المتمابز - التعلم التبادلي - التعلم الذكي - الفصول المقلوبه - تطبيقات (STEM) - التعليم بالقيم - التعلم خارج الفصل - التعلم باللعب - التعلم بالعمل). ٤. مصادر التعلم: يتبج المجال الاختياري الفرصه للطالب لاستخدام مصادر متنوعه للتعلم، خصوصا مع وجود المصادر الرقميه، الي جانب ما تتجه المدرسه من مصادر ماديه او غير ماديه، مع ضروره التركيز علي مصادر التعلم التفاعليه، واتاحه مصادر التعلم المفتوحه التي تشجع الطبيه علي توسيع مداركهم، وتنميه مهارات البحث والتقصي والبحث عبر الانترنت، لتحقيق التعلم المفتوح وتشجيع 30 الرابع التعليم Ministry of Education VISION d 30 ال体和ه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA التعلم الذاتي، علي ان تثممن مصادر التعلم ما يلي: - تجميز المدرسه بمصادر تعلم للمجالات التي تتطلب مصادر تعلم خاصه، كالمعامل والورش والعدد والادوات ونحو ذلك. - وجود شراكات فاعله مع الجهات ذات العلاقه للمساهمه في توفير مصادر التعلم للمدرسه. ه. انشطه التعلم: يعتمد المجال الاختياري علي التطبيقات وال髂اريات والممارسات والمشاريع العمليه التطبيقه والتي تتطلب قدزا كبيرا من الممارسه والوعي من جانب المعلم والمتعلم، وتتسم انشطه التعلم بانها ذات طابع عملي ومهاري تطبيقي تستخدم انشطه واقعيه، علي ان تتضمن انشطه التعلم ما يلي: - تعينه البييه المدرسه لممارسه انشطه التعلم العمليه. - وجود اتجاهات ايجابيه لدي الطلبه والمجتمع المدرسي واولياء الامور نحو هذه الانشطه. - اتباع الاجراءات التي تنص عليها اللوايح، عند وجود انشطه تتطلب تفاعل خارج المدرسه، كالزيارات الخارجيه، والطبيعات العمليه و التي تتطلب التنسيق الاداري، واحذ مواقفات اولياء الامور. - مراعاه التكامل بين الانشطه الصفيه وغير الصفيه، والانشطه الحسيه (الواقعيه)، والمجرده، و تحقيق التنوع في الانشطه الممارسه. ١. التقويم: المجال الاختياري عباره عن مجالات تخصصه متعده علي ثلثه فصول (السابع، والثمان، والتاسع) ، ويكون تقييمه بطريقه تراكميه تركز علي تقويم الاداء والتقويم من اجل التعليم، والاهتمام بالمنتجات والمشاريع وقياس مختلف جوانب شخصيه الطالب وتشخيص مشكلات وصعوبات التعلم، والاعتماد علي اساليب وادوات تقويم متوعه تتيح التعرف علي جوايب القوه والضعف لدي الطلبه، وتزودهم يتغذيه راجعه مستمره لتحسين التعلم، وتشمل التقويم (القيي - التكويني البعدي)، مع الاخذ في الاعتبار تقليل الاعتماد علي الاختبارات بشكل اساسي واستخدام اساليب تقويم متوعه مثل: (المشاركه والتفاعل الصفي والهمام الذاتيه كالواجبات والقارير العلميه والتجارب العمليه والمشروعات الفرديه والجامعيه والبحوث وملف الانجاز والاختبارات القصيره المتكرره والاختبارات الذاتيه والتقويم الذاتي... (ي.ح). يرجي في تقويم الطالب في المجال 31 وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2.30 المواكه العربيه السعوديه Kingdom of Saudi Arabia الختياري للانحه تقويم الطالب وادلتها التفسيريه متطلبات تتعلق بالمعلم: 1. اسس الترشيخ: اسس وقواعد يتم من خلالها اختيار معلم يتمتع بشخصيه مرنه ويكون ذو امكانيات علميه وTفافيه ومهاريه مناسبه لتدريس المجال الاختياري، وTتلخص في المتطلبات التاليه: - توفر الاسسيات والMBادج في موضوعات المجال الاختياري. - القدره علي التجديد والتطوير وممارسه طرايق التدريس الحديثه والعمليه والطبيقه. - امتلك القدره علي التواصل الجيد الفعال. - التمكن من مهارات التقييم والمتابعه. ٢. كفايات المعلم: تحقيق الكفايات اللازمه لدي المعلمين لتدريس المجال الاختياري من خلال: - الحصول علي التاهيل الكافي للمعلمين باستخدم اساليب التدريب المتوفره، او استحدث دورات خاصه بالمجال الاختياري. - امتلك القيم والمسؤолиات والمعرفه وال髂اريه المهنيه المناسبه لمجال التعلم الاختياري. -النهاي: توزيع حصل المجال الاختياري ضمن نصب المعلم بما يتوافق مع واللايحه التعليم المعمول بها، وتوفير المتطلبات التييه: - توفر معلمين مختصين بالمجال الاختياري، سواء من داخل المدرسه او خارجها بما يحقق اهداف المجال الاختياري ويتفق مع اللوايح والانظمه. - تطوير مايلزم من لوايح لاستيعاب انصيه معلي المجال الاختياري. اعداد الجدول الدراسي بما يتناسب مع احتياجات المجال الاختياري المتاحه. 32 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINDOM OF SAUDI ARABIA ثانيا: متطلبات تقويم المجال الاختياري ● ● ● ● ● ● يحتاج كل مجال اختياري الي عمليه تقويم مستمره تساعد في اتخاذ القرار المناسب اما لاستمراره، او تطويره، او افاءه، والتاكيد علي التنوع في ادوات التقويم، وتعدد الجهات التي تسهم فيه، سواء ادارات ومكاتب التعليم او المدرسه ومنسوبها بدا من مدير المدرسه ومنسق المسارات وفريق المسارات ومعلم المجال الختياري، وانتهاء بالطالب، وبالمكان استخدام اداه او اكثر للتقييم ومن هذه الادوات ما يلي: - تصميم ادوات قياس يجيب عليها كل من: مدير المدرسه، المعلمين، الطبيه، اولياء الامور، الجهات ذات العلاقه بالشراكه. - تصميم ادوات تساعد في الحكم علي المجال الختياري، كتحقيق فرصه عمل للطالب، او نواتج التعلم، او تعزيز مهارات الطالب، ونحو ذلك. - استخدام اساليب تقويم منحجيه مثل نماذج صنع القرارات، ونماذج تقويم المناهج التعليميه، والتقويم من خلال التقارير المختصه كقارير الاحصاييات الناتجه عن تنفيذ المجال الاختياري. 33 vary Ministry of Education VISION الشراكه المواكه العربيه السعوديه KINDOM OF SAUDI ARABIA الشراكات مع الجوات ذات العلاقه بالمجال الاختياري تعد الشراكات من اهم جوانب تحقيق المجال الاختياري، حيث يتطلب تنوع المجال الاختياري التواصل العفعال مع مختلف الجهات ذات العلاقه بتلك المجالات حسب اللوايح او الانظمه المنظمه لذلك، ويمكن تصنيفها بحسب مجال الشراكه، كما يمكن تصنيفها بحسب عمق الشراكه الي شراكات تعاون وشراكات استراتيجيه. التصنيف بحسب مجال الشراكه كما يلي: يتتدد مجال الشراكه بما تقدمه جهاات الشراكه للمجال الختياري، مثال علي ذلك: . اقتراح المجالات الاختياريه. 2. المشاركه في اعداد المجالات الاختياريه ذات العلاقه بجهه الشراكه. . تقدمي مناهج جاهزه للمجال الاختياري. . تاهيل معلمي المرحله الثانويه وتدريبهم في المجالات ذات العلاقه بجهه الشراكه. 5. تقدمي الدعم لتعليم/تدريب الطبيه في الاختصاصات المتعلقه من جه الشراكه بما لا يتعارض مع الاظمه واللوايح المعمول بها. 6. توفير التجهيزات اللازمه للمجال الاختياري مثل: تجهيزات البييه المدرسه والمعامل والورش والالثات والمواد، ومصادر التعلم وادله التدريس وادله الاستخدام ... الخ. 7. المساهمه في توفير فرص التوظيف للطلبه بعد اتمام المرحله الثانويه. ويمكن لجوات الشراكه ان توفر بعض او كل هذه العناصر، مما يسمهم في تحقيق مرونه اجراييه، واتاحه الفرصه لمزيد من الاتصال مع مختلف الجهات لتقدم ما يناسب المجال الاختياري مع مراعاه طبيعه ومسوليه تلك الجهات، ويمكن وصف الشراكات من حيث العقل الي: - شراكات تعاون: وتقدم فيها بعض من عناصر الشراكه السابقه. - شراكات استراتيجيه: وهي شراكات تقدم مبادرات نوعيه تتبني المجال الاختياري بشكل كامل من قبل المؤسسات ذات العلاقه. 34 وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 2:30 ال体和ه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA وTTAJح فرص الشركه مع مختلف المؤسسات الحكوميه والخاصه، لتطوير المجال الاختياري و تحقيق اهدافه ومن الفيات المستهدده ل تحقيق الشراكه: - صناع القرار والخبراء والقيادات التعليميه. - الجامعات ومراكز الابحاث والباحثين وطلبه الدراسات العليا. - المؤسسات الحكوميه والخاصه ذات الاهتمام بالمجال الاحتياري. 35 المنادج وزاره التعليم Ministry of Education VISION d 23:30 المركبه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA نموذج: تسجيل الطالب في برامج المجال الحتياري البيانات العامه: <table><tr><td colspan="4">.....</td><td>اسم الطالب</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td>المويه الوطنيه</td></tr><tr><td></td><td>اداره التعليم</td><td colspan="2"></td><td>اسم المدرسه</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td>برنامج المجال الاختياري:</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td>برنامج المجال الاختياري:</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td>برنامج المجل الاختياري:</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td>برنامج المجل الاختياري:</td></tr><tr><td></td><td></td><td colspan="2"></td><td>اختيار الطالب يختار من البرامج الاختياريه المتوفره في المدرسه حسب رغبته وميوله</td></tr><tr><td colspan="4">.1</td><td rowspan="2">اهداف الطالب</td></tr><tr><td colspan="4">.2</td></tr><tr><td colspan="4">.3</td><td></td></tr><tr><td colspan="4">.....</td><td rowspan="2">راي الموجه الاكاديمي</td></tr><tr><td colspan="4">.....</td></tr><tr><td colspan="2"></td><td>التوقيع</td><td></td><td>الاسم</td></tr></table> (*تم كتابه الخيارات المتاحه في المدرسه) اقرار وتعهد اتعهد ان الطالب / .... اني قد سجلت في برنامج المجال الاختياري الموضحه بياناته اعله للعام الدراسي .... ه، برغبه ومعرفه بمحتوي البرنامج، واتعهد بعدم تغييره، واكمال جمع متطلباته. ..... التاريخ ...... التوقيع .... <table><tr><td></td><td>التوقيع</td><td>التاريخ</td><td>اسم مدير المدرسه</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>الحتم</td></tr></table> 37 [Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISION 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA نموذج: مشروعات الطليه المخطط تنفيذها نموذج خاص بالمعلم <table><tr><td colspan="4">تقدم لاداره المدرسه وللجنه المجال الXCHTIBAR في مكتب التعليم في الاسبوع السابع عشر بعد اكتمال اختيار الطلبه للمشروعات</td></tr><tr><td colspan="4">معلومات برنامج المجال الXCHTIBAR</td></tr><tr><td>الفصل الدراسي</td><td>السنه الدراسه</td><td>الاداره التعليميه</td><td></td></tr><tr><td>المدرسه</td><td>برنامج المجال الXCHTIBAR</td><td>عدد المجموعات / فرق العمل</td><td></td></tr><tr><td colspan="4">معلومات عامه عن مشروعات الطلبه</td></tr><tr><td>ملحوظات</td><td>اسم المشروع</td><td>عدد طلبه المجموعه / فرق العمل</td><td>م</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>معلوم / معلوم برنامج المجال الXCHTIBAR</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>التوقيع</td><td>طبيعه العمل</td><td>السم</td><td>م</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>r</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>م</td></tr></table> 38 المراجع various Ministry of Education VISION al 230 المواكه العربيه السعوديه Kingdom of Saudi Arabia المراجع العربيه وزاره التعليم. (2020). التصنيف السعودي الموحد للمستويات والخصاصات التعليميه. تم https://bit.ly/3CfmiUB المنتدي الاقصادي العالمي. (2018). تقرير المنتدي الاقصادي العالمي. حنيف: المنتدي العالمي الاقصادي. الهييه العامه للاحصاء. (2019). التصنيف السعودي الموحد للمهن. تم الاسترداد من https://www.stats.gov.sa/sites/default/files/Report_GAStat%20Unified%20 Saudi%200occupational%20Classification_Arabic_V1.pdf الهييه العامه للاحصاء. (2019). التصنيف الوطني للانشطه الاقتصاديه. تم الاسترداد من https://www.stats.gov.sa/sites/default/files/itsnyf_lwtny_lln-: sht_lqtsdy_gsts_2019_nskh_lnshr.pdf https://(2020). (2021). (2020). (2021). (2020). (2020). (2020). (2020). (2020). (2020). (2020). (2020). (2020). (20 www.vision2030.gov.sa/media/kumdady3/hcdp_ar.pdf منتدي الرياض والاقتصادي (2020). دراسه وظاف المستقبل في المملكه العربيه السعوديه https://bit.ly/3w1YM0X مؤسسه مسك الخيريه. (2020). دراسه تقييم احتياجات سوق العمل السعودي. الرياض: https://hub.misk.org.sa/media/q2lhn3wk/ مؤسسه مسك الخيريه. تم الاسترداد من needs-assessment-study-misk-academy-arabic-final.pdf https://هييه تقويم التعليم والتدريب. (2020). الاطار الوطني للمؤهلات. تم الاسترداد من www.etec.gov.sa/ar/productsandservices/NationalQualifications/Pages/default.aspx هييه تقويم التعليم والتدريب. (2023). وثيقه معاير المجال الاختياري. وزاره التعليم. (2021). الاطار العام للتعليم الثانيوي. وزاره التعليم. (2021). الدليل الارشادي لمدير المدرسه الثانويه في نظام المسارات (الاصدار (الاول). وزاره التعليم. (2021). دليل معايير ومواصفات نماذج المدارس الثانويه ومساراتها. https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/154844_finnish_education_in_a_nut- shell_in_arabic.pdf 40 ال Estimates الملكيه المصريه Ministry of Education ال Estimates الملكيه المصريه ال Estimates المصريه ال Estimates المصريه ال Estimates المصريه المراجع الاجنبيه - Bureau, E. (2021). Learning Goals, School Curriculum Framework and Planning. Retrieved from Education Bureau: https://www.edb.gov.hk/attachment/en/curriculum-development/renewal/Guides/SECG%20booklet%202_en_20180831.pdf - Department for Education. (2014, December 2). National curriculum in England: framework for key stages 1 to 4. Retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4/the-national-curriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4 - Department for Education. (2014, December). The national curriculum in England. Retrieved from Secondary National Curriculum: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/840002/Secondary_national_curriculum_corrected_PDF.pdf - Department for Education. (2018, April). Elective home education Departmental guidance for local authorities: draft for consultation. Retrieved from https://consult.education.gov.uk/school-frameworks/home-education-call-for-evidence-and-revised-dfe-a/supporting_documents/Elective%20home%20educationGuide%20for%20LAs.pdf • Education Bureau. (2020). List of Senior Secondary Applied Learning Courses (2021-23 Cohort). Retrieved from Education Bureau: https://www.edb.gov.hk/attachment/en/curriculum-development/cross-kla-studies/applied-learning/course-information/2021-2023/Full%20Course%20List%202021-23%20Cohort.pdf • Education Bureau. (2021, October 26). Applied Learning. Retrieved from Education Bureau: https://www.edb.gov.hk/en/curriculum-development/cross-kla-studies/applied-learning/index.html • Education Bureau. (2021). Ongoing Renewal of the School Curriculum (booklet 01). Retrieved from Education Bureau: https://www.edb.gov.hk/attachment/en/curriculum-development/renewal/Guides/SECG%20booklet%201_en_20180831.pdf - Finnish National Agency for Education. (2021). Education in Finland. Retrieved from https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/education-in-finland-2020_3.pdf • FORNEY FOCUS. (2021). High School Course Selection Guide. Retrieved from https:// 41 vij vij vij vij vij vij vij vij vij vij vij vij viji VISION and 2030 KINDOM OF SAUDI ARABIA - Finnish National Agency for Education. (2021). Education in Finland. Retrieved from https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/education-in-finland-2020_3.pdf - FORNEY FOCUS. (2021). High School Course Selection Guide. Retrieved from https://forneyisd.instructure.com/courses/8503/pages/high-school-course-selection-guide - Ministry of Education and Culture. (2021). General upper secondary education. Retrieved from https://okm.fi/en/general-upper-secondary-education - Ministry of Education of SINGAPORE. (2020, November 6). Further Updates to PSLE 2021. Retrieved from https://www.moe.gov.sg/news/press-releases/20201106-further-updates-to-psle-2021 - Ministry of Education of Singapore. (2021, 10 18). Courses and subjects for secondary schools. Retrieved from https://www.moe.gov.sg/secondary/courses - Ministry of Education of SINGAPORE. (2021, October 18). SchoolFinder | MOE. Retrieved from https://www.moe.gov.sg/schoolfinder?journey=Secondary%20school - Ministry of Education of Singapore. (2021). SECONDARYSCHOOLEDUCATION booklet. Retrieved from https://www.moe.gov.sg/-/media/files/secondary/secondary-school-booklet-2021.pdf?la=en&hash=8D0692AF5834FEC4A1595ABC-C27264737A498205 - Ongoing Renewal of the School Curriculum (booklet 02). (2021). Retrieved from Education Bureau: https://www.edb.gov.hk/en/curriculum-development/renewal/index.html - Online Private High School Curriculum. (2021). Retrieved from https://www.pearsononlineacademy.com/curriculum/high-school - School of Continuing and Professional Education. (n.d.). Online Application. Retrieved from School of Continuing and Professional Education: https://www.scope.edu/eap-plication2?id=apl • The national curriculum. (n.d.). Retrieved from GOV.UK: The national curriculum - TOP PERFOMING COUNTRIES. (2021). Retrieved from NCCE: https://ncee.org/country/hong-kong/ • UNESCO: International Bureau of Education. (2013, November). Training Tools for 42 بناوم تنميه القارات الشبيه VISION لقي 2.30 الملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA وزاره التعليم Ministry of Education