دليل اعداد توصيف البرامج وفق الاطار الوطني للمؤهلات (المحدث)

uhb · guide · processed · 60 chunks

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISIONدلاي
230
الوليك العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Haff Al Batin
دليل اعداد توصيف البرامج وفق الاطار الوطني للمؤهلات
(المحدث)
1444-2023

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2★30
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin

الفهرس
<table><tr><td>الموضوع</td><td>الرقم</td></tr><tr><td>كلمه وكيله الجامعه لشؤون الطالبات</td><td>1</td></tr><tr><td>كلمه عميد سماده التطوير والجوده</td><td>2</td></tr><tr><td>مقدمه</td><td>3</td></tr><tr><td>الاطار الوطني للمؤهلات</td><td>4</td></tr><tr><td>الناصر الرييسيه للاطار الوطني للمؤهلات</td><td>5</td></tr><tr><td>شروط التعلم للمجالات المختلفه</td><td>6</td></tr><tr><td>موصفات المجالات للمستوي السادس</td><td>7</td></tr><tr><td>و تقييم الطلبه استخدام المجالات في تخطيط البرنامج</td><td>8</td></tr></table>

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION لاول
2
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه فطر الباطن
University of Hafr Al Batin
<table><tr><td>العلاقه بين المتطلبات الاكاديميه والمتطلبات المهنيه</td><td>9</td></tr><tr><td>اليرامج والدرجات العلميه المقدمه من المنظمات المهنيه</td><td>.10</td></tr><tr><td>نقط الخروج المتوسطه في البرامج الاكاديميه الاطو ل</td><td>.11</td></tr><tr><td>التحقق من التوافق مع اطار المؤهلات</td><td>.12</td></tr><tr><td>المتطلبات العامه لتسكين المؤهلات</td><td>.13</td></tr><tr><td>متطلبات التسكين حسب نوع المؤهلات</td><td>.14</td></tr><tr><td>مسميات المؤهلات</td><td>.15</td></tr><tr><td>خصايص البرامج ونواتج التعلم المتوقعه بكل مستوي في اطار المؤهلات</td><td>.16</td></tr><tr><td>نواتج التعلم المتوقعه في المستوي السادس لكل مجال</td><td>.17</td></tr><tr><td>الخاتمه</td><td>.18</td></tr><tr><td>المراجع</td><td>.19</td></tr></table>
كلمه وكيله الجامعه لشؤون الطالبات

الحمد الله رب العالمين، والصلاه والسلام علي اشرف الانياء والمرسلين، اما بعد
انطلاقا من الاهداف الاستراتيجيه للجامعه في تجويد عملياتها التدريسيه وفي ظل توجيهات سعاده رييس الجامعه
الهادفه الي تحقيق برامج الجامعه للاعتماد البرامجي، قامت عماده التطوير والجوده مشكوره بيناء دليل توصيف
البرامج وفق الاطار الوطني للمؤهلات النسخه المحدثه لتمكين البرامج من اشتقاق مخرجات التعلم من الاطار الوطني
للمؤهلات لاعداد الخطط الدراسيه.

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
230
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
وختاما اشكر سعاده رييس الجامعه علي دعمه المتواصل لجهود الجوده بالجامعه والشكر موصول لسعاده عميد عماده
التطوير والجوده وفريق العمل في العاده.
وكيله الجامعه للشؤون الاكاديميه
د. ريم عبد الله الحربي
كلمه عميد عماده التطوير والجوده

الحمد الله رب العالمين، والصلاه والسلام علي المبعوث رحمه للعالمين، نبينا محمد صلي الله عليه
وعلي من تبعه باحسان وبعد:
انطلاقا من دور عماده التطوير والجوده ومسؤولياتها، تعمل العماده علي تحقيق رسالتها من
حيث توجيه قطاعات الجامعه المختلفه لتحقيق جوده مخرجاتها لذلك عملت العماده علي اصدار دليل خاص بتوصيف
البرامج وفق الاطار الوطني للمؤهلات النسخه المحدثه، وذلك لتمكين البرامج في الكليات من اشتقاق مخرجات التعلم
من الاطار الوطني للمؤهلات اعداد الخطط الدراسه للبرامج. وختاما، اود تقدم جزيل الشكر والامتنان لسعاده رييس
الجامعه وسعاده وكيله الجامعه لشؤون الطالبات ولاصحاب السعاده وال'esاداء الكتاب وسشرفي الجوده ومنسقي البرامج
علي دعمهم ومساندتهم للمعاده، والشكر الكير لزملاني بالمعاده ولفريق لجنه ضمان الجوده علي الجهد الكبيره
والعمل المضني، بارك الله في جهودكم ونفع بكم.
عميد عماده التطوير والجوده
د. بدر بن جمعان الشاعري

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2×30
المواكب العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
NCA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
<|det|>header [678, 931,

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2×30
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
العناصر الرييسيه التي نبي عليها الاطار الوطني للمؤلات:
المستويات: زقمت المستويات وربطت بمسيات المؤهلات المنطلبات الفكريه المتزايده وتعقيدات التعلم المتوقعه من الطابه كلما تقدموا في درجاتهم العلميه
العليا
الساعات المعتمده: وهي نفاط مخصصه لوصف مقدار الجهد او حجم التعلم المتوع لاجتياز درجه تعليميه او مقرر معين او اي وحده دراسيه من الوحدات المكونه
للبرنامج
مجالات التعم: الفيات الواسعه لانواع نواتج التعليم التي يستهدف البرنامج التعليمي تطويرها
وفيما يلي توضيح لالكيفيه استخدام هذه العناصر في اطار المؤهلات:
المستويات:
مسارات عموديه متدرجه بحسب عمق مجالات التعلم وتراكمها في البرامج التعليميه، تبدا من مستوي الدخول، وتدرج تصاعديا الي المستوي الثامن، لكل مستوي
مدي وعمق محددان; حيث تغطي المستويات قطاعات التعليم العام، والتدريب التقني والمهني، والتعليم العالي الاكاديمي، و التطبيقي والمهني المدني والعسكري. ويمثل
كل مستوي فيها تدرج علميا متسلسلا في محصله التعليم، ويتضمن كل مستوي وصفا لنواتج التعلم المعرفه والمهارات والقيم (شكل في مجموعها مصفوفه لمستويات
الاطار الوطني للمؤهلات وحددت المستويات في الاطار علي النحو التالي:

شكل - 1: يوضح مستويات التعلم
الساعات المعتمده:

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION لايل
2
المواكب العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
تمثل الساعات المعتمده وحده قياس مقدار الوقت اللازم للتعلم او حجم التعلم المطلوب؛ للحصول علي المؤهل، وتحتسب بعد الساعات الزمنيه اللازمه لتحقيق نتايج
التعلم الخاصه بالموظ (الساعه المعتمده لا تقل عن (50 دقيقه)، واستنادا الي اللوايح والانظمه القايمه، بعد عد الساعات (الوحدات) المعتمده المحدده لكل مقرر او
برنامج دراس في مؤشر لكميه التعلم المتوقعه، وثربط هذه التوقعات بعد ساعات الدراسه الفعليه في انشطه التعلم المختلفه، مثل: المحاضرات، والدروس المساعده،
والمعامل. يمثل العبء الدراس ي مجموع الوحدات الدراسه التي يسمح للتعلم بالتسجيل فيها، ويتحدث الحد الادني والاعلي حسب القواعد المنظمه لمؤسسات التعليم
والتدريب، علي الا تقل عن (12) ساعه (وحده) معتمده متعلم بنظام التفرغ الكلي في الفصل الدراسي الواحد، (24) ساعه (وحده) معتمده في السنه الدراسيه
الواحده المكونه من فصلين دراسيين. اخدت (15) ساعه (وحده) معتمده، بوصفها مقياسا لكميه التدريس والتعليم المتوقع عاده للمتعلم المنظم في مستوي المرحله
الجامعيه او في الفصل الدراسي الواحد، (30) ساعه (وحده) معتمده في السنه الدراسيه الواحده المكونه من فصلين دراسيين، وهي تمثل الحد الادني. يبلغ الحد
الادني من الساعات التدريسيه للحصول علي درجه البكالوريس (120) ساعه (وحده) معتمده. يبلغ الحد الادني للتعلم في الفصل الدراسي في الواحد (15) اسبوعا
ب نظام التفرغ الكلي، او ما يعادلها في التفرغ الجزيي.
عدد الساعات (الوحدات) المعتمده للمؤهلات:
الدبلوم المشارك
يتلب الحصول علي هذا المؤهل اجتياز ما ال يقل عن (24) (س اع) و (55) (س اع) و (55) (س اع) و (55) (س اع) و (55) (س اع) و
في التعليم العالي، وي منح هذا المؤهل في مس توي التعليم بعد الثاني، اما امتدادا للتعليم العام بعد المرحله الثانيه، او لغري، التاهيل للتوظيف في مجال
اداري او مهني يتطلب خبره متخص صه محدوده، ومع ان هذه الدرجه تعد مؤهلا مس تح ق ا في حد ذاته؛ لكن هذه الدراسات ث طرح عاده لتزويد الدراسين
بالاسس اللازمه لدراسات ل'الحقه للوصول علي مؤهل اعلي.
الدبلوم المتوسط
يتلب الحصول علي هذا المؤهل اجتياز مالا يقل عن (60) ساعه (وحده) معتمده، تستغرق سنتين دراسيتين، بنظام التفرغ الكامل، او ما يعادلها بنظام التفرغ الجزيي في التعليم العالي، وتصمم درجه "الدبلوم المتوسط"; لتطوير المعرفه والمهارات اللازمه للتوظيف في المجالات الاداريه او المجالات المهنيه المسانده، ويؤدي هذا المؤهل الكتنب اب الاساس من المعرفه العامه والنظريه التي تمثل الخلفيه العلميه المطلوبه لامكانيه المواصله للحصول علي درجه البكالوريويس، وعندما تمنح هذه الدرجه في مجال محمد مرتبط بمجال مهني; يجب ان تغطي الدراسه بشكل كافب المعارف والمهارات والقيم والاتجاهات ذات العلاقه المباشره بالتوظيف في ذلك المجال، وتكون تلك التغطيه عاده بنسبه لا تقل عن 50 من مكونات البرنامج
الدبلوم المتقدم
يتلب الحصل ول علي هذا الموها الجيار ما لا يقل عن (72) ساعه (وحده) معتمده، وتس تعرق دراس تها ثلا سنوات دراسيه، بنظام التفرغ الكامل اوا ما يعادها
بنظام التفرغ الجزني في التعليم العالي، ويؤدي هذا الموها الكثس اب الاس س المعرفيه العامه والنظريه التي تمل الخفيه العامه والنظريه التي تمل الخفيه المعلميه المعلميه، وعاده ما
يمكن هذا الموها للتخص صات التي لا يتتلب تاهيها الحص ول علي درجه البكالورويس، او انها تمنج لكنو قطه للمرحله الجامعيه عند بناء البرنامج; حيث تمتال
نواتج التعلم لهذا الموها مع نواتج التم موها الدبوم المتوسط، مع اختلاف عدد الساعات المعتمده.
الكالوريوس
يتطلب الحصل ول علي هاذا الموها الجياز ما لا يقل عن (120 ساعه (وحده) معتمده، تسغر قراس تها عاده ما بين (3-4) سنوات دراسيه بنطام التغرغ
الكامل او ما يعادها في التعليم العالي، ويختلف طول البرنامج باختلاف التخص ص، ويعد اجتاز (120) ساعه (وحده) معتمده الحد الادني في معمط التخص ص
ات; لكن هناك تخصصات تنت ي بالبكالوريون وتتطلب اجتاز عدد اكثر من الوحدات العبكد، وعندما تتطلب برامج البكالوريون سعددا اكثر من الوحدات ووقتا
اطول كما هو الحال في بعض التخصصات المهنيه فان المؤهل يبقي بالمسمل ومستوي نفسيهما، وترصد الوحدات المعتمده في السجل الاكاديمي لعزي توثيق
كميه التعلم الاضافيه المطلوبه لهذه التخصصات، وششلم من ذلك بعض التخصصات التي تتطلب (6) سنوات فاكثر من الدراسه، بنظام التفرغ الكامل، مثل
الخصصات الطبيه وغيرها.

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
المواكب العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[1]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
الدبلوم العالي
يتلب الحص ول علي هذا الموهل اجتزاز ما لا يقل عن (٢٤) (ساع) وحده (معتمده بعد الحص ولعي درجه البكالوريم، ولتديم راس عن فصلين دراسين بنظام التغرج الكامل اوا ما يعادلها. وتهدف اليرامج التي نتت يهدا الموهل الي تقديم راس ا كاديمه ومهنه مققدمه للمعلمن الراعين في
تحس ن معرفتم ومهاراتم المهنه، وتتض من عاده جم وعه ما مقررات المققدمه ذات العلاقه به تخص ص مهن، وقد تتطلب اكما مشروع ريس او
فرعي. ويمكن لحمله درجه الدبلوم العالي مواصله الدراسه مباشره في مستوي الماجستير، وقد يطلب منهم في حالات معينه اكمال دراسات نظريه او تطبيقيه اضافه
الماجستير
يتطبب هذا الموهل اجتزاز ما لا يقل عن (24) ساعه (وحده) معمده، بعد الحسول علي درجه البكالوريس، (وحده) معمده بعد الحسول اسلوب دراسه المقررات، بالاضافه الي تقديم رساله عليمه لا تقد وحاتها المعمده عن (6) وحات، او اجتاز ما لا يقل عن (42) ساعه (وحده) معمده بعد الحسول علي درجه البكالوريس، من مقررات الدراسات العليه التي تنتجج دراسه المرقرات ذات الطبيعه المهنيه، علي ان يكون من بينها مشروع تخرج لا تقل وحداته المعمده عن (3) وحات، وستغرق الحسول علي درجه المجستير مده لا تقل عن اربعه فصول دراسيه بنظام التفرغ الكامل او ما يعادلها بعد الحسول علي درجه البكالوريوس. وثمح درجات المجستير الني تركز علي البحث العلمي وتتطبب قديم رساله علميه، بالاضافه الي اجتياز عدد من المقررات بمسيميات مثل
/ (MAc) Masters in Science (MA) ماجستير في العلوم /Master in Arts ماجستير في
وتمنح درجات الماجستير المهنيه التي تتضمن دراسه مقررات وتقديم مشروع تخرج بمسيات مختلفه مثل:
.(MED) Masters in Education (MBus) Masters in Business ماجستير في اداره الاعمال
(ME) or (MEng) Masters of Engineering. ماجستير في الهندس.
او اي مسميات اخري ترتبط بالمجال المهني او، ويكافی الماجستير التنفيذي او التطبيقي للماجستير من حيث المستوي، وللمؤسسه التعليميه وضع اي شروط اضافيه /
لاستكمال درجه الدكتوراه لهاتين الدرجيين.
مجالات التعلم
شهدت المعارف العلميه والتعليميه معدل غير مسو قي كافه المجالات، وظهرت تبعا لذلك تخصصات جديده وجالات علميه وتطبيقيه مختلفه تتطلب مهارات
متنوعه تتناسب مع التوجهات التثمويه واحتياجات سوق العمل، ومقابل ذلك تحولت رؤي العديد من دول العالم وتوجهاتها واستراتيجياتها نحو تلبيه متطلبات
تطوير الموارد البشريه وتطوير مساهمتها في البناء والتنميه، وركزت بشكل كبير علي تحديد الخصايص الواجب توافرها في مختلف مخرجات التعليم. ومن هذا
المنطلق تضع الاطر الوطنيه للمؤهلات اوصف عامه تهدف الي تعزيز المؤهلات بالمعارف والمهارات والقيم، ومن ابرز هذه الخصايص التفكير الابداعي
والمهارات القياديه ومهارات التواصل والسمات الشخصيه والتحليل وغيره ما من الاوصاف والخصايص التي تدعم رفع ثقه اصحاب العمل في الراس المال البشري
حيث سيعزز الاطار الثقه لدي جهات التوظيف بان المعتمد لديه المعارف والمهارات والقيم الاساسيه بما يتناسب مع سوق العمل. ومجالات التعلم تصف التعلم الذي
يحتاجه المتعلم من المعرفه والفهم والمهارات والقيم اللازمه للحصول علي الموحل (شكل-2) حسب كل مستوي من المستويات المحدده بالاطار. وتندرج هذه
لمستويات من حيث المددي والتنابع في مستويات الاطار من المستوي الاول الي المستوي الثامن.

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION لل
2.30
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
UHB
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
مجالت التعلم

تحف التعلم الذي يتحاجه المتعلم من المعره والفهم والمهارات والقيم اللازمه; للجصول علي المzhouح، حسب كل مستوي من المستويات المحدده بالاطار، وتتدرج هذه المستويات من حيث المدي والتنابع في مستويات الاطار من المستوي الاول الي الثامن.
يغير عنها من حيث الابعاد المعرفه، والهامات والقيم، وفق الثاني:

القيم
واشمل ما يملكه الحريم من مادج و صعابر توجه
لنجاح بمجالات الحياه والعمل او المعينه، وشمل.
• القيم والثقي الكلاميه والامينه
• التعلم الحادي المفسر والاستقاليه
العمل مع برقي وتحل المصوليه.

الموارات
واشمل ما يمتطع الجبري القيام به للتعليم
المستمر والعمل او المهنه، عن
• العبادات الاجاده، وتشظي تطبيق
المعرفه، و صباعات التفكر الباعد وحل
المشكلات، والاستقصاء والايجاب
• المهارات العمليه والبدنيه، وتشظي تطبيق
المعرفه واستخدام المواد والاجهزه
والادوات المسابقه، وطبق المهارات
الحركه والديويه ببراعه
• مهارات التزام، وتقنيه الديماميات
وتشظي التواصل الكاني وال画家 عبر
الطفي، وال مهارات الحديديه، واستخدم
تقنيه المعلومات والاتصال وانتاجها.
المعرفه والفهم
واشمل ما يعرفه الخرج وبههم في مجال التعلم والعمل او المهنه.
• المعرفه المعنيه الواسته، وهم
التحاقق والمفاهيم والمدخز والطريقه
والعمليات والاجراءات المعنيه في مجال
التعلم او العمل او المهنه.
• عمق المعرفه، حيث يمكن ان يكون ما يكتوب يتنازوي من
او متحضا
• اتساع مجال المعرفه، حيث يتنازوي بين
مفهوم مبادع ومب戈ود التخارات.
• انواع المعرفه، ونتذرج من معرفه حسبيه
الي معرفه مجزده، ومن معرفه بسبعه
الي معرفه تراكميه.
• نعقب المعرفه، حيث يجمع بين نوع
المعرفه، وعماها، واتساعها

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION ولد
2×30
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
شروط التعلم للمجلات المختلفه
هناك فروق شاسعه في الطريقه التي يتم فيها التعلم في المجالات المختلفه. ف علي سبيل المثال، يسترجع الطابه المعلومات بطريقه مختلفه عن الطريقه التي تنشكل بها
اتجاهاتهم ويتعلمون كيفيه تطبيق المهارات الادراكيه في حل مشكلات بطريقه مختلفه كذلك. و هذا يعني اننا اذا اردنا تحقيق نواتج التعلم في المجالات المختلفه للتعلم،
فان علينا استخدام استراتيجيات تعليم متنوعه بحيث يكون كل نوع منها ماليما للنوع المستهد من التعلم. ويستخدم مصلاح "شروط التعلم" لوصف بعض اهم متطلبات
التدريس الفعال المعروفه، وذلك في كل مجال من ما لات التعلم، كما هو موضع فيما يلي
مواصفات المجالات للمستوي السادس(البكالوريويس):

<table><tr><td>المهارات</td><td>المعرفه والفهم</td></tr><tr><td>في هذا المستوي وضمن سياقات معقده:سيكون الزجر نادرا علي:</td><td>في هذا المستوي سيكون لي الحزيم.</td></tr><tr><td>• التمل بالغرامه والخطقيات المهميه. والانكابها. والمنشاره في ايجاد الحلول البييه في الفضايا المجتمعيه. والالزام بالموثله المسؤوله.</td><td>بييه شامله ومتسقه من المعارف والغفهم لللظوبات المخصصه والمبادي والمخابره المستخدمه في واحد او اكثر من مجالات التصمي او العمل.</td></tr><tr><td>• التقويم الذياني المستوي التعلم والاداء. والاعرام الي انجاز والتمير. وانجاد قارات منطقه عموبه بالادله والجنج باستقلاليه.</td><td>المعرفه والهم المتقدر للعليات والمواد والاساليب والمالارات والمسارات والمستثمات و/ او المصطلاحات.</td></tr><tr><td>• قياده قياده العمل بمرونه وفعاليه. وتحليل مسؤويه التطوير المهني والمشاركه في تطوير اداء المجموعه. وتعزيز جوده الحياه لديه.</td><td>المعرفه والهم المتحص المالي علي التطويرات الجديده في مجال التحصي او المОНه او العمل.</td></tr><tr><td></td><td>• معرفه مهنيه البحث ومهمها واساليب الاستقصاء.</td></tr></table>
شكل 3. يوضح مواصفات مجالات المستوي السادس (الكالوريوس)
: 1. المعرفه والفهم
هي الناتج عن استيعاب المعلومات المكتسبه وفهمها خلال التعلم وهي تمثل مجموع الحقايق والاسس والنظريات والمارسات المرتبطه بمجال ما في سياق لاطار
الوطني للمؤهلات تم تصنيف المعارف والفهم الي:
1. بنيه شامله من المعارف والفهم للنظريات للنظريات المتضمنه، والموبادي والمفاهيم في واحد او اكثر من مجالات
التخصص او العمل

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION ولد
٢٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
العتماد
[1][2]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
2. المعرفه والفهم المتقدم للعمليات والاساليب والممارسات، والمسلمات، و/ او المصطلحات.
3. المعرفه والفهم المتخصص المبني علي التطورات الحديثه في مجال التخصص او المهنه او العمل.
4. معرفه منهجيه البحث وفهمها، واساليب الاستقصاء.
2. المهارات:
المهارات هي القدره علي تطبيق المعارف المكتسبه لانجاز المهام وحل مشاكل.})((هذا المستوي سيكون لدي الخريج مدي شامل ومتخصص من المهارات
الادراكيه والعمليه والبدنيه ومهارات التواصل وتقنيه المعلومات; وتم تصنيفها الي:
المهارات الادراكيه، وتشمل القدره علي:
- تطبيق المفاهيم والمبادي والظرييات المتضمنه لمعالجه القضايا و/ او المشكلات في مجموعه من البيانات المعقده.
- حل المشكلات المعقده وغير المتوقعه في مجال او اكثر من التخصصات او مجال العمل. التقويم النقدي للمعرفه المعقده،
التقويم النقدي للمعرفه المعقده، وتوظيفها لتقديم حلو لم متبكره للقضايا والمشكلات المعاصره في مجال او اكثر من التخصصات او مجال العمل او المهنه
- اقتراح وتطوير حلو لم متبكره للقضايا والمشكلات الحاليه في مجال التخصص او المهنه او العمل.
- ممارسه اساليب للاستقصاء، والتحقق والبحث في القضايا والمشكلات المعقده.
المهارات العمليه والبدنيه، وتشمل القدره علي
- استخدام العمليات والادوات والالات والمواد والاجهزه المتقدمه والمختصه وتعديلها في التعامل مع انشطه عمليه مرتبطه بالتخصص والعمل
والمهنه.
- اداء مجموعه من المهام والاجراءات العمليه المعقده في مجال محد، مرتبطه بمجال التخصص او العمل المهنه.
مهارات التواصل وتقنيه المعلومات وتشمل القدره علي:
التواصل بطرق مختلفه اظهار فهم المعرفه النظريه، ونقل المعرفه والمهارات المتخصصه والافكار المعقده لمجموعه متنوعه من الحضور.
تطبيق العمليات الحسابيه; لحل مشكلات في السياقات المعقده المتعلقه بمجال التخصص او العمل او المهنه.
اختيار واستخدام مجموعه ادوات وTubيقات التقنيه الرقميه وتقنيه المعلومات والاتصال، لمعالجه البيانات وال المعلومات وتحليلها وانتاجها لدعم البحوث المتخصصه
والمشاريع وتعزيزها.
3. القيم والاستقلاليه والمسيوليه
في هذا المستوي وضمن سياقات معقده تشمل القدره علي:
- التمثل بالنزاهه والاخلاقيات المهنيه والاكاديميه، والشركه في ايجاد الحلول البياء لبعض القضايا المجتمعيه،
- الالتزام بالمواطنه المسؤوله. التقويم الذاتي لمستوي التعلم والاداء، والاصرار علي الانجاز والتميز، واتخاذ قرارات منطقه مدعومه بالادله والحج باستقلاليه
- قياده فرق العمل بمرونه وفعاليه، وتحمل مسؤوله التطوير المهني، والمشاركه في تطوير اداء المجموعه، وتعزيز جوده الحياه لدي.
4. استخدام المجالات في تخطيط البرنامج وتقييم الطبيه
هناك نقط مهمه خاصه باستخدم هذه المجالات يجب اخذها في الاعتبار عند تخطيط البرامج وعند تقييم تعلم الطابه:

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION ليل
٢٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠٠
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
ترتبط نواتج التعلم المدرجه تحت المجالين الاولين (المعرفه والفهم والمهارات الادراكيه) ارتباطا وثيقا بالوظيفه، او المجال التخصص في او المهني الذي يتم اعداد الطلاب لدراسته. ويصف الاطار الوطني للمؤهلات مستوي المعرفه والفهم والمهاره المتوقع بشكل عام ويمكن تطبيقه في اي تخصص. ولكن عند تخطيط البرنامج من الضروري تحديد المعارف ومهارات التفكير الخاصه المتوقعه في هذا التخصص الدراس في. وتشمل النواتج المتوقعه القدره علي الاستفاده من مجموعه واسعه من مصادر المعلومات عند اجراء الدراسات المتصله بمجال تخصصات الطلاب الدراسه او المهنيه، والتاكد من مصداقيتها، والتوصل الي استنتاجات صححيه. وفي البرامج المتصله بالمهارات العاليه والبدنيه، ينبغي تحديد تلك المهارات الخاصه المطلوبه من الخريجين. تعتبر المهارات العاليه والبدنيه ومهارات التواصل وتقنيه المعلومات والمهارات العديديه - قدرات عامه يجب ان تطر لدي جميع الطابه في كافه الحقول الدراسه بغض النظر عن التخصص (بالرغم من امكانيه كونها مهمه، وامكانيه اعتطايها اهميه خاصه في بعض التخصصات. ويمكن تنميه هذه القدرات من خلال مقررات دراسه مصممه لهذا الغري، او من خلال دمجها في عدد من المقررات خلال البرنامج. وعلي كل، فاذا درست هذه المهارات في مقررات ضممت خصيصا لذلك، فانه يجب ايضا ان تعزز هذه المهارات وان تمتد الي المقررات الاخري في البرنامج. وبناء علي ذلك، فان الاسهامات في تطوير هذه القدرات يتم عاده دمجها بطرق مناسبه في عمليه التعليم والتعلم وفي محكات التقييم، وذلك في كافه المقررات الدراسيه. في البرامج التي تRKز علي جوانب تنقل بمهارات التواصل، وتقنيه المعلومات، والمراهات العدديه - كما هو الحال علي سبيل المثال في برامج اللغات، او الرياضيات، او الاحصاء، او تقنيه المعلومات تكون مستويات التحصيل المتوقعه في تلك المعارف والمهارات انعلي بشكل كبير مما في برامج التخصصات الاخري. وفي مثل هذه البرامج يدرج هذا التعلم المتوقع الاكثر تقدمها وخصصه ضمن مجالات المعارف وا المهارات الادراكيه. ان الهدف الاساسي المرجو من تحديد مجالات التعلم علي النحو المتقدم وصفه هو ان الخريجين لن تفتصر قدراتهم علي اداء الاشياء التي تم تحديدها فقط بل انهم سيقومون بها في حياتهم الشخصيه والمهنيه بشكل تلقاني متلم ما كان ذلك مناسبا. وهناك مترتبات لما سبق علي استراتيجيات التدريس، تقييم الطلبه والترجيم التعليميه.
5. العلاقه بين المتطلبات الاكاديميه والتمتلبات المهنيه:
هناك فرق واضح بين البرامج الاكاديميه التي تاركز علي البحث ونقل المعرفه في المجالات التي لا ترتبط مباشره بالوظافيه المهنيه وتلك البرامج الاخري التي تصم
لتزويد الطلاب بمسنتويات عاليه من المعارف والمهارات التي تطلابها وظانف مهنيه معينه، و奨ان النوعان من البرامج ليسما منفصلين تماما، فادراسات الاكاديميه
يجب ان تطوز القدرات التي ستكون ذات قيمه في التوظيف في الحياه العاديه كما ان البرامج المهنيه يجب ان تتضمن فهما شاملا للبحث والمعرفه المنظريه في المجال
التخصص في وفي المجالات الاخري ذات العلاقه، ويجب ان تنمي القدره العامه علي التفكير والقدره علي حل المشكلات التي يمكن تطبيقها في اي موقف. وعلي كل،
فان هناك فرقا بين النوعين من البرامج من حيث التركيز الذي ينبغي ان ينعكس علي المحتوي المفضل للبرامج وفي مسلم الدرجات العلميه ولهذا التميز بين البرامج
 اهميه خاصه للبرامج التي تؤدي الي تسجيل خرجيها كمرخصين للممارسه المهنيه. واتمام برنامج في التعليم العالي في مؤسسه معتمده ومنح درجه علميه معينه
يعطي الخريج عاده الحق في مزاوله مهنه معينه. وبالتالي، فانه من المهم ان ناخذ في الاعتبار ليس فقط مستوي المعرفه والهماره التي تعمد البرامج الي تطويرها، بل
ايضا المعرفه والهماره الخاصه الضروريه للمهن التي يتم اعداد الطلبه لها
ويتضمن هذا كلا مما هو متعارف عليه في البرامج المناظره في البلدان الاخري واي متطلبات مناسبه لل المملكه العربيه السعوديه. ويضع الاطار الوطني للمؤهلات
الA'SEN لل'estويات والمتطلبات العامه للمهارات لجميع الدرجات الا كاديميه. وقد تم الشروع في وضع متطلبات المعارف والهمارات الخاصه للازمه لممارسه
الوظانف المهنيه المختلفه. ويجب ان تقوم المؤسسات التعليميه بمسؤولياتها من خلال تطويرها لبرامجها واجراءات التقويم لديها للتاكد من استيفاء متطلبات الممارسه
المهنيه وسوف تënضمن محكات الاعتماد التحقق من مناسبه هذه الاجراءات.
6. البرامج والدرجات العلميه المقدمه من المنظمات المهنيه
تمنح بعض المنظمات المهنيه التي مؤزها بدول اخري اعتراف بالخبره المهنيه او التدريب المتخصص ويحمل مسبات مثل "شهاده" او "دبلوم" او "عضو" او "مجاز" او "زميل" (وهذه المسبيات مجرد مثله etا تشكل قايمه كامله). وتم احيانا اجراء التدريب الذي يؤدي لتلك الشهادات داخل المملكه العربيه السعوديه. كما تمنح بعض الشركات العالميه في مجال الحاسب الالي احيانا اتراف مشابهه، وذلك للاعتراف باكتساب الخبره والمهاره في استخدام انظمتها. ودهه الانوع من البرامج يمكن ان تكون قيمه والبعض منها يhظي بتقدير كبير. ولكن اعلبها لا تعتبر شهادات اكاديميه، وهي لمست جزءا من هذا الا طار
الوطني للمؤهلات. (علي الرغم من ان المؤسسه التعليميه قد تعترف بمثل هذه الاعمال، وتعترها ساعات متعدمه تحسب في مؤهلات التعليم العالي بشرط ان تكون قد
فدمت بالمستوي المطلوب، وحقفت نواتج التعلم المرحوله لبرنامج التعليم العالي، بالمسويات - المعاイير - المطلوبه).

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION لالمد
٢٠٠٥
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
7. تنقط الخروج المتوسطه في البرامج الاكاديميه الاطول
يجب ان تؤدي الدراسات بكل مستوي الي تحقيق المعارف والمهارات الخاصه ذلك المستوي، وان تقتم اساسا للدراسات الحقه بمستويات اعلي. وعندما تمنح شهاده
تحرج، علي سبيل المثال بالمستوي في الثاني (دبلوم) ، فمن المهم ان تعتبر هذه مؤهلا معترفا به ومستقل بياته، وان يكون لدي الطبه في هذه المرحله المعارف المهمه
والمهارات التي تساعد علي التوثيغ. والبرنامج الذي يصمم لاحدي هذه الشهادات قد يكون لديه توجه نحو الناحيه العمليه اكثر من التوجه الموجود في السنتين
الدراسيتين الاولين في برنامج اطول، حيث لا تستخدم في البرنامج التقليدي هذا نقطه تخرج نتوسط البرنامج، ويقصر الهيف الاساس ي من الدراسه بالسنوات الاولي
فيه علي تزويد الطلبه بالخلفيات الاساسيه اللازمه للدراسه في السنوات اللاحقه.
ان المبدا المعمول به في الاطار الوطني للمؤهلات هو ان اي برنامج يؤدي لل الحصول علي شهاده ويجب ان يقدم سلسله متسقه ومترابطه. من الانشطه المصممه
لطوير مجموعه محدده من القدرات التي ينبغي علي المخريجين اكتسابها. فالبرنامج ليس مجرد تراكم للساعات المعتمده. ولذلك، فانه ليس من المقبول منخ درجه الدبلوم
لطالب اكمل السنتين الاوليين فقط من شهاده البكالوريوس، او منخ درجه الدبلوم العالي لطالب التحق ببرنامج ماجستير وفشل في اكمال المتطلبات الدراسيه لهذا
البرنامج بنجاح، الا اذا كانت مكونات البرنامج قد ضمت اساسا بحيث يكون بها نقط تخرج بتلك المراحل. وشبيه بذلك اذا متد برنامج قصير ليصبح برنامج اطول،
كان يمدد برنامج لمنح شهاده جامعهيه متوسطه ليتحول الي درجه بكالوريس، فهنا يجب ان يراجع البرنامج ككل لضمان ان تكون مكوناته وتسلسل الانشطه به مناسا
لتطوير المعرفه والمهارات الاكثر تقدما، والتي يتطلها المستوي الجديد. وليس من المناسب الالكتفاء بمجرد اضافه مكونات جديده الي البرنامج الاصلي دون مزاجعه
لبنيه البرنامج.
وقد يحد احيانا ان يكون هناك طلاب قد اجتازوا بنجاح المراحل الاولي من برنامج للشهاده الجامعيه، ولم يتمكونا لاسباب مختلفه من اتمام البرنامج كله. ففي هذه الحاله
يمكن ان تكون هناك بعض المرويه في ايجاد طريقه مناسبه للاعتراف بالدراسه التي اكملوها، شريطه الا ينقص ذلك من قانونيه المؤهل الاقل المعتمد. وقد يكون من
الممكن تصميم مقرر او مقررات تجسير من شانها ان توفر العناصر المفقوده في البرنامج القصير. بيد ان هذا لا يمكن ان يتم الا اذا تم اعتماد اجراءات التجسير من
السلطات المعنيه داخل المؤسسه التعليميه، بعد التاكد من ان كل نواتج التعلم الضروريه المطلوبه للمؤهل المعني قد ادرجت.
التحقق من التوافق مع اطار المؤهلات
ان التوافق مع اطار المؤهلات المطلوب لاعتماد البرنامج، ويتم تطبيق عدد من الاختبارات ووصف مصادر الادله لاتقيم ما اذا كان ذلك صحيحا. وقد شرح هذا في
الجزء الثاني من "دليل ضمان الجوده والاعتماد لمؤسسات التعليم العالي" الذي يتناول ترتيبات ضمان الجوده الداخليه (قسم ٢-٧). وتشمل المتطلبات الخاصه ما يلي:
1. استخدام مسميات المؤهلات التي تصف بوضوح ودقه القطاع التعليمي، ومستوي التاهيل، ومجال الدراسه او التخصص
2. الحد الادني من الساعات المعتمده المطلوبه للمؤهل المقصود.
3. نواتج التعلم المحدده بشكل مناسب في كل مجال من مجالات التعلم (المعرفه، المهارات والقيم والاستقلاليه والمسيوليه وعندما تكون ذات علاقه بالبرنامج).
4. الدليل علي ان المستويات (المعايير) (المطلوبه لنوع التعلم للمؤهل قد تحققت في كل واحد من تلك المجالات.
المتطلبات العامه لسكين المؤهلات

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION لل
230
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
المتطلبات العامه لتسكين المؤهلات:
الملكيه المطلوبه، ولكمتالهمد ليكمتالهمد ليكمتالهمد ليكمتالهمتالهمد ليكمتالهمد ليكمتالهمد

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Haff Al Batin
شكل (٤) يوضح المتطلبات العامه لتسكين المؤهلات
متطلبات التسكين حسب نوع المؤهلات
متطلبات التسكين للمستوي السادس (اليكالوريويس)

[Non-Text]
وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2\( ^{30} \)
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
المستوي السادس
اليكالوريو س وما يعادلها
1. مؤهل البكالوريو س الاكاديمي او التطبيقي او المهني

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
المواكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
جامعه حفر الباطن
University of Hafr Al Batin
شكل- (5) متطلبات التسكين للمستوي (السادس) البكالوريس
متطلبات التسكين للمستوي (السابع) الماجستير
المستوي السابع
الماجستير ومابعادلها

1. مؤهل الماجستير الاكاديمي او التطبيقي او المهني

الحصول علي مؤهل
الكابوريس او ما يعادلها شرط
بالتاحق برنامج الماجستير.
تحفي بوايم التعليم
(المعرفه والعلم)
والمهارات والقيم)
المستهدمه في
المستوي السابع.
تستفيع مده الدراسه
(للحصول علي المظل)
فصول دراسه علي الاقل.
احتياز ما ال يصل عن (24) ساعه
(وحده) معتمده للاداره
بالمميزات مع ارساله و اجيار
(42) ساعه (وحده) متدده
علي الاقل للدراسه بالعبارات
ويكون من بينها (3) وحدات
مشروع بحثي، وذلك حسب
التكوين العلمي للتعليم
ومتطلبات التخصص الحديدي.
المصطفي حمده
2. مؤهل البكالوريوس (6) سنوات فاكثر، وهو برنامج بطلاب دراسه تخصصه تعادل مستوي التعفد في الماجستير

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
المواكب العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
موصفات الميادين التعليميه في التعليم العالي
ان المسميات المستخدمه لمستويات الدرجات العلميه مثل: الدبلوم الجامعي المتوسط، والبكالوريوس، والماگستير، والدكتواره هي مصطلحات متعارف عليها علي مدي واسع. ويوضح الاطار التوقعات المتعلقه بتعقيد التعلم لكل من هذه الدرجات. ومن المهم ان نستخدم توصيفات كل ميدان من الميادين التعليميه التي تقدم فيها البرامج الاكاديميه بدقه وبشكل متني. موصفات او (معرفات) الميادين التعليميه هي المصطلحات المستخدمه لوصف الميادين الواعده للدراسات الكالفون والعلوم والهندسه وما شابهها. وفي بعض الحالات تتمعن هذه المصطلحات مسميات لوصف حقل توصيه في المجال نفيه. وفي بعض الحالات الاستثناييه فان برامج (BED) وبكالوريويس الاداره اعمال (BSE) (الدرجات العلميه المخصصه للممارسه المهنيه تحمل اسماء متصله بذلك ، ،
المهني مثل: بكالوريويس الهندسه
وبكالوريويس العلوم الزراعيه (BAg) و هكذا.
وعندما لا تستخدم الموصفات المرتبطه بالمهنيه في مسمي المجال التعليمي فانه ينبغي استخدام مصلطح "فنون" للدراسات في مجال الانسانيات او العلوم الاجتماعيه، واستخدم مصلطح "علوم" للدراسات في العلوم الطبيعيه او التطبيقيه، بما في ذلك علوم البييه والاحياء والطبيع. و يستخدم الم放过 منه علي مستوي (Ph.D. M.A. (في دراسات العلوم الطبيعيه والطبيعيه وتمييز الاداب) (الدراسات العليا). فدرجات البحث العلمي تحمل عاده مسميات مثل ماجستير العلوم في هذه المستويات للدرجات البحثيه في اي مجال. وتتضمن الدرجات الموجحه للدراسات الانسانيه والعلوم الاجتماعيه، كيا يستخدم مسمي لدكتوراه الفلفسه (Ph.D. (مهنا دراسه كم كبير من المقررات الدراسه، بالاضافه الي تقدمي مشروع رييس او بحث، يشمل المجال [الدراسات المعني].
خصايص البرامج ونواتج التعلم المتوقعه بكل مستوي في اطار المؤهلات
يضمن الجزء التالي توصيفات نواتج (مخرجات) التعلم في كل مستوي من مستويات الاطار الوطني للمؤهلات وقد تم تصنيف هذه التوصيفات في ثلاثه مجالات، وفي كل مجال يتزايد حجم التعلم المتوقع وتعقيداته مع تزايد المستوي الاكاديمي للمؤهل. وتكون المعارف والمراهرات تراكميه في كل منها، بحيث ان التعلم في اي مستوي. يشمل المعارف والمهارات المدرجه ضمن المستويات الادني لنفس المجال، حتي وان لم يتم اعاده ذكر تلك المعرفه او المهاره. والهدف هو ان تنطبق هذه التوصيفات علي كل مستوي تم وصفه وذلك لكل المتعلمين، وعندما يكون التركز الاساسي لبرنامج الطلاب في تخصص قد تم وصف بشكل عام للمجيع، فانه من المتوقع الحصول علي مستوي اداء علي بشكل واضح. فعلي سبيل المثال، فان الطالب الذي يدرس في برنامج تقنيه المعلومات كيرنامج رييسي يكون من المتوقع ان تكون لديه مستويات خير في تقنيه المعلومات التي تم وصفها تحت مجالات المعرفه والامراكبه، ولا المدن التقدم العام الموصوف لكل واحد تحت مسمي مهارات مستوي بنا خرد في تقنيه المعلومات التي تم وصفها تحت مجالات المعرفه والامراكبه، لم ياد من التقدم العام الموصوف لكل واحد تحت مسمي مهارات متواصل، وتقنيه المعلومات، والمهارات العديد. شير من قبل، فان المهارات الحركهيه النفسيه مهمه بشكل كير.
المستوي السادس
: (الموذج)
خصاص البرامج
هي درجه تنطلب اجتياز ما لا يقل عن (120) مايه وعشرين ساعه دراسيه متعدده، تستغرق عاده اربعه اعوام
ا كاديميه بنظام التفرغ الكامل او ما يعادل ذلك. ويختلف طول البرنامج باختلاف مجال التخصص المهني ويعتبر اجتياز (120) ساعه متعده من الدراسه المباشره داخل الحرام الحامطي الحد الادني لبرامج درجه البكالوريويس، ولكن ينبغي الاشاره الي ان هناك متطلبات دراسه تخصصيه في المجالات المهنيه. وعندما تتطلب درجه البكالوريويس برامج ذات ساعات اطول كما هو الحال في بعض التخصصات، فان مستوي المؤهل يبقي كما هو واتضاف ساعات معتمده لاثبات كميه التعلم الاضافيه المطلوبه. وتصم برامج شهاده البكالوريويس لتطوير فهم شامل لمجال دراسه واسمع، مع التعيم في بعض الدراسات واشتمالها علي التحليل الناقد لاحدث التطورات والابحاث. ومن المهم ان يدرك الطلبه المعارف والنظريات ذات الصله بمجالات التعلم الاخري المتعلقه بالخصص. وتعتبر درجه البكالوريويس المؤهل الاساسي لدخول عدد من المجالات المهنيه التي تتطلب مهارات عاليه. ويجب ان تطور البرامج في هذه المجالات كلا من المعارف والمهارات اللازمه للممارسه في هذه المهم. اضافه الي تطوير الخلفيه في المعارف والابحاث العلميه والنظريه، الميويه الي مواصله الدراسه في المستويات الحلاقه.
خصاص الخرجين
ينبغي ان يكون الحاصلون علي شهاده البكالوريوس قد اثبتوا ما يلي:
1. المعرفه بمجموعه شامله ومتناسبه ومنظمه في مجال دراسي معين، وبالنظريات والMBAD المتعلقه بذلك المجال
2. القدره علي البحث في المشكلات المعقده وايجاد طول ابتكاريه تحت قدر محدود من التوجيه، باستخدام رؤي من مجال دراستهم ومن المجالات الاخري ذات
العلاقه.

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
العربيه السعوديه
KINDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
المملكه العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه فطر الباطن
University of Hafr Al Batin
3. القدره علي تحديد واستخدام الاساليب الرياضيه والاجصاييه المناسبه في التحليل وايجاد الحلول للقضايا المعقده، والقدره علي اختيار واستخدام اكثر الاليات مناسبه
لا ايصال النتايج الي المتقين المختلفه.
4. القدره علي القياده والاستعداد للتعاون الكامل مع الاخرين في المشاريع والالمبارات المشتركه.
وفي حاله كون البرنامج مهنيا ومتكامل من المعارف والمهارات المطلوبه يتعين الالمام بمجال واسع للممارسه الفعاله في المجال المهني المطلوب
5. وفي حاله كون البرنامج اكاديميا ولا يقود الي ممارسه مهنيه، يتعين اكتساب معرفه عميقه وفهم شامل لادييات الابحاث في مجال التخصص، اضافه الي القدره علي
تفسير وتحليل وتقويم اهميه تلك الابحاث في زياده المعرفه في المجال الدراسي.
ويجب علي خريجي هذا المستوي:
يادروا في تحديد المشكلات والقصايا وايجاد الحلول لها في المواقف الفرديه والجماعيه، ويمارسوا القياده لايجاد عمليه ومبتكره.
يطبقوا مدركات النظريه واساليب الاستقصاء المكتسبه من مجالهم في معالجه القضايا والمشكلات ضمن سياقات مختلفه.
يدركوا طبيعه التغير السريع في المعلومات في مجال تخصصهم، ويكونا قادرين علي مراعاه ذلك عند دراسه القضايا الاكاديميه او المهنيه واقتراح الحلول لها.
يشاركوا في الانشطه بهدف مواكبه احمد التطورات في محالاتهم الاكاديميه او المهنيه ويستمروا في تعزيز معارفهم وفهمهم الذاتي.
يظهروا دايما مستوي عال من الاخلاقيات وانضباط السلوك ويبدوا روح القياده في الاسواسط الاكاديميه والهمنيه والاجتماعيه.
ي太行صفوا بطرق تتوافق مع القيم والمعتقدات الاسلاميه، وتعكس مستويات عاليه من الاخلاص وتحمل المسؤوله والالتزام تجاه خدمه المجتمع.
نواتج التعلم المتوقع في المستوي السادس، لكل مجال:
: الم معرفه
ان يكون لديه معرفه شامله وبشكل متكامل ومنظم بمجال الدراسه، وبالمبادي والنظريات الاساسيه المتعلقه بذلك المجال. وان يكون ملما بالمعارف والنظريات في
المجالات العلميه الاخري المتصله بمجاله، وملما بالمجالات المهنيه الاخري ذات العلاقه اذا كان التخصص مهنيه. وان يكون ملكا كذلك باحدث التطورات في
التخصصات التي يشمل عليها مجال دراسته بما في ذلك الوعي العالي بالابحاث المتعلقه باجاد الحلول للقضايا وزياده المعرفه في مجال التخصص. وفي البرامج التي
تعد الطلبه للمراسه المهنيه. يكون الخريجون علي و علي بالانظمه واللوايح التنظيميه للمهنه. وبالمتطلبات الفنيه لها وكيفيه تحسين ذلك عبر الزمن استجابه للتغيرات في
الظروف المحيطه.
. المهارات:
ان يطبق المفاهيم والمبادي والظريات المتضمنه لمعالجه القضايا و/او المشكلات في مجموعه من السياقات المعقده.
ان يحل المشكلات المعقده والغير متوقعه في مجال او اكثر من التخصصات او مجال العمل.
ان يساهم في التقويم النقدي للمعجره المعقده، ويوظفها لتقدمي حلول مبتكره للقضايا والمشكلات المعاصره في مجال او اكثر من التخصصات او مجال العمل او المهنه.
ان يقترح ويطور حلول مبتكره للقضايا والمشكلات المعاصره في مجال او اكثر من التخصص او العمل او المهنه.
ان يمارس اساليب للاستقصاء، والتحقق والبحث في القضايا والمشكلات المعقده.
المهارات العلميه والبدنيه:
ان يستخدم العمليات والادوات والالات والمواد والاجزه المتقدمه والمختصه وتعديلها في التعامل مع انشطه عمليه مرتبطه بالënخصص والعمل والمهنه.
ان يؤدي مجموعه من المهام والاجراءات العمليه المعقده في مجال محد، مرتبطه بمجال التخصص او العمل المهنه
مهارات التواصل وتقنيه المعلومات:

وزاره التعليم
Ministry of Education
VISION
2
المواكب العربيه السعوديه
KINGDOM OF SAUDI ARABIA
اعتماد
NCAAA
[Non-Text]
[Non-Text]
[Non-Text]
[Unreadable]
جامعه ففر الباطن
University of Hafr Al Batin
ان يتواصل بطرق مختلفه؛ لاظهار فهم المعرفه النظریه، ونقل المعرفه والمهارات المتخصصه والافكار المعقده لمجموعه متوعه من الحضور
ان يطبق العمليات الحسابيه؛ لحل المشكلات في السياقات المعقده المتعلقه بمجال التخصص او العمل او المهنه
ان يختار مجموعه متنوعه من ادوات و تطبيقات التقنيه الرقميه وتقنيه المعلومات والاتصال لمعالجه البيانات والاتصال معلومات وتحليلها وانعجها لدعم البحوث المتخصصه
والمشاريع وتعزيزها.
: القيم الاستقلاليه والمسؤوليه:
ان يستطيع التمثل بالنزاهها والاخلاقيات المهنيه والاكاذبيه، والمشاركه في ايجاد الحلول البناءه لبعض القضايا المجتمعيه، والالتزام بالمواطنه المسؤوله.
ان يعمل علي التقويم الذاتي لمستوي التعلم والاداء، والاصرار علي الانجاز والتميز، واتخاذ قرارات منطقيه مدعومه بالادله والحجج باستقلاليه
ان يقود فرق العمل بمرونه وفعاليه، وتحمل مسؤوليه التطوير المهني، والمشاركه في تطوير اداء المجموعه، وتعزيز جوده الحياه لديه.
ختاما
وفي الختام نشكر سعاده رييس الجامعه وسعاده وكيله الجامعه لشؤون الطابات كما اخص بالشكر سعاده عميد سعاده التطوير والجوده وسعاده الوكلاع علي دعمهم
المتواصل للعماده، ونسال الله ان يوفق جهدنا جميعا ويجعلها الكريم خالصه لوجهه.
وتامل سعاده التطوير والجوده من سعادتكم طرح جميع المقترحات والاستفسارات عبر ايميل العباده
Qua@uhb.edu.sa او عبر امييل وحده ضمان الجوده planning-quality@uhb.edu.sa
اعداد: د. نايله الطيب هارون
مراجع خارجي- هييه تقويم التعليم والتدريب
عضو وحده ضمان الجوده