ncar · regulation · processed · 789 chunks
بسم الله الرحمن الرحيم قرار مجلس الوزراء رقم (75) وتاريخ 27/ 1 /1442ه ان مجلس الوزراء بعد الاطلاع علي المعامله الوارده من الديوان الملكي برقم (54340) وتاريخ 28/ 9 /1441ه، المشتمله علي برقيه معالي وزير التعليم (91194) وتاريخ 26/ 9 /1441ه، في شان المحضر الختامي للفريق الفني لاعداد تصنيف سعودي موحد للمستويات والتخصصات التعليميه. وبعد الاطلاع علي التصنيف السعودي للمستويات والتخصصات التعليميه المعتمد علي التصنيف الدولي (ISCED11,13) المحدث، الصادر بقرار مجلس الوزراء رقم (701) وتاريخ 26/ 12 /1440ه. وبعد الاطلاع علي المذكره رقم (1022) وتاريخ 18 /11 /1441ه، المعده في هييه الخبراء بمجلس الوزراء. وبعد الاطلاع علي التوصيه المعده في مجلس الشؤون الاقتصاديه والتنميه رقم (37 – 43 /41/د) وتاريخ 9/ 12 /1441ه. وبعد الاطلاع علي توصيه اللجنه العامه لمجلس الوزراء رقم (231) وتاريخ 11/ 1 /1442ه. يقرر ما يلي: اولا: اعتماد التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه، بالصيغه المرافقه. ثانيا: علي الوزارات والاجهزه الحكوميه تطبيق التصنيف – المشار اليه في البند (اولا) من هذا القرار – في انظمتها الداخليه خلال (اثني عشر) شهرا من تاريخ هذا القرار. ثالثا: تشكيل لجنه فنيه دايمه في وزاره التعليم بعضويه ممثلين من: (وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه، والهييه العامه للاحصاء، هييه تقويم التعليم والتدريب، والهييه السعوديه للتخصصات الصحيه، والهييه السعوديه للمهندسين، والهييه السعوديه للمحاسبين القانونيين، والهييه السعوديه للمحامين، والمؤسسه العامه للتدريب التقني والمهني، والامانه العامه لمجلس الخدمه العسكريه، ومركز المعلومات الوطني) تتولي المهمات الاتيه: 1- اداره التحديثات المستقبليه علي التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه، بناء علي ما يرد من الوزارات والاجهزه الحكوميه، ومؤسسات التعليم والتدريب. 2- التعاون والتنسيق مع الوزارات والاجهزه الحكوميه في شان عمليه تطبيق التصنيف في المجال التقني. 3- اقامه لقاءات وجلسات عمل للتعريف والتوعيه بالتصنيف. 4- اعداد قواعد عملها، ورفعها الي معالي وزير التعليم، لاعتمادها. وللجنه دعوه من تراه من جهات اخري للمشاركه في الموضوعات التي تعمل عليها. رييس مجلس الوزراء التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه 1441ه – 2020م الفهرس 7 تقديم 9 كلمه معالي وزير التعليم 11 الفصل الاول: مرجعيه التصنيف ومنهجه الغرض من التصنيف واهدافه اهميه التصنيف الاطار القانوني للتصنيف استخدامات التصنيف والجهات المستفيده منه............................... المفاهيم والتعريفات منهج التصنيف اليه التحديث المستقبليه للتصنيف الجهات المشاركه في التصنيف 23 الفصل الثاني: تصنيف المستويات التعليميه مقدمه وحده تصنيف المستويات التعليميه اليه ترميز المستويات التعليميه معايير تصنيف المستويات التعليميه ................................... 28 الاطار العام لتصنيف المستويات التعليميه مستوي 0 تعليم الطفوله المبكره مستوي 1 التعليم الابتدايي مستوي 2 التعليم المتوسط مستوي مستوي 4 الدبلوم المشارك ..................................................... 42 مستوي 5 الدبلوم المتوسط مستوي 6 البكالوريوس او ما يعادلها مستوي 7 الماجستير او ما يعادلها مستوي 8 الدكتوراه او ما يعادلها مسارات الانتقال والتقدم خلال المستويات التعليميه 65 الفصل الثالث: تصنيف التخصصات التعليميه مقدمه وحده تصنيف التخصصات التعليميه ............................................ 67 اليه ترميز التخصصات التعليميه معايير تصنيف التخصصات التعليميه الاطار العام لتصنيف التخصصات التعليميه مجال (00): البرامج والمؤهلات العامه مجال (01): التعليم مجال (02): الفنون والعلوم الانسانيه ........................................... 181 مجال (03): العلوم الاجتماعيه والصحافه والاعلام ......................... 247 مجال (04): الاعمال والاداره والفنون مجال (05): العلوم الطبيعيه والرياضيات والاحصاء مجال (06): تقنيه الاتصالات والمعلومات مجال (07): الهندسه والتصنيع والبناء مجال (08): الزراعه والحراجه ومصايد الاسماك والبيطره ................. 487 مجال (09): الصحه والرفاه ............................................................ 505 709 الملاحق ملحق (1): كشاف التخصصات حسب المجالات التعليميه ................. 710 ملحق (2): كشاف التخصصات حسب الترتيب الابجدي ...................... 719 تقديم يعد الارتقاء بكفاءه التعليم، وجودته في بعديه المؤسسي والتعليمي بالمملكه العربيه السعوديه، وتوظيفه توظيفا فعالا علي نحو يمكن مخرجاته من الاسهام بفاعليه في تحقيق التنميه من الاولويات المهمه التي تبنتها وزاره التعليم؛ بهدف تحقيق الاهداف الاقتصاديه والاجتماعيه والتنمويه المستهدفه وفقا لرؤيه المملكه العربيه السعوديه 2030. الموارد الطبيعيه لم تعد المرتكز الوحيد للتنميه، بل جاء اقتصاد المعرفه؛ ليكون ركيزه رييسه في خطط التنميه والتطوير، باعتبار التعليم المقوم الرييس لاقتصاد المعرفه والتنميه المستدامه، وضامنه اساسيه لامن الامم الامر الذي يتطلب تعليما متطورا يتسم بجوده عاليه وفقا لمعايير قياسيه عالميه ونظم حاكمه؛ بهدف تصنيف المستويات والتخصصات التعليميه، وتطويرها، وقياسها، وتقويمها باستمرار، ما يعزز من توجيه البرامج والتخصصات التعليميه؛ لتنميه المعارف والمهارات التي تتوافق مع متطلبات سوق العمل العالمي، واكساب الخريج التخصصات النوعيه الجديده والمرونه الكافيه التي تمكنه من مواكبه التغيرات المهنيه المستقبليه. من هذا المنطلق صدر قرار مجلس الوزراء رقم (701) وتاريخ 26/ 12 /1440ه بتشكيل فريق فلي في وزاره التعليم يشارك فيه ممثلون من: (وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه، الهييه العامه للاحصاء، هييه تقويم التعليم والتدريب، الهييه السعوديه للتخصصات الصحيه، الهييه السعوديه للمهندسين، الهييه السعوديه للمحاسبين القانونيين، الهييه السعوديه للمحامين، المؤسسه العامه للتدريب التقني والمهني، امانه مجلس الخدمه العسكريه، مركز المعلومات الوطني) للعمل علي استحداث تصنيف سعودي موحد للمستويات والتخصصات التعليميه في ضوء معايير التصنيف الدولي الموحد للتعليم INTERNATIONAL STANDARD CLASSIFICATION OF EDUCATION (ISCED 2013, 2011) علي ان يشمل اوصافا لتلك التخصصات. كلمه معالي وزير التعليم الدكتور/ حمد بن محمد ال الشيخ امتدادا لاهتمام المملكه العربيه السعوديه الكبير بالانسان وبنايه، وبتطوير منظومه الموارد البشريه تعليما وتدريبا، من خلال تبني الدوله – اعزها الله – العديد من المبادرات والبرامج التطويريه التي تجعل من الانسان مرتكزا للتنميه والبناء، واستمرارا لتلك الجهود ارتفعت معدلات النمو في جميع مؤشرات التعليم والتدريب، وتعددت وتنوعت علي مستوي مناطق المملكه ومحافظاتها، في ظل جهود مكثفه نحو مزيد من تجويد نواتج ومخرجات التعليم. واستكمالا للجهود الجباره للتوسع في التعليم بابعاده والتجويد لمخرجاته، اولت الدوله عنايه عاليه لمخرجات ونواتج المؤسسات التعليميه والتدريبيه؛ سعيا لتلبيه احتياجات سوق العمل، وتعزيز ودعم منظومه التعليم والتدريب بالكفاءات البشريه المؤهله كما ونوعا في مسارات تطوير وتجارب عالميه مختلفه؛ تحقيقا لاهداف رؤيه المملكه 2030، وتحديدا لتحقيق الهدف الاستراتيجي العام (زياده معدلات التوظيف)، الذي يتفرع الي اهداف من المستوي الثالث التفصيليه هي: تحسين ترتيب المؤسسات التعليميه (مثل الجامعات)، وتوفير معارف نوعيه للمتميزين في المجالات ذات الاولويه، وضمان المواءمه بين مخرجات التعليم واحتياجات سوق العمل. وفي هذا السياق صدر قرار مجلس الوزراء رقم (701) وتاريخ (26/ 12 /1440ه) القاضي بتكليف وزاره التعليم رياسه الفريق الفني المعني باعداد التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه؛ ليكون محور انطلاق للربط والاتساق بين ما تقدمه المؤسسات التعليميه والتدريبيه من تخصصات ومؤهلات، وبين ما يحتاجه سوق العمل في القطاعين الحكومي والخاص من مهارات وكفايات؛ ولتعمل كافه الجهات باتساق عال، يحقق تطلعات القياده الرشيده – ايدها الله – في وطننا العزيز. ويمكن القول ان هذا التصنيف يقدم تنظيما محكما، يمكن الجهات القايمه علي الاحصاءات من تجويد ادايها، بعد توحيد التعريفات الخاصه بالتخصصات والمستويات التعليميه، وييسر عمليه تبادل البيانات والمعلومات بين الجهات بكفاءه ودقه، كما يمكن هذا التصنيف ايضا المؤسسات التعليميه والتدريبيه من توثيق وتعزيز ما يحتاجه الطلاب من معارف ومهارات للدخول في سوق العمل، ويكسب عمليه تحويلهم بين المؤسسات التعليميه مرونه عاليه، اضافه الي احداث مواءمه وجوده غير مسبوقه بين المؤسسات التعليميه والتدريبيه تتفق مع احتياجات سوق العمل، كما يعد هذا التصنيف بناء منظما لمدخلات المنصه الوطنيه الموحده للتوظيف، مما يساعد مستقبلا علي تاسيس منظومه دقيقه لتتبع الخريجين في سوق العمل. وقد بني التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه علي معايير تتوافق الي حد كبير مع معايير التصنيف الدولي الموحد (ISCED ؛ ليكون مرجعا يحدد مستوي التاهيل الذي يصل اليه الخريج للدخول في سوق العمل، ويجود اجتذاب الكفاءات لمختلف المؤسسات التعليميه، اضافه الي تيسير عمليه المقارنه المرجعيه بين الجامعات والمؤسسات التعليميه. وفي الختام اتقدم باسمي وباسم فريق العمل بالشكر والعرفان لمقام سيدي خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبد العزيز، ولولي عهده صاحب السمو الملكي الامير محمد بن سلمان بن عبد العزيز – حفظهما الله -؛ لما يقدمانه من عطاء سخي، وراي سديد، ودعم متواصل؛ لدفع مسيره التعليم الي الامام، من خلال استحداث التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه، وغيره من الجهود، رفعه لهذا الوطن ورقيه وازدهاره. الفصل الاول مرجعيه التصنيف ومنهج ه · الغرض من التصنيف واهدافه · اهميه التصنيف · الاطار القانوني للتصنيف · استخدامات التصنيف والجهات المستفيده منه · نطاق التصنيف وحدوده · المفاهيم والتعريفات · منهج التصنيف · اليه التحديث المستقبليه للتصنيف · الجهات المشاركه في التصنيف الغرض من التصنيف واهدافه يشكل التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه مبادره علي المستوي الوطني لرصد برامج التعليم، والتخصصات والمؤهلات التي تقدمها كافه المؤسسات التعليميه، وقطاعات التعليم والتدريب في المملكه العربيه السعوديه وتصنيفها وتحليلها، كما يضع معالم واضحه ومحدده لمسارات الانتقال والتقدم داخل النظام التعليمي وفق معايير ثابته وموحده في ضوء المعايير الدوليه لتصنيف مستويات ومجالات التعليم؛ للمساعده علي تدويل برامج التعليم الوطنيه ومؤهلاتها المكتسبه، وتبويبها في مجموعات متجانسه من مجالات التعليم، وتخصصاته، ومستوياته بما يسهل من عمليات المقارنه والتاويل علي الصعيد الدولي. يعد الت صنيف احد الركايز الرييسه التي تعتمد عليها المنصه الوطنيه الموحده للتوظيف كاحد المدخلات التي تربط التخصصات التعليميه بالفرص الوظيفيه المناسبه والمتاحه لكل تخصص، بما يساعد في تنظيم عمليات التوظيف في القطاعين الحكومي والخاص، ويوايم الفرص الوظيفيه المناسبه لخريجي كل تخصص، ويقدم خدمه جليله للطلاب في تخطيطهم المستقبلي لحياتهم التعليميه والمهنيه، بالاضافه الي مساعده المسؤولين ومتخذي القرار في قطاعات التعليم والتدريب بالمملكه؛ لتحقيق التكامل بين مخرجات التعليم ومتطلبات سوق العمل، وتعزيز الجهود المبذوله لتطوير سوق العمل، وتوفير فرص وظيفيه اكثر. اهميه التصنيف برزت اهميه التصنيف والحاجه اليه بشكل رييس من حاله اللامعياريه، والتكرار، والتعدديه المطلقه لمسميات البرامج التعليميه وتخصصاتها، والمؤهلات المكتسبه منها علي الرغم من كونها متماثله بدرجه كبيره في البنيه و الهيكل و المحتوي، مما خلق اشكاليه كبيره لدي الجهات المعنيه في سوق العمل، والتوظيف... وغيرها، تمثلت في صعوبه بالغه من مقارنه الاداء بين البرامج والتخصصات والمستويات التعليميه والمؤهلات المكتسبه، او رصد التطور الحاصل باتجاه تحقيق الاهداف الوطنيه والعالميه، لذلك كان من الضروري لفهم مدخلات النظم التعليميه وعملياتها ونتايجها وتفسيرها بشكل صحيح من منظور شامل ان تكون البيانات والمسميات معياريه، وقابله للمقارنه. لذا جاء التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه ليشكل اطارا معياريا، ومرجعيا موحدا؛ لتخطيط البرامج والمستويات التعليميه والمؤهلات المكتسبه منها، وتعتمد عليه المؤسسات التعليميه والتدريبيه عند تخطيط برامجها ومستوياتها التعليميه، ومؤهلاتها، وتطويرها، وتقويمها، اضافه الي ان جهات التوظيف تسترشد به في تحقيق الربط بين مخرجات النظام التعليمي واحتياجات سوق العمل من الموارد البشريه المؤهله والمدربه، الامر الذي ينعكس علي تحقيق سمات ومواصفات مشتركه توفر موثوقيه متبادله، وتتيح للخريجين فرصا واسعه للتوظيف والمنافسه علي مستوي اسواق العمل الوطنيه الاقليميه والدوليه. كما يقوم هذا التصنيف بوضع نظام موحد للمستويات التعليميه التي يتدرج فيها الطالب في المملكه منذ بدايه رحلته التعليميه، وهذا النظام سوف يساعد المؤسسات في القطاعين العام والخاص علي اخضاع الدارسين لتصنيف محدد وفق مستواهم التاهيلي، بالاضافه الي مساعده الطالب علي تخطيط حياته التعليميه والمهنيه. الاطار القانوني للتصنيف استند بناء هذا التصنيف علي قرار مجلس الوزراء رقم (701) وتاريخ (26/ 12 /1440ه) القاضي باعتماد التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه المعتمد علي التصنيف الدولي (ISCED 11, 13) المحدث، وجداول ربط المطابقه الملحقه به، كما تضمن القرار تشكيل فريق فني في وزاره التعليم يشارك فيه ممثلون من: (وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه، الهييه العامه للاحصاء، هييه تقويم التعليم والتدريب، الهييه السعوديه للتخصصات الصحيه، الهييه السعوديه للمهندسين، الهييه السعوديه للمحاسبين القانونيين، الهييه السعوديه للمحامين، المؤسسه العامه للتدريب التقني والمهني، امانه مجلس الخدمه العسكريه، مركز المعلومات الوطني) بهدف استحداث تصنيف سعودي موحد للمستويات والتخصصات التعليميه علي ان يشمل اوصافا لتلك التخصصات. استخدامات التصنيف والجهات المستفيده منه تم بناء هذا التصنيف من اجل تسهيل استخدامه في مجالات عديده، وهي: تخطيط التعليم وتطويره يسعي هذا التصنيف الي بناء لغه مشتركه حول توصيف المستويات والتخصصات التعليميه، وتصنيفها وفق معايير محدده؛ حتي يسهل علي المسؤولين عن التخطيط والتطوير في المؤسسات التعليميه المختلفه في قطاع التعليم والتدريب في المملكه العربيه السعوديه التواصل حولها، والتخطيط لها، وايجاد فرص للتطوير والتحسين فيها، كما سيسهم التصنيف في: · تسهيل عمليه التحويل بين المؤسسات التعليميه · تسهيل المقارنه المرجعيه بين الجامعات والمؤسسات التعليميه · تسهيل عمليه تصميم البرامج التعليميه المواءمه لسوق العمل التخطيط التعليمي والمهني للدارسين يعد التصنيف اداه فعاله للدارسين، ودليلا اجراييا يساعدهم علي تخطيط مستقبلهم التعليمي والمهني، حيث وضوح الفرص والتخصصات والمستويات التعليميه التي سيمر الدارسون بها، مما يساعدهم علي تحديد المسار والمستوي المناسب لهم، والتخطيط بطريقه صحيحه، وهذا ما يحقق احد اهداف رؤيه المملكه 2030. التوظيف وتطوير سوق العمل يساهم التصنيف بوصفه وسيله فعاله تهدف الي تخطيط وتطوير سوق العمل، والوفاء باحتياجاته، وتنظيم عمليات التوظيف في القطاعين الحكومي والخاص، وتحقيق مبادي العداله والشفافيه فيها، وتتبع الخريجين من التخصصات المختلفه في سوق العمل، وتحديد التخصصات المتكدسه، او تلك التي يتزايد عليها الطلب عبر وضع خريطه واضحه للفرص التعليميه والوظيفيه، والربط بينها، كما يسعي هذا التصنيف الي ايجاد لغه مشتركه ومتفق عليها بين القطاعات التعليميه ومؤسسات القطاع الخاص حول التخصصات التعليميه المختلفه، حيث يوضح طبيعه التخصص، والتخصصات المشابهه له، واهم المقررات التي يتم تدريسها فيه، مما سيمكن العاملين في القطاع الخاص من الاستفاده من القيمه التي سيجلبها خريجي التخصصات المختلفه، فعلي سبيل المثال يجهل كثير من العاملين في مؤسسات القطاع الخاص تخصص (بحوث العمليات) رغم ان خريجيه يقدمون قيمه عاليه في مجال حل المشكلات المعقده التي تواجهها المؤسسات، وتحسين عمليات اتخاذ القرار فيها علي كل المستويات، في هذا التصنيف سيكون بمقدور القايمين علي مؤسسات القطاع الخاص الاطلاع علي هذا التخصص وغيره، ومعرفه كيف يمكن ان يضيف قيمه لمؤسساتهم. من جهه اخري، يشكل التصيف خطوه اساسيه من اجل الربط بين المهن، والتخصصات، والمستويات التعليميه، ومع جهود وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه في تطوير منظومه احصاءات سوق العمل، سيكون بمقدورنا تحديد طبيعه المهن الاكثر طلبا، او الاقل طلبا، والمستوي التعليمي المطلوب لكل مهنه، وبالتالي ستقوم المؤسسات التعليميه بالاستفاده منها في تخطيط برامجها التعليميه. هذا التصنيف سيكون لغه الحوار والتفاهم بين مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات التعليميه لتحقيق اقصي توظيف للموارد البشريه وتحقيق اهداف التنميه المرجوه. احصاءات التعليم تتوافق مستويات هذا التصنيف ومجالاته والمؤهلات المكتسبه مع معايير التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED-F) (2013) و (ISCED-P) (2011) ، وبالتالي يمكن للجهات المسؤوله عن الاحصاء – علي المستوي المحلي والعالمي- الاعتماد عليه في جمع البيانات والاحصاءات، وعمل المقارنات علي المستوي الدولي، باعتباره اداه رييسه لتطوير الاحصاءات التعليميه من خلال: · رفع جوده الاحصاءات بما تضمنه التصنيف من توحيد المفاهيم الخاصه بالتخصصات والمستويات التعليميه · تقليل تباين الاحصاءات المقدمه من المؤسسات التعليميه · تسهيل عمليه تبادل البيانات والمعلومات بين الجهات نظرا لتقليل الحاجه الي جداول المقابله نطاق التصنيف وحدوده تم تصميم هذا التصنيف – بصوره رييسه – لوصف وتبويب تخصصات التعليم ومجالاته، ومستوياته التي تتاح للفرد خلال اي فتره من حياته، ويغطي طايفه متنوعه من برامج التعليم المخططه في السياق الوطني علي مستويات التعليم: الابتدايي، والمتوسط، والثانوي، والتعليم بعد الثانوي غير العالي، والتعليم العالي، وبرامج التدريب المختلفه، وبرامج محو الاميه وتعليم الكبار والتعليم المستمر، والتعليم الالكتروني، والتعليم الفني والمهني، وتعليم ذوي الاحتياجات الخاصه، طالما حصل علي مؤهل تعليمي معترف به من السلطات المعنيه. يتضمن التصنيف جميع انماط التعليم (النظامي وغير النظامي) طالما يتم منح الافراد المشاركين شهاده/ وثيقه مصدقه معترف بها، ومعتمده من الجهات الرسميه المعنيه بالمملكه وتحقق معايير الحد الادني للالتحاق بالبرنامج، واتمامه بنجاح كاف كما هو محدد في معايير التصنيف بالدليل. المفاهيم والتعريفات يقصد بالالفاظ والعبارات الاتيه – اينما وردت في هذا التصنيف – المعاني المبينه امام كل منها ما لم يقتض السياق خلاف ذلك. التعليم العام: برامج التعليم التي صممت لتطوير المعارف العامه للمتعلمين، ومهاراتهم، وكفاءاتهم، والمامهم بالقراءه، والكتابه، والمهارات الحسابيه، والتي تعد الطلاب عاده نحو برامج تعليميه اكثر تقدما علي المستوي نفسه، او علي مستوي اعلي؛ لارساء اسس التعلم مدي الحياه، وتستند برامج التعليم العام في العاده الي تعليم علي مستوي المدرسه، ويشتمل علي البرامج التعليميه المصممه لاعداد الطلاب الي الدخول للتعليم المهني، ولكن لا تعد الطلاب للعمل في مهنه، او عمل محدد، كما انها لا تؤدي مباشره الي الحصول علي مؤهل مناسب لسوق العمل. التعليم المهني: تعليم مصمم كي يكتسب المتعلمون المعارف، والمهارات، والكفاءات ذات الصله بمهنه، او صنعه محدده، او مجموعه من المهن او الاعمال، ويمكن للتعليم المهني ان يشتمل علي عناصر مستنده علي العمل مثل: التلمذه المهنيه، ويؤدي اتمام هذه البرامج بنجاح الي اكتساب مؤهلات مهنيه متصله بسوق العمل، ومعترف بها كتوجه مهني من قبل الجهات الحكوميه المختصه، او سوق العمل. التعليم النظامي: تعليم مؤسسي مقصود ومقرر عبر المؤسسات العامه، والهييات الخاصه المعترف بها، والتي تشكل في مجملها النظام التعليمي النظامي للدوله، ويتم الاعتراف بالبرامج التعليميه النظاميه بهذه الصفه من قبل السلطات التعليميه الوطنيه المختصه، او ما يعادلها. التعليم غير النظامي: تعليم مؤسسي مقصود ومخطط من قبل الجهه التي تقدم التعليم، ويشكل اضافه، او بديلا مكملا للتعليم النظامي ضمن عمليه تعلم الافراد مدي الحياه، ويستهدف تامين حق الحصول علي التعليم للجميع، ويقدم الي اناس من جميع الاعمار، ولكنه لا يطبق بالضروره بنيه نظام تعليمي متواصل، ويمكن ان يكون قصير المده، وضعيف الكثافه، ويكون علي شكل دورات دراسيه قصيره، وورش عمل، او حلقات دراسيه، ويؤدي في الغالب الي مؤهلات غير معترف بها كمؤهلات نظاميه من قبل السلطات التعليميه الوطنيه المعنيه، ويغطي برامج تساهم في توفير التعليم للتلاميذ خارج المدرسه، ويتناول برامج مهارات حياتيه، ومهارات عمل، وبرامج للتنميه الاجتماعيه، او الثقافيه. التدريب: تعليم مصمم لتحقيق اهداف تعلم مح دده خاصه في مجال التعليم الفني والمهني، وتعريف التعليم في التصنيف ينطوي علي التدريب. المؤهل: الموافقه الرسميه علي الاتمام الناجح لبرنامج تعليمي، او مرحله من برنامج من قبل السلطات الوطنيه المعنيه، ويتم منحها عقب اتمام اهداف التعلم للبرنامج. الدرجه الاولي: درجه ممنوحه عند الاتمام الناجح لبرنامج تعليمي علي مستوي (ISCED6) او (ISCED7) ، ولا تتطلب اتماما ناجحا مسبقا لاي درجه علي مستوي (ISCED6) للدخول الي البرنامج التعليمي المعني. الدرجه الثانيه او الاضافيه: درجه تمنح عند الاتمام الناجح لبرنامج من مستوي (ISCED6) او (ISCED7) والذي يتطلب اتماما ناجحا مسبقا لبرنامج علي مستوي (ISCED6) او (ISCED7) للدخول الي البرنامج التعليمي المعني. المده التراكميه: اجمالي الفتره النظريه لسلسه من البرامج التعليميه، وحسب تصنيف (ISCED) فان المده التراكميه منذ بدايه مستوي (ISCED1) ، او مستوي (ISCED3) ، او منذ بدايه التعليم العالي، تكون في الغالب ضروريه لغرض تصنيف البرنامج التعليمي. مده الدراسه النظريه: الزمن معبرا عنه بسنوات اكاديميه/وحدات دراسيه/ساعات، الذي يستغرقها تدريس برنامج تعليمي، مع افتراض مشاركه منتظمه، وعلي اساس دوام كامل. مده الدراسه الدنيا: مده الدراسه النظريه الدنيا لبرنامج تعليمي؛ بهدف تصنيف البرنامج علي احد مستويات التصنيف، او لتحديد الاتمام لاحد المستويات. عدد الساعات المعتمده: مقدار الوقت اللازم لانجاز مخرجات التعلم المستهدفه، و/او اكمال متطلبات النجاح في البرنامج للحصول علي المؤهل (الساعه المعتمده لا تقل عن 50 دقيقه). البرنامج التعليمي: مجموعه متسقه او متتاليه من خبرات وانشطه التعليم المصممه والمنظمه؛ لتحقيق نواتج تعلم مقرره مسبقا، او لاتمام مجموعه محدده من المهام التعليميه الممتده لفتره زمنيه مستدامه. مستويات التعليم: ترتيب برامج التعليم والمؤهلات المكتسبه حسب تدرج خبرات التعلم، وكذلك حسب المعارف والمهارات التي تم تصميم البرنامج لنقلها، ويعكس كل مستوي درجه التعقيد والتخصص في محتويات البرامج التعليميه من درجه تاسيسيه عامه الي درجه معقده تخصصيه، تبدا من مستوي الدخول رقم (0) تصاعديا الي مستوي الدكتوراه رقم (8) وتغطي المستويات قطاعات التعليم العام، والتدريب التقني والمهني، والتعليم العالي المدني والعسكري. تعليم الطفوله المبكره (الدخول): المستوي رقم (0) برامج توفر انشطه تعليم وتعلم شموليه؛ لتعزيز انماء مبكر للاطفال معرفيا وجسديا واجتماعيا وعاطفيا، وتعريف صغار الاطفال علي التعليم المنظم خارج اطار البييه العايليه من اجل تنميه بعض المهارات اللازمه استعدادا للتعليم والتعلم، واعداد الاطفال لدخول التعليم الابتدايي. التعليم الابتدايي: المستوي رقم (1) برامج توفر انشطه تعليم وتعلم مصممه عاده لتزويد الطلاب بمهارات التعلم الاساسيه في مجالات القراءه والكتابه والحساب؛ لانشاء اساس متين للتعلم والفهم الصحيح للمجالات الاساسيه للمعرفه، وتنميه الشخصيه، والاعداد للمرحله المتوسطه، ويركز علي التعلم وفق مستوي محدود من التعقيد مع قدر قليل من التخصص ان وجد. التعليم المتوسط: المستوي رقم (2) البرامج علي هذا المستوي يتم تصميمها علي اساس نواتج التعلم لمستوي التعليم الابتدايي مستوي (1)، وتستهدف ارساء الاساس للتعلم والتنميه البشريه مدي الحياه، اللذين تستند اليهما النظم التعليميه لتوفير المزيد من فرص التعليم، ويجري في العاده تركيز البرامج في نطاق هذا المستوي حول منهج اكثر توجها نحو المواد الدراسيه، مع ادخال مفاهيم نظريه عبر مجموعه واسعه من المواد الدراسيه. التعليم الثانوي: المستوي رقم (3) برامج تستهدف اتمام التعليم الثانوي استعدادا للتعليم العالي، او تزويد الطلاب بالمهارات المتصله بالعمل، او كليهما، وتوفر البرامج الطلاب علي هذا المستوي تعليما اكثر تنوعا وتخصصا وتعمقا، وتشمل نطاقا اوسع من الخيارات والمسارات المتاحه. التعليم ما بعد الثانوي غير العالي (الدبلوم المشارك): المستوي رقم (4) برامج تستهدف بشكل رييس تاهيل الطلاب لسوق العمل والتعليم العالي، وهو موجه للطلاب الذين اتموا التعليم الثانوي، ولكنهم يرغبون في زياده فرصهم اما لدخول سوق العمل، او الالتحاق بالتعليم العالي، ويهدف هذا المستوي الي بلوغ تعلم دون المستوي العالي مع درجه من التعقيد اقل من الذي يتميز به التعليم العالي. التعليم العالي: مستويات (5-8) برامج توفر انشطه تعلم في مجالات متخصصه من التعليم، وتستهدف انجاز تعلم علي مستوي اعلي من التعقيد والتخصص، ويشمل التعليم العالي ما يعرف بالتعليم الاكاديمي، ولكنه يشمل ايضا برامجا للتعليم الفني المتقدم، ويعتمد تصميم البرامج علي هذا المستوي من التعليم علي نتايج التعلم الثانوي. اتمام المستوي: يعني اتمام البرنامج التعليمي بنجاح كاف لاتمام هذا المستوي، ويعد اتمام برنامج تعليمي بنجاح علي مستوي ما من مستويات التصنيف اتماما لذلك المستوي في حال كان البرنامج يفي بمعياري المحتوي والمده الدنيا للمستوي المعني. الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ): تصنيف البرامج التي تكفي لاتمام المستوي بنجاح معترف به كاف لاتمام المستوي الي برامج تتيح نفاذا مباشرا الي مستوي اعلي من مستويات التصنيف، وبرامج لا تتيح النفاذ. التخصص: سلسله من انشطه التعليم، او الاتصالات المصممه والمنظمه؛ لتحقيق اهداف التعلم المقرره مسبقا في مجال تخصصي معين، وينتهي بالحصول علي مؤهل محدد ومعترف به. الفرد المسجل فعليا في برنامج تعليمي، او جزء منه. التخصصات المشموله: تخصصات قايمه بذاتها ولكنها تتشابه في معظم المقررات التي تقدمها مع المقررات التي يقدمها التخصص الرييس. منهج التصنيف اعتمدت خطه عمل التصنيف اليات وادوات المنهج التحليلي المبنيه علي اسلوب تحليل المحتوي لكافه المستويات والتخصصات التعليميه الوطنيه التي تم رصدها وتجميعها من كافه قطاعات التعليم والتدريب بالمملكه، وهي من الادوات الكميه للمنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تبنيها واعداد خطه عمل الفريق الفني المكلف علي اساسها، ولقد روعي ان تعمل الخطه الموضوعه لبناء التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه بادواتها التحليليه المختلفه علي ايجاد نوع من التوازن بين ناحيتين هامتين، هما: · مسميات التخصصات التعليميه التي تقدمها كافه قطاعات التعليم والتدريب بالمملكه المدني منها والعسكري. · مسميات التخصصات التعليميه لدي انظمه وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه، والمؤهلات، والبرامج التدريبيه الكفيله بتوفير تلك التخصصات. اليه التحديث المستقبليه للمستويات والتخصصات التعليميه يتم تحديث التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه، وصيانته بصفه دوريه مخططه من خلال التنسيق والتواصل بين وزاره التعليم والجهات المعنيه الاخري ذات الصله المشاركه في التصنيف؛ لضمان اتساق تحديثات التصنيف المستقبليه مع متطلبات تلك الجهات بما يحقق اهداف التصنيف والغرض منه، وفي ضوء ذلك تتحدد اليه التحديث المستقبليه المقترحه للتصنيف في الاتي: · تكوين وحده/ لجنه دايمه من اجل القيام بتحديث التصنيف تجمع في عضويتها الخبراء من الجهات ذات العلاقه. · تستقبل اللجنه الطلبات من الجامعات والوزارات المعنيه؛ لتصنيف التخصصات المستحدثه غير الوارده في التصنيف السعودي الموحد للمستويات، والتخصصات التعليميه عبر نموذج مخصص يرفق به الخطه الدراسيه، وتوصيف المحتوي الدراسي للمقررات الخاصه بالتخصص المطلوب تصنيفه. · يتم تصنيف التخصص وادراجه في المجال المناسب ضمن هيكليه التصنيف المعتمده، في ضوء معايير تصنيف المستويات والتخصصات التعليميه المنصوص عليها في وثيقه التصنيف (راجع ص28-63، ص74-76). · بعد الانتهاء من تصنيف التخصص الجديد وتسكينه ضمن هيكليه التصنيف المعتمده في مجاله المناسب، سيتم ترميزه اليا من خلال نظام الترميز المعتمد. الجهات المشاركه في التصنيف تتولي وزاره التعليم الاشراف الكامل علي هذا التصنيف ونشره وتحديثه، وقد تم دعوه الجهات الحكوميه، وشبه الحكوميه، والهييات المهنيه ذات العلاقه للمشاركه في بناء التصنيف، وتحديثه بشكل دايم ومستمر في المستقبل، والادلاء بالراي العلمي عند الحاجه الي ذلك حسب ما ورد في قرار مجلس الوزراء رقم (701) وتاريخ (26/ 12 /1440ه). وتمثلت هذه الجهات في: · وزاره الموارد البشريه والتنميه الاجتماعيه · الهييه السعوديه للمحاسبين القانونيين · الهييه العامه للاحصاء · المؤسسه العامه للتدريب التقني والمهني · هييه تقويم التعليم والتدريب · امانه مجلس الخدمه العسكريه · الهييه السعوديه للتخصصات الصحيه · مركز المعلومات الوطني · الهييه السعوديه للمهندسين الفصل الثاني تصنيف المستويات التعليميه · مقدمه · وحده تصنيف المستويات التعليميه · اليه ترميز المستويات التعليميه · معايير تصنيف المستويات التعليميه · الاطار العام لتصنيف المستويات التعليميه - مستوي 0 تعليم الطفوله المبكره - مستوي 1 التعليم الابتدايي - مستوي 2 التعليم المتوسط - مستوي 3 التعليم الثانوي - مستوي 4 الدبلوم المشارك - مستوي 5 الدبلوم المتوسط - مستوي 6 البكالوريوس او ما يعادلها - مستوي 7 الماجستير او ما يعادلها - مستوي 8 الدكتوراه او ما يعادلها · مسارات الانتقال والتقدم خلال المستويات التعليميه المقدمه يقدم التصنيف السعودي الموحد للمستويات التعليميه دليلا وطنيا موحدا لتصنيف المستويات والبرامج التعليميه التي تقدمها مؤسسات التعليم كافه بالمملكه، في مستويات عموديه متدرجه، وفق تدرج خبرات التعلم، والمعارف، والمهارات، والقيم التي تم تصميم كل برنامج لنقلها. وتعكس اسس تسكين البرامج التعليميه، ومعاييرها، في المستويات التي تم اعتمادها في (التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه) معايير التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED-P 2011) من حيث درجه التعقيد، والتخصص، في محتويات البرامج التعليميه، وذلك من درجه تاسيسيه عامه الي درجه معقده اكثر تخصصا، ومدي تراكم الخبرات، والمعارف، والمهارات، والقيم لكل مستوي، وترتيبه في بنيه المؤهلات الوطنيه، ونقاط الدخول والخروج من البرنامج، ومده الدراسه، وعدد الساعات المعتمده للبرنامج، وتوجه البرنامج، ومدي اتمام البرنامج....وغيرها من المعايير الاخري المكلمه لتصنيف البرامج وفق المستوي التعليمي الذي يتوافق مع المعايير المحدده في التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED-P 2011) . اما بالنسبه للتوافق في المعايير بين التصنيف السعودي الموحد للمستويات التعليميه، ومعايير التصنيف الدولي الموحد للتعليم فانه سيسهم في تدويل برامج التعليم الوطنيه، ومؤهلاتها المكتسبه، وتحويلها الي مستويات قابله للمقارنه والتاويل علي الصعيد الدولي، وتطويرها، وتقويمها، ويضع معالم واضحه ومحدده لمسارات التدفق، والانتقال، والتقدم داخل النظام التعليمي وفق معايير ثابته وموحده لجميع المؤسسات التعليم التي تقوم بتقديم خدمات التعليم والتدريب داخل المملكه، مما يعزز روح التنافس في سوق العمل بالتالي الاسهام في دفع عجله التنميه في المملكه، والمساعده في وضع اليات اكثر كفاءه؛ لتكييف البرامج الاكاديميه وفق احتياجات سوق العمل. وحده تصنيف المستويات التعليميه اعتمد التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه في تصنيفه للمستويات التعليميه علي برامج التعليم الوطنيه التي تشرف عليها وزاره التعليم، والمؤسسه العامه للتدريب التقني والمهني، والجامعات، والقطاعات العسكريه – والمؤهلات التعليميه المكتسبه ذات الصله، والمعترف بها وحده اساس معياريه مصنفه للمستويات التعليميه. اليه الترميز تم ترميز المستويات في التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه، وتصنيفها عبر اتباع الاليه المستخدمه في التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED-P 2011) ، بحيث يبدا من الرقم (0) لمستوي الدخول (تعليم الطفوله المبكره)، وحتي الرقم (8) لمستوي (الدكتوراه)، ويعطي لكل برنامج رمز مكون ثلاث خانات يمثل الرقم الاول من اليسار رمز المستوي، والرقم الثاني رمز المستوي الفرعي، في حين يمثل الرقم الثالث رمز الفيه الفرعيه، وكمثال لتوضيح طريقه التعامل مع هذه الرموز يشير الرمز (354) الي ترميز برنامج التعليم الثانوي المهني حيث يمثل الرمز الاوسط (5) المستوي الفرعي التوجه المهني للبرنامج، ويوضح الرمز الاخير من اليمين (4) اتمام البرنامج بنجاح معترف به كاف لاتمام المستوي مع نفاذ مباشر الي البرامج علي مستوي اعلي من مستويات التصنيف، ويوضح الجدول الاتي دلاله الرمز في كل خانه: جدول الترميز المستخدم في التصنيف السعودي الموحد للمستويات التعليميه رمز المستويات الرييسه (الرقم الاول) تعليم الطفوله المبكره التعليم الابتدايي التعليم المتوسط التعليم الثانوي الدبلوم المشارك (التعليم ما بعد الثانوي غير العالي) الدبلوم المتوسط البكالوريوس او ما يعادلها الماجستير او ما يعادلها الدكتوراه او ما يعادلها رمز المستوي الفرعي (الرقم الثاني) الارتباط مع المستوي الرييس غير محدد اكثر يرتبط بمستوي التعليم الابتدايي رقم 1 تنميه الطفوله المبكره نوع البرنامج: يرتبط بمستوي تعليم الطفوله المبكره رقم 0 التعليم قبل الابتدايي الصفوف الاوليه (بعض التعليم الابتدايي دون اتمام للمستوي 1) تعليم عام/تعليم اكاديمي توجه البرنامج: يرتبط بالمستويات الرييسه من 2-8 تعليم مهني/تعليم فني توجه غير محدد توجه البرنامج: يرتبط بالمستويات الرييسه من 6-8 -------- -------- -------- رمز الفيات (الرقم الثالث) الارتباط مع المستوي الرييس غير محدد اكثر يرتبط بمستوي تعليم الطفوله المبكره رقم 0، ومستوي التعليم الابتدايي رقم 1 -------- --------- -------- -------- اتمام البرنامج بنجاح معترف به كاف لاتمام المستوي، ولكن دون نفاذ مباشر الي مستوي اعلي من مستويات التصنيف الاتمام والنفاذ: يرتبط بالمستويات الرييسه (2-3-4-5-8) اتمام البرنامج بنجاح معترف به كاف لاتمام المستوي مع نفاذ مباشر الي البرامج علي مستوي اعلي برنامج بكالوريوس او ما يعادلها (3-4 سنوات) الترتيب في بنيه المؤهلات الوطنيه: يرتبط بالمستويات الرييسه (6-7) برنامج الشهاده الاولي طويله الامد مستوي بكالوريوس او ماجيستير او ما يعادلها (5 سنوات او اكثر) برنامج شهاده ثانيه او اضافيه بعد البكالوريوس او ما يعادلها --------- -------- معايير تصنيف المستويات التعليميه تسكين البرامج التعليميه، وتصنيفها في مستويات التعليم في دليل التصنيف السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه تم في ضوء دراسه المواءمه بين معايير التصنيف الدولي الموحد للتعليم (ISCED-P 2011) ، والاطار الوطني للمؤهلات، وخريطه برامج التعليم العام والمهني للمملكه المعتمده في معهد اليونسكو للاحصاء UNESCO institute for statistics (UIS) والبرامج التعليميه التي تقدمها القطاعات العسكريه بالمملكه. تتميز المستويات التعليميه في الدليل السعودي الموحد للمستويات والتخصصات التعليميه بالشموليه؛ لانها تغطي قطاعات التعليم العام، والعالي، وكذلك التدريب التقني والمهني، بالاضافه للقطاعات العسكريه، والتربيه الخاصه، وبرامج التعليم المستمر في المملكه، وتتميز بالمرونه حيث توفر للدارسين فرصا متنوعه للانتقال والتقدم بين مستويات التعليم وقطاعاته المختلفه، والالتحاق ببرامج ومؤهلات مسجله ضمن مستويات التصنيف. تم اعتماد مجموعه من المعايير الرييسه، والفرعيه، والابعاد المكمله لتصنيف البرامج التعليميه التي تقدمها كافه قطاعات التعليم والتدريب بالمملكه، وتسكينها في المستوي التعليمي الملايم، ومن الجدير بالذكر ان مجموعات المعايير المحدده لتصنيف البرامج علي كل مستوي هي معايير استرشاديه يتم استخدامها فقط لتصنيف البرامج، وتسكينها في المستوي التعليمي الملايم، ولا تعد معايير او لوايح قانونيه ملزمه لتسجيل الطلبه المشاركين او قيدهم في اي من البرامج التعليميه، كمثال علي ذلك؛ فان معايير السن الرسميه للدخول الي البرنامج، او العمر التراكمي، او مده البرنامج الزمنيه، او عدد الساعات المعتمده تعبر جميعها عن الوضع الرسمي النموذجي للبرامج التعليميه النظاميه المعتمده للنظام التعليمي، باعتبار ان الطالب قد التحق بالمستوي الاول مستوي التعليم الابتدايي في السن الرسميه الشايعه للدخول (6 سنوات)، وتدرج راسيا من برنامج تعليمي الي اخر دون اعاده او تسرب. ونقدم فيما يلي توصيفا اجماليا للبنيه الرييسه لمجموعه المعايير التي تم الاعتماد عليها في تصنيف هذه المستويات، وتوصيفها حسب طبيعه، ومعايير كل مستوي: 1. متطلبات الحد الادني للدخول الي البرنامج. 2. مده الدراسه التراكميه للبرنامج. 3. الساعات المعتمده او ما يعادلها. 4. المده الزمنيه للبرنامج. 5. السن الرسميه للدخول في البرنامج. 6. توجه البرنامج. 7. اتمام البرنامج والنفاذ الي مستويات اعلي. 8. السياق المؤسسي والتربوي للبرنامج. 9. ترتيب البرنامج في بنيه المؤهلات الوطنيه. ملخص معايير تصنيف المستويات في الدليل السعودي الموحد لتصنيف المستويات التعليميه. يبين الجدول التالي فيات المعايير التي تم الاستناد اليها في تصنيف برامج التعليم في التصنيف السعودي الموحد لتصنيف المستويات التعليميه، كما يتضح من الجدول تباين فيات المعايير من مستوي الي اخر، حيث يتم تصنيف كل برنامج بصفه رييسه بالاستناد الي المعايير الرييسه لكل مستوي تعليمي، في حين يتم الاعتماد علي المعايير الفرعيه لتصنيف البرامج في المستوي التعليمي المناسب في حاله ندره توافر المعلومات والبيانات حول المعايير الرييسه لكل برنامج تعليمي. مستوي التصنيف المعايير الرييسه المعايير الفرعيه الابعاد المكمله المستوي 0 تعليم الطفوله المبكره · الخصايص التعليميه للبرنامج · السياق المؤسسي للبرنامج · الفيه العمريه المستهدفه من الاطفال · مده البرنامج · مؤهلات المعلمين · توفر الاطار التنظيمي للبرنامج · لا يمثل جزءا من التعليم النظامي الفيه العمريه المستهدفه هي البعد الوحيد الذي يمثل المستوي 0 (تعليم الطفوله المبكره) المستوي 1 التعليم الابتدايي · التعلم المنهجي للمهارات الاساسيه والكفاءات · العمر الرسمي للالتحاق · المده الزمنيه للبرنامج · انتظام التعليم عن طريق معلم واحد للفصل غالبا يمثل البرنامج جزءا من التعليم الالزامي ---------- المستوي 2 التعليم المتوسط · الانتقال الي تعليم اكثر تخصصا في المقررات الدراسيه · متطلبات الالتحاق بالبرنامج · مده الدراسه التراكميه بدايه من مستوي 1 · السن الرسمي للالتحاق بالبرنامج · التعليم عن طريق معلم ماده متخصص · مؤهلات المعلمين · يمثل جزءا من التعليم الالزامي · يوجد بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 2: - توجه البرنامج عام/مهني - الاتمام والنفاذ للبرامج علي مستوي 2 · اتمام المستوي 2 مع نفاذ مباشر الي المستوي 3 المستوي 3 التعليم الثانوي · المرحله النهاييه من التعليم الثانوي العام والمهني · متطلبات الالتحاق بالبرنامج · مده الدراسه التراكميه بدايه من مستوي 1 · البرامج اكثر تخصصيه وتميزا مع وجود مدي اوسع من المسارات والفرص التعليميه · مؤهلات المعلمين يوجد بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 3: - فيتان لتوجه البرنامج: عام/مهني - مستويان للاتمام والنفاذ: · اتمام المستوي 3 دون نفاذ مباشر الي برامج التعليم العالي المستويات 5 و6 و7 مع نفاذ الي برامج المستوي 4 الدبلوم المشارك · اتمام المستوي 3 مع نفاذ مباشر الي برامج التعليم العالي المستويات 5 و6 و7 مستوي التصنيف المعايير الرييسه المعايير الفرعيه الابعاد المكمله المستوي 4 الدبلوم المشارك التعليم بعد الثانوي غير العالي · توجه البرنامج · المحتوي اكثر تعقيدا من مستوي 3 واقل من مستوي التعليم العالي · متطلبات الالتحاق --------- يوجد بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 4: - فيتان لتوجه البرنامج: عام/مهني - مستويان للاتمام والنفاذ: · اتمام المستوي 4 دون نفاذ مباشر الي برامج التعليم العالي المستويات 5 و6 و7 · اتمام المستوي 4 نفاذ مباشر الي برامج التعليم العالي المستويات 5 و6 المستوي 5 الدبلوم المتوسط التعليم العالي قصير الامد · المحتوي الدراسي للبرامج المقدمه علي مستوي 5 الدبلوم المتوسط · متطلبات الالتحاق · الحد الادني لمده البرنامج · نقطه انتقال مؤسسي للتعليم العالي · فتره الدراسيه الرسميه النموذجيه للبرنامج يوجد بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 5: - فيتان لتوجه البرنامج: عام/مهني - مستويان للاتمام والنفاذ: · عدم اكمال المستوي: مده البرنامج اقل من سنتين لذلك تكون غير كافيه لاتمام المستوي · اتمام المستوي: مده البرنامج لا تقل عن سنتين لذلك تكون كافيه لاتمام المستوي المستوي 6 البكالوريوس وما يعادلها · المحتوي الدراسي للبرنامج قايم علي اساس نظري/عملي · متطلبات الالتحاق · المده التراكميه الادني للبرنامج (الدرجه الجامعيه الاولي) · ترتيب البرنامج في البنيه الوطنيه للمؤهلات التعليميه مؤهلات اعضاء هييه التدريس بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 6: - فيتان لتوجه البرنامج: عام/مهني - 3 مستويات للاتمام والنفاذ: · برامج الدرجه الاولي علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها: مده دراسه نظريه تراكميه علي مستوي التعليم العالي 4 سنوات · برامج الدرجه الجامعيه الاولي طويله الامد (5 سنوات) علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها: مده دراسه نظريه علي مستوي التعليم العالي اكثر من 4 سنوات · برامج الشهاده الثانيه او الاضافيه (الدبلوم العالي) علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها: تلي الاتمام بنجاح لبرنامج الشهاده الاولي علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها المستوي 7 الماجستير وما يعادلها · المحتوي الدراسي للبرنامج قايم علي اساس نظري/عملي · متطلبات الالتحاق · ترتيب البرنامج في البنيه الوطنيه للمؤهلات التعليميه · الحد الادني للمده التراكميه لبرامج الدرجه الاولي طويله الامد · النفاذ المباشر للبرنامج علي مستوي 8 الدكتوراه وما يعادلها بعدان لتمييز البرامج علي مستوي 7: - فيتان لتوجه البرنامج عام/مهني - مستويان للاتمام والنفاذ: · برامج الدرجه الاولي طويله الامد علي مستوي الماجستير او ما يعادلها (6 سنوات): مده دراسه نظريه علي مستوي التعليم العالي تزيد عن خمس سنوات ولا تتطلب الالتحاق ببرامج سابقه علي التعليم العالي · برامج الشهاده الثانيه او الاضافيه علي مستوي الماجستير او ما يعادلها: تلي الاتمام بنجاح للبرامج علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها مستوي التصنيف المعايير الرييسه المعايير الفرعيه الابعاد المكمله المستوي 8 الدكتوراه وما يعادلها · متطلبات اعداد دراسه/ بحث مكتوب · متطلبات الالتحاق · الحد الادني لمده الدراسه في المستوي -------- بعد واحد لتمييز البرامج علي مستوي 8: · فيتان لتوجه البرنامج عام/مهني الاطار العام لتصنيف المستويات التعليميه فيما يلي توصيف لهيكليه تصنيف المستويات التعليميه، والمعايير التفصيليه التي تم الاعتماد عليها لتصنيف كل مستوي منهما وفق خصايص كل مستوي: المستوي رقم (0) تعليم الطفوله المبكره الخصايص الرييسه للمستوي: تهدف البرامج علي المستوي (0) او "تعليم الطفوله المبكره" الي تعزيز التنميه المعرفيه، والجسديه، والاجتماعيه، والعاطفيه المبكره للاطفال، وتحتوي علي عنصر تعليمي مقصود لتنميه بعض المهارات اللازمه استعدادا للتعليم والتعلم، واعداد دخول الاطفال الي التعليم الابتدايي، كما انها مصممه لتوفر مجموعه منتظمه وهادفه من انشطه التعليم تتيح للاطفال فرصه التعلم من خلال تفاعلهم مع غيرهم من الاطفال تحت اشراف مربين، وعاده عبر مشاركتهم في الانشطه الابداعيه، والالعاب التثقيفيه. تستهدف البرامج علي المستوي (0) الاطفال دون سن الدخول الي المستوي (1). المعايير الرييسه للمستوي: 1. السن الرسميه للمستوي : في نطاق مستوي (0) تكون برامج تعليم الطفوله المبكره موجهه للاطفال من الولاده الي حين العمر الرسمي الذي يبدا عنده المستوي (1). 2. مده الدراسه للمستوي: تستغرق مده الدراسه في مستوي (0) كحد ادني ما يعادل ساعتين يوميا علي الاقل، ولمده 100 يوم من الانشطه التعليميه في السنه. 3. المستويات الفرعيه للمستوي (0): هناك مستويات فرعيان للمستوي (0) تنميه الطفوله المبكره، والتعليم ما قبل الابتدايي. تنميه الطفوله المبكره: برامج ذات طابع تعليمي نظامي يشمل محتوي تعليمي مخصص للاطفال الذين هم في الفيه العمريه من صفر الي سنتين، وتتميز خصايص البرامج التعليميه لتنميه الطفوله المبكره باحتوايها علي بييه تعليم محفزه للتعلم البصري واللغوي، وتشجع علي التعبير الذاتي مع التركيز علي اكتساب اللغه واستخدامها في التواصل، وتقديم فرص للتعلم باللعب النشط، بحيث يستطيع الاطفال ممارسه مهاراتهم في التنسيق والحركه تحت اشراف مجموعه من المربيين المؤهلين عبر التفاعل معهم. التعليم ما قبل الابتدايي: برامج ذات طابع تعليمي نظامي يشمل محتوي تعليمي مخصص للاطفال من سن 3 سنوات حتي بدايه المستوي (1) التعليم الابتدايي، وتتميز هذه البرامج بتنميه قدره الاطفال علي استخدام اللغه، والمهارات الاجتماعيه، وتطوير المهارات المنطقيه والعقليه، وتعريفهم بالحروف الابجديه والحساب، وتشجيعهم علي استطلاع العالم، والبييه المحيطه، والاستفاده من الانشطه الحركيه، والالعاب التثقيفيه كفرص تعليميه؛ لتعزيز التفاعل الاجتماعي بين الاقران، وتطوير المهارات والاستقلال الذاتي، والاستعداد لدخول المدرسه. 4. السياق المؤسسي للمستوي: البرامج علي المستوي (0) تنتظم داخل مدارس مخصصه، او يتم تقديمها في صوره برامج مؤسسيه لمجموعه من الاطفال داخل مركز تعليمي، او مجتمع محلي، والتعلم غير المنظم للاطفال الذي يقدمه الوالدان، او غيرهما من الاقارب، او الاصدقاء، غير مشمول في المستوي (0). 5. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (0): يشمل المستوي (0) البرامج المخصصه للاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه، والمطابقه لمعايير المستوي (0) المبينه في الخصايص، والمعايير الرييسه للمستوي (0) دون النظر الي مرحلتهم العمريه. 6. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (0): يتم استخدام المستوي (0) للافراد الذين تابعو برامج تنميه الطفوله المبكره، او برامج التعليم ما قبل الابتدايي، او الذين تابعوا بعضا من التعليم الابتدايي (الابتداييه دون اتمام المستوي)، ولكن لم يتموا بنجاح مستوي (1). مستوي (0) رمز المستوي (0) اسم المستوي تعليم الطفوله المبكره المستوي الفرعي فيه العمر المستهدفه رمز المستوي الفرعي تنميه الطفوله المبكره جميع الاطفال حتي اقل من 3 سنوات التعليم ما قبل الابتدايي جميع الاطفال من عمر 3 حتي اقل من 6 سنوات الابتداييه دون اتمام المستوي الصفوف الثلاث الاولي من التعليم الابتدايي المستوي رقم (1) التعليم الابتدايي الخصايص الرييسه للمستوي: تستهدف برامج التعليم الابتدايي في المستوي (1) تزويد الطلاب بالمهارات الاساسيه في مجالات القراءه، والكتابه، والحساب، والتنميه الشخصيه، والاجتماعيه للاطفال، والاعداد لمرحله التعليم المتوسط، كما تركز علي التعلم بشكل عام مع قدر قليل من التخصص ان وجد، وتنتظم الانشطه التعليميه في المستوي (1) وخاصه في الصفوف الاولي من المستوي في وحدات دراسيه، وتنتظم الانشطه التعليميه علي مستوي 1 مستوي التعليم الابتدايي وخاصه في الصفوف الاولي في وحدات دراسيه او مشاريع او مجالات تعلم واسعه، بدلا من تدريس مواضيع محدده، وغالبا يتولي معلم واحد مسؤوليه مجموعه من التلاميذ، وتنظيم عمليه التعلم، علما بان الصف يمكن ان يكون له اكثر من معلم واحد خاصه بالنسبه لبعض المواضيع او الوحدات الدراسيه. وبعد اتمام برامج التعليم الابتدايي، يمكن للطلاب ان يتابعوا تعليمهم علي المستوي (2) التعليم المتوسط. المعايير الرييسه للمستوي: تتميز الخصايص التعليميه للبرامج في هذا المستوي ببدايه التنظيم المنهجي لعمليات التدريس والتعلم في مجالات القراءه، والكتابه، والحساب، والدخول في مؤسسات، او برامج معده للتعليم الابتدايي علي الصعيد الوطني. 1. السن الرسميه للدخول في المستوي (1): السن هي الشرط الوحيد المفروض عاده للالتحاق بهذا المستوي، والسن الرسميه القانونيه للدخول 6 سنوات. 2. مده الدراسه في المستوي (1): يمتد هذا المستوي علي فتره 6 سنوات، ويستغرق التعليم الابتدايي علي هذا المستوي حتي سن 11 سنه، وتتزامن بدايه التعليم الابتدايي مع بدايه التعليم الالزامي. 3. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (1): يتضمن المستوي (1) البرامج المعده للافراد ذوي الاحتياجات الخاصه اذا كان البرنامج يوفر التعليم والتعلم المنهجي الاساسي في مجالات المهارات الاساسيه للقراءه، والكتابه، والحساب دون النظر الي سن المشارك في البرنامج، ويشمل هذا المستوي ايضا البرامج النظاميه لتعليم الكبار – التعليم المستمر – المماثله في محتواها للبرامج التي يتم تصنيفها علي مستوي التعليم الابتدايي مستوي (1)، والتي تستهدف الكبار والشباب ممن هم اكبر سنا من العمر المحدد للمستوي (1)، ويشمل المستوي ايضا برامج اعاده الدمج التي تستهدف الافراد الذين تركوا المدرسه قبل اتمام التعليم الابتدايي مما يتيح لهم المجال لدخول النظام التعليمي مره اخري، واتمام التعليم الابتدايي. بصفه عامه يكون المشاركون اكبر سنا من الفيه العمريه المستهدفه علي المستوي (1). 4. السياق المؤسسي للمستوي: البرامج علي المستوي (1) تنتظم داخل مدارس توفر التعليم كهدف اساسي لها، وفي العاده تكون مثل هذه المؤسسات مجازه من قبل سلطات التعليم الوطنيه المعنيه. 5. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (1): الرمز المعطي لكل المستويات التعليميه الفرعيه علي المستوي (1) هو 100. مستوي (1) رمز المستوي (1) اسم المستوي التعليم الابتدايي شروط الالتحاق مده الدراسه العمر التراكمي فيه العمر المستهدفه الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ) رمز المستوي الفرعي السن الرسمي 6 سنوات 6 سنوات علي الاقل حتي نهايه 11 سنه 6-11 سنه يسمح بالنفاذ الي المستوي (2) التعليم المتوسط المستوي رقم (2) التعليم المتوسط الخصايص الرييسه للمستوي: برامج التعليم المتوسط علي المستوي (2) يتم تصميمها استنادا الي نواتج التعلم المكتسبه من المستوي (1) التعليم الابتدايي، وتتوجه البرامج في نطاق هذا المستوي حول منهج اكثر توجها نحو مجموعه واسعه من مجالات التعلم الرييسه، وادخال مفاهيم نظريه عبرها، كما يتلقي المعلمون في هذا المستوي تدريبا تربويا، يتناول مواد دراسيه محدده. وغالبا ما يكون المعلمون علي مستوي (2) مؤهلين في واحده او اكثر من المواد الدراسيه، فضلا عن تاهلهم في مجال علوم التربيه، كما يكون تنظيم التدريس مختلفا عن مستوي (1)، نظرا لتوافر عده معلمين في الغالب للصف الواحد، يدرسون في مجال او مجالات تخصصهم بحيث يكون لكل صف من الطلاب معلمين متخصصين في تدريس مواد دراسيه محدده في هذا المستوي اكثر من مستوي (1). معايير التصنيف علي المستوي (2): 1. شروط الالتحاق بالمستوي (2): الالتحاق بهذا المستوي يشترط اتمام التعليم الابتدايي بنجاح، او اتمام مستوي محدد من التحصيل التعليمي (برامج التعليم المستمر) للتمكن من الدخول الي برامج المستوي (2). 2. السن الرسميه للدخول في المستوي (2): ويبدا المستوي (2) بعد انقضاء 6 سنوات من التعليم علي المستوي (1)، ويدخل الطلاب المستوي (2) في سن 12 سنه، ويمتد علي فتره ثلاث سنوات، كما تتزامن نهايه المستوي (2) مستوي التعليم المتوسط مع نهايه التعليم الالزامي العام. 3. مده الدراسه التراكميه: ينتهي المستوي (2) بعد مرور مده تراكميه منذ بدايه المستوي (1) تبلغ 9 سنوات. وبنهايه المستوي (2) يصل سن اغلب الطلاب 15 سنه. 4. توجه البرامج في المستوي (2): يوجد مستويان فرعيان لهذا المستوي حسب توجه البرنامج التعليمي عباره عن تعليم عام، وتعليم مهني. 5. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (2): مستوي (2) رمز المستوي الرييس (2) اسم المستوي الفرعي شروط الالتحاق مده الدراسه العمر التراكمي فيه العمر المستهدفه الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ) رمز المستوي الفرعي التعليم المتوسط (عام) شهاده التعليم الابتدايي 3 سنوات علي الاقل حتي نهايه 14 سنه 12-14 سنه يسمح بالنفاذ الي مستوي 3 التعليم الثانوي التعليم المتوسط (مهني) 6. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (2): يتضمن المستوي (2) البرامج المصممه للافراد ذوي الاحتياجات الخاصه اذا كان البرنامج يوفر التعليم والتعلم المنهجي المصمم علي نواتج عمليات التعليم والتعلم الاساسيه التي تم اكتسابها علي مستوي (1) دون النظر الي عمر المشارك في البرنامج، ويشمل هذا المستوي ايضا البرامج النظاميه لتعليم الكبار (التعليم المستمر) المماثله في محتواها للبرامج التي يتم تصنيفها علي مستوي التعليم المتوسط، والتي تستهدف الكبار والشباب ممن هم اكبر سنا من العمر المحدد للمستوي (2). ويشمل المستوي ايضا برامج اعاده الدمج، التي تستهدف الافراد الذين تركوا المدرسه قبل اتمام التعليم المتوسط مما يتيح لهم المجال لدخول النظام التعليمي مره اخري، واتمام التعليم المتوسط. بصفه عامه يكون المشاركون اكبر سنا من الفيه العمريه المستهدفه علي المستوي (2). المستوي رقم (3) التعليم الثانوي الخصايص الرييسه للمستوي: برامج التعليم الثانوي علي المستوي (3) تستهدف اتمام برامج التعليم العام، والمهني قبل الجامعي استعدادا للالتحاق ببرامج التعليم العالي، او لتزويد المشاركين بالمهارات المتصله بالعمل، او كليهما، بحيث تقدم البرامج للطلاب المشاركين تدريسا اكثر تخصصا وتعمقا في مواضيع ومجالات محدده، وتكون البرامج اكثر تباينا مع توافر مجموعه من الخيارات والمسارات المتاحه الاكثر تخصصيه وعمقا من البرامج علي المستوي (2)، ويكون المعلمون اكثر تاهيلا وكفاءه ومتخصصين في مجالات التعلم التخصصي التي يدرسونها، كما يشكل المستوي (3) المرحله النهاييه من التعليم الثانوي قبل الجامعي/العالي، كما تكون البرامج اما ذات توجه تعليم عام، او تعليم مهني. وتسمح بعض هذه البرامج بالنفاذ المباشر الي المستوي (4) مستوي الدبلوم المشارك، او الي مستويات التعليم العالي المستويات (5)، (6)، (7). معايير التصنيف علي المستوي (3): 1. شروط الالتحاق بالمستوي (3): يشترط للدخول الي المستوي (3) حيازه مؤهل اتمام كلي بنجاح لبرنامج شهاده التعليم المتوسط المستوي (2)، والذي يسمح بالنفاذ الي برامج المستوي (3). 2. السن الرسميه للدخول في المستوي (3): يدخل الطلاب المستوي (3) في سن 15 سنه، ويمتد هذا المستوي علي فتره ثلاث سنوات. 3. مده الدراسه التراكميه: يبدا المستوي (3) بعد القضاء 9 سنوات من التعليم منذ بدايه المستوي (1)، ويدخل الطلاب هذا المستوي عاده في سن 15 سنه، وتنتهي برامج المستوي (3) بعد انقضاء 12 سنه من بدايه المستوي (1) او في سن 18 سنه. 4. توجه البرامج في المستوي (3): يوجد مستويان فرعيان لهذا المستوي حسب توجه البرنامج التعليمي عباره عن تعليم ثانوي عام، وتعليم ثانوي مهني. 5. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (3): مستوي (3) رمز المستوي الرييس (3) اسم المستوي الفرعي شروط الالتحاق مده الدراسه العمر التراكمي فيه العمر المستهدفه الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ) رمز المستوي الفرعي التعليم الثانوي العام شهاده التعليم المتوسط 3 سنوات علي الاقل حتي نهايه 17 سنه 15-17 سنه الاتمام الكلي بنجاح كاف للنفاذ الي مستويات اعلي تسمح بالنفاذ لمستوي 4 او مستويات التعليم العالي 5 و6 و7 التعليم الثانوي المهني 6. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (3): يتضمن المستوي (3) البرامج المصممه للافراد ذوي الاحتياجات الخاصه، اذا كان البرنامج يوفر برامج التعليم المنهجي الذي يعادل من حيث تعقيد محتواه البرامج التي سبق تصنيفها علي المستوي (3) دون النظر الي عمر المشارك في البرنامج، ويشمل هذا المستوي ايضا البرامج النظاميه لتعليم الكبار (التعليم المستمر) المماثله في محتواها للبرامج التي يتم تصنيفها علي المستوي (3) التعليم الثانوي التي تستهدف الكبار والشباب ممن هم اكبر سنا من العمر المحدد للمستوي (3)، كما يشمل هذا المستوي ايضا برامج ايضا برامج اعاده الدمج التي تستهدف الافراد الذين تركوا المدرسه قبل اتمام التعليم الثانوي، مما يتيح لهم المجال لدخول النظام التعليمي مره اخري، واتمام التعليم الثانوي، ويكون المشاركون بصفه عامه اكبر سنا من الفيه العمريه المستهدفه علي المستوي (3). المستوي رقم (4) الدبلوم المشارك – التعليم ما بعد الثانوي غير العالي الخصايص الرييسه للمستوي: برامج الدبلوم المشارك – التعليم ما بعد الثانوي غير العالي – علي المستوي (4) تستهدف بشكل رييس تزويد الطلاب الذين اتموا المستوي (3) بمؤهلات التعليم غير العالي التي يحتاجون اليها للنفاذ الي التعليم العالي، او الدخول الي سوق العمل، حين لا تحقق لهم مؤهلاتهم علي المستوي (3) هذا النفاذ، وتمنح برامج الدبلوم المشارك – التعليم ما بعد الثانوي غير العالي – اكتساب المعارف، والمهارات، والقيم، وتجارب التعلم، وخبراته بالاستناد الي نواتج التعلم المكتسبه من التعليم الثانوي علي المستوي السابق محتوي برامج المستوي (4) لا تكون علي درجه كافيه من التعقيد لاعتبارها كتعليم عال علي الرغم من انها وبشكل واضح برامج ما بعد الثانوي، ويمكن لخريجي البرامج العامه علي المستوي (3) اختيار اتمام مؤهل مهني غير عال علي المستوي (4)، او يمكن لخريجي البرامج المهنيه علي المستوي (3) ان يختاروا زياده مستوي مؤهلاتهم، او المزيد من التخصص علي المستوي (4). وبصفه عامه يتم تصميم البرامج علي هذا المستوي للدخول المباشر الي سوق العمل، وتوجد برامج تعليم عام علي هذا المستوي تستهدف بشكل اساسي الطلاب الذين اكملوا المستوي (3) ولكنهم يرغبون في زياده فرصهم للالتحاق بالتعليم العالي، وتسهم برامج المستوي (4) في تعميق المعارف والمهارات للطلبه المشاركين الذين انهوا برنامجا ما علي المستوي (3)، ولا تكون البرامج علي المستوي (4) في الغالب اكثر تقدما من البرامج علي المستوي (3) الا ان محتواها يكون اكثر تخصصا وتفصيلا منه علي مستوي برامج التعليم الثانوي، وتكون هذه البرامج اقل تقدما من برامج مستوي التعليم العالي. معايير التصنيف علي المستوي (4): يتم تصنيف برامج الدبلوم المشارك – التعليم بعد الثانوي غير العالي – استنادا الي المعايير التاليه: 1. شروط الالتحاق بالمستوي (4): يشترط الاتمام الكلي لبرامج التعليم الثانوي علي المستوي (3) (شهاده التعليم الثانوي) يسمح بالنفاذ الي برامج المستوي (4)، ولكن متطلبات النفاذ هذه تكون ادني من متطلبات القبول في برامج التعليم العالي علي المستوي (5)، (6)، (7). 2. السن الرسميه للدخول في المستوي (4): يدخل الطلبه المشاركون المستوي (4) في سن 18 سنه، ويمتد هذا المستوي لفتره سنه واحده علي الاقل. 3. مده الدراسه التراكميه علي المستوي (4): تستغرق مده الدراسه للحصول علي مؤهل المستوي (4) سنه واحده، او فصلين دراسيين علي الاقل، او ما يعادلها في التعليم، يدخل الطلبه المشاركون هذا المستوي عاده في سن 18 سنه، وتنتهي برامج المستوي (4) بعد انقضاء 13 سنه منذ بدايه المستوي (1) او في سن 19 سنه. 4. عدد الساعات المعتمده (للمستوي 4): يشترط لاتمام هذا المستوي اكمال (24) ساعه (وحده) معتمده كحد ادني، ويرتبط بمجالات تعلم قد تكون امتدادا للتعليم العام بعد المرحله الثانويه، او لغرض التاهيل للتوظيف في مجال اداري، او مهني، يتطلب خبره متخصصه محدوده. 5. توجه البرامج في المستوي (4): في الغالب تكون البرامج علي المستوي (4) مهنيه ونهاييه الي اعداد الطلاب لسوق العمل، كما تتوفر برامج تعليم عام علي هذا المستوي لذا يتضمن المستوي (4) مستويان فرعيان دبلوم مشارك عام/ دبلوم مشارك مهني. 6. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (4): مستوي (4) رمز المستوي الرييس (4) اسم المستوي الفرعي شروط الالتحاق مده الدراسه العمر التراكمي عدد الساعات المعتمده فيه العمر المستهدفه الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ) رمز المستوي الفرعي دبلوم مشارك عام شهاده التعليم الثانوي سنه واحده، او فصلان دراسيان علي الاقل حتي نهايه 18 سنه اكمال (24) ساعه (وحده) معتمده كحد ادني 18-19 سنه الاتمام الكلي بنجاح كاف يسمح للنفاذ لمستويات اعلي تسمح بالنفاذ الي برامج معينه علي مستويات التعليم العالي 5 و6 دبلوم مشارك مهني 7. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (4): يتضمن المستوي (4) البرامج المصممه للاشخاص من ذوي الاعاقه اذا كان البرنامج يوفر برامج التعليم المنهجي التي تعادل من حيث تعقيد محتواها البرامج التي سبق تصنيفها علي المستوي (4) دون النظر الي عمر المشارك في البرنامج، ويشمل هذا المستوي ايضا البرامج النظاميه لتعليم الكبار (التعليم المستمر) المماثله في محتواها للبرامج التي يتم تصنيفها علي مستوي التعليم (4)، والتي تستهدف الكبار والشباب ممن هم اكبر سنا من العمر المحدد للمستوي (4). المستوي رقم (5) الدبلوم المتوسط الخصايص الرييسه للمستوي (5): البرامج علي المستوي (5) يتم تعريفها علي المستوي الدولي ببرامج التعليم العالي قصيره الامد، وعلي المستوي الوطني بالمملكه العربيه السعوديه ببرامج الدبلوم المتوسط، بحيث تستهدف البرامج علي هذا المستوي تزويد الطلاب بالمعارف الفنيه، والمهارات، والقيم علي اساس عملي، وتكون ذات توجه مهني، او عام، لاعداد الطلاب الي دخول سوق العمل، او الالتحاق ببرامج التعليم العالي الاخري. يتم تصنيف برامج التعليم العالي الاكاديميه كافه دون مستوي برنامج درجه البكالوريوس، او ما يعادلها علي هذا المستوي، والبرامج علي المستوي (5) يتم تصميمها غالبا لاعداد الطلاب لسوق العمل، وتتيح لهم كذلك عند الاتمام الكلي بنجاح لبرامج المستوي (5) فرصه النفاذ الي برامج معينه علي المستوي (6)؛ لمواصله تعليمهم علي مستوي البكالوريوس او ما يعادلها، ويعتبر مستوي (5) ادني مستوي للتعليم العالي، ويكون محتوي البرامج علي هذا المستوي اكثر تعقيدا منه علي المستوي (3) مستوي التعليم الثانوي، او المستوي (4) مستوي التعليم ما بعد الثانوي غير العالي "مستوي الدبلوم المشارك" ولكنه ادني من برامج المستوي (6) برامج البكالوريوس او ما يعادلها. معايير التصنيف علي المستوي (5): يتم تصنيف برامج مستوي – الدبلوم المتوسط – استنادا الي المعايير التاليه: 1. شروط الالتحاق بالمستوي (5): الحصول علي شهاده التعليم الثانوي/الدبلوم المشارك شرطا للالتحاق بالبرنامج علي المستوي (5)، حيث الاتمام الكلي للبرامج علي مستويي (3) او (4) بنجاح مع نفاذ الي التعليم العالي شرطا للالتحاق بالبرامج علي المستوي (5)، كما يعد محتوي برامج المستوي (5) اكثر تعقيدا من البرامج علي مستويي (3) او (4) واقل توجها نحو المفاهيم النظريه من البرامج علي المستوي (6). 2. السن الرسميه للدخول في المستوي (5): يدخل طلبه هذا المستوي عاده في سن 18 الي 19 سنه، ويمتد هذا المستوي لفتره سنتين علي الاقل. 3. مده الدراسه التراكميه علي المستوي (5): تستغرق مده الدراسه للحصول علي المؤهل سنتين او (4) فصول دراسيه علي الاقل بنظام التفرغ الكامل، او ما يعادلها في التعليم العالي، وتنتهي برامج المستوي (5) بعد انقضاء 14 الي 15 سنه منذ بدايه المستوي (1) او في سن 21 سنه. 4. عدد الساعات المعتمده (للمستوي 5): اكمال (60) ساعه (وحده) معتمده كحد ادني في التعليم العالي، وترتبط بمقررات ذات علاقه بتخصص اكاديمي، او مهني معين؛ لتطوير معارف، او مهارات، لازمه للتوظيف في المجالات الاداريه، او المهنيه المسانده، او اكتساب الاسس المعرفيه العامه والنظريه التي تمثل الخلفيه العلميه المطلوبه لامكانيه المواصله والحصول علي درجه البكالوريوس. 5. توجه البرامج في المستوي (5): يوجد مستويان فرعيان لهذا المستوي حسب توجه البرنامج التعليمي، اما دبلوم متوسط عام، او دبلوم متوسط مهني. 6. رموز تصنيف البرامج علي المستوي (5): مستوي (5) رمز المستوي الرييس (5) اسم المستوي الفرعي شروط الالتحاق مده الدراسه العمر التراكمي عدد الساعات المعتمده فيه العمر المستهدفه الوصول للمستوي الاعلي (النفاذ) رمز المستوي الفرعي دبلوم متوسط (عام) شهاده التعليم الثانوي او شهاده الدبلوم المشارك ستان علي الاقل او (4) فصول دراسيه علي الاقل بنظام التفرغ الكامل للدراسه في التعليم العالي. حتي نهايه 20 سنه اكمال (60) ساعه (وحده) معتمده كحد ادني في التعليم العالي 18-20 سنه الاتمام الكلي بنجاح كاف مع النفاذ لمستويات اعلي تسمح بالنفاذ الي مستويات التعليم العالي علي مستوي 6 مستوي البكالوريوس او ما يعادلها دبلوم متوسط (مهني) 7. البرامج الاخري التي يشملها المستوي (5): يتضمن المستوي (5) البرامج المصممه للافراد ذوي الاحتياجات الخاصه اذا كان البرنامج يوفر برامج التعليم المنهجي التي تعادل من حيث تعقيد محتواها البرامج التي سبق تصنيفها علي المستوي (5) بصرف النظر عن عمر المشارك في البرنامج، ويشمل هذا المستوي ايضا البرامج النظاميه لتعليم الكبار (التعليم المستمر) المماثله في محتواها للبرامج التي يتم تصنيفها علي مستوي التعليم (5)، والتي تستهدف الكبار والشباب ممن هم اكبر سنا من العمر المحدد للمستوي (5). المستوي (6) البكالوريوس وما يعادلها الخصايص الرييسه للمستوي (6): يستهدف تصميم البرامج علي المستوي (6) مستوي البكالوريوس او ما يعادلها تزويد المشاركين بالمعارف والمهارات الاكاديميه/الفنيه التي تؤدي الي الحصول علي شهاده جامعيه اولي، او مؤهل معادل لها، ويكون محتوي البرامج علي هذا المستوي قايم علي اساس نظري، او فني بهدف تزويد المشاركين بالمعارف والمهارات الاكاديميه. السياق التعليمي والتربوي لتقديم برامج هذا المستوي يكون في اطار الجامعات، ومؤسسات التعليم العالي الاخري، وغالبا ما يتخذ التعليم علي هذا المستوي نمط محاضرات يلقيها اعضاء هييه التدريس الذين تم تاهيلهم غالبا علي المستوي (8)، (7)، ولا تشترط البرامج علي هذا المستوي اتمام مشروع بحث. معايير التصنيف علي المستوي (6): يتم تصنيف برامج البكالوريوس وما يعادلها علي المستوي (6) استنادا الي المعايير التاليه: 1. شروط الالتحاق بالبرامج علي المستو ي (6): يوجد فيتان فرعيتان للبرامج علي هذا المستوي: برامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6): برامج البكالوريوس الحصول علي شهاده التعليم الثانوي شرط رييس للالتحاق ببرامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6)، او اتمام برامج المستوي (4) – الدبلوم المشارك – بنجاح، مع نفاذ الي التعليم العالي، ويتاح الالتحاق ببرامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6) ايضا بعد اتمام المستوي (5) – الدبلوم المتوسط – بنجاح كاف للنفاذ الي المستوي (6)، والالتحاق ببرامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6) مشروط بالدرجات التي تم الحصول عليها علي مستويات 3و4و5، بالاضافه الي ذلك قد تشترط بعض مؤسسات التعليم العالي اجتياز امتحانات قبول مؤهله للالتحاق. برامج الشهاده الثانيه/الاضافيه علي المستوي (6): برامج الدبلوم العالي الحصول علي شهاده الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي – برامج البكالوريوس – شرط للالتحاق ببرامج الشهاده الثانيه/الاضافيه علي المستوي (6)، ويستطيع الطلبه المشاركون بعد الاتمام الكلي لبرامج المستوي (6) ذات التوجه الاكاديمي مواصله تعليمهم علي المستوي (7) مستوي الماجستير او ما يعادلها، ولا تتيح برامج المستوي (6) مجانا للنفاذ مباشره الي برامج المستوي (8) مستوي الدكتوراه او ما يعادلها. 2. مده الدراسه التراكميه للبرامج علي المستوي (6): برامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6): برامج البكالوريوس تستغرق برامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6) مده تتباين من برنامج الي اخر، حيث تتراوح في الغالب بين ثلاث سنوات، وخمس سنوات من التعليم بنظام التفرغ الكامل او ما يعادلها علي مستوي التعليم العالي. برامج الشهاده الثانيه/الاضافيه علي المستوي (6): برامج الدبلوم العالي تستغرق مده الدراسه للحصول علي المؤهل سنه دراسيه علي الاقل، او فصلين دراسيين علي الاقل بنظام التفرغ الكامل، او ما يعادلها في التعليم العالي، وتنتهي برامج الدرجه الجامعيه الاولي، والشهاده الثانيه الاضافيه للمستوي (6) بعد انقضاء 16 الي 17 سنه علي الترتيب منذ بدايه المستوي (1)، او غالبا في سن 22 سنه. 3. عدد الساعات المعتمده للبرامج علي المستوي (6): برامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6): برامج البكالوريوس يشترط لاكمال برنامج البكالوريوس 3-4 سنوات تسجيل (120) ساعه (وحده) معتمده كحد ادني في التعليم العالي، في حين يلزم تسجيل مالا يقل عن 150 ساعه (وحده) معتمده لاكمال برنامج البكالوريوس 5 سنوات. برامج الشهاده الثانيه/الاضافيه علي المستوي (6): برامج الدبلوم العالي يتطلب الحصول علي هذا المؤهل اجتياز ما لا يقل عن (24) ساعه (وحده) معتمده بعد الحصول علي درجه البكالوريوس، وتستغرق الدراسه مده لا تقل عن فصلين دراسيين بنظام التفرغ الكامل او ما يعادلها، وتهدف البرامج التي تنتهي بهذا المؤهل الي تقديم دراسات اكاديميه ومهنيه متقدمه للمتعلمين الراغبين في تحسين معرفتهم ومهاراتهم المهنيه، كما تتضمن عاده مجموعه من المقررات المتقدمه ذات العلاقه بتخصص مهني معين، وقد تتطلب اكمال مشروع رييس او فرعي، ويمكن لحمله درجه الدبلوم العالي مواصله الدراسه مباشره في مستوي الماجستير، وقد يطلب منهم في حالات معينه اكمال دراسات نظريه، او تطبيقيه اضافيه. 4. ترتيب برامج المستوي (6) في البنيه الوطنيه للشهادات والمؤهلات: تؤدي البرامج علي هذا المستوي الي درجه جامعيه اولي – مع ان الطلاب ان يكونوا قد اتموا مؤهل المستوي (5) قبل الالتحاق ببرنامج المستوي (6)، وتؤدي البرامج علي هذا المستوي الي درجه ثانيه او اضافيه علي المستوي (6) مدتها سنه علي الاقل (الدبلوم العالي)، وهي ذات توجه اكاديمي، او تاهيلي لمهن محدده تقدم تخصصا اكثر من الدرجه الجامعيه الاولي ولكنها لا تشتمل علي محتوي جوهري اكثر تعقيدا، ولا تتطلب البرامج علي المستوي (6) بالضروره اعداد بحث موضوعي. 5. عدم النفاذ المباشر الي البرامج علي المستوي (6): برامج مستوي (6) لا توفر اتاحه للنفاذ المباشر الي برامج مستوي (8) مستوي الدكتوراه او ما يعادلها، ولكن بعد الاتمام الكلي لبرامج المستوي (6) ذات التوجه الاكاديمي، يستطيع الطلبه المشاركون مواصله تعليمهم علي المستوي (7) مستوي الماجستير او ما يعادلها. 6. السن الرسميه للدخول في المستوي (6): يدخل الطلبه المشاركون هذا المستوي عاده في سن 18-19 سنه، وتمتد برامج الدرجه الجامعيه الاولي علي المستوي (6) علي فتره متباينه من 4-5 سنوات حسب نوع البرنامج علي هذا المستوي. 7. توجه البرامج علي المستوي (6): توجد ثلاث مستويات فرعيه لهذا المستوي حسب توجه البرنامج التعليمي، اما تعليم اكاديمي، او تعليم فني، او توجه غير محدد اكاديمي/ تاهيلي. 8. رموز تصنيف البرنامج علي المستوي (6): رمز المستوي الرييس (6) اسم المستوي بكالوريوس وما يعادلها المستويات الفرعيه شروط الالتحاق مسمي الدرجه مده الدراسه/ عدد الساعات المعتمده العمر التراكمي الوصول للمستوي الاعلي …(452,922 more chars)