uhb · guide · processed · 19 chunks
[Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISIONدلاي 230 الوليك العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAA [Non-Text] [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Haft Al Batin الدليل التعريفي لادوات قياس نوايج التعلم العام الدراسي 1442 - 1442 [Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISION للد 230 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAA [Non-Text] [Non-Text] [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin عماده التطوير والجوده وحده القياس والتقويم [Non-Text] وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2-30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Unreadable] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin الدليل التعريفي لادوات قياس نواتج التعلم العام الدراسي ١٤٤٣ - ١٤٤٢ بسم الله الرحمن الرحيم <table><tr><td>رقم الصفحه</td><td>المحتويات</td></tr><tr><td>4</td><td>اهداف الدليل</td></tr><tr><td>4</td><td>الضوابط الاساسيه لاستخدام ادوات الدليل</td></tr><tr><td>5</td><td>ادوات قياس نواتج التعلم</td></tr><tr><td>5</td><td>الاختبارات الموضوعيه</td></tr><tr><td>6</td><td>الاختبارات التحريريه</td></tr><tr><td>8</td><td>الاختبارات الشفويه</td></tr><tr><td>8</td><td>العروض التقدميه</td></tr><tr><td>9</td><td>المشاريع العلميه</td></tr><tr><td>10</td><td>صياغه المقالات العلميه</td></tr><tr><td>12</td><td>التقويم الذاتي (اختبار منزلي)</td></tr></table> وزاره التعليم Ministry of Education VISION للد 2.30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin مقدمه نواتح التعلم عبارات تصف ما ينبغي ان يعرفه الطالب ويكون قادرا علي ادانه. ويتوقع من الطالب انجازه في نهايه دراسته لمقرر دراسي او برنامج تعليمي محدد. ان قياس نواتج التعلم يعد جزء اصلال من العمليه التعليميه، تطورت الاتجاهات العالميه في العمليه التعليميه من التركيز علي المعلم الي التركيز علي الطالب ليسبح هو مرتكز العمليه التعليميه التي تقوم علي الاتصال ذو الاتجاهين. نالت نواتج التعلم اهتمام كبير من الجهات العليا في الانظمه التعليميه العالميه وذلك لما تحقفه من زياده وعي الطابه وادراكهم لما يتعلمونه من معارف ومهارات وقيم بما يتناسب مع متطلبات سوق العمل. كان هناك اهتمام ملحوظ في المملكه العربيه السعوديه بعمليه ضبط الجوده في التعليم العام وتمثل ذلك في اعداد دليل قياس نواتج التعلم من قبل المركز الوطني للقياس والتي يجب ان تكون واضحه ومحدده بدقه، قامت وحده القياس والتقويم اباعداد هذا الدليل بما يتسق مع الاطار الوطني للمؤهلات لضمان الجوده. اهداف الدليل التعرف علي حزمه من ادوات القيس. - اختيار ادوات القياس المnasيه لمخرجات التعلم. - تطبيق ادوات القياس بصوره صححيه. • الاتساق بين تحقيق الهدف من ادوات القياس والزمن المحدد لتنبيقها. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA www.nacaa [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin - ضمان جوده مخرجات التعلم. الضوابط الاساسيه لاستخدام الدليل اعداد خطه لقياس نواتج التعلم في المقرر. علي منسق المقرر توحيد ادوات القياس في المقرر لجميع الاعضاء في الشعب الاخري. - اختيار اداه القياس بما يتناسب وطبيعه نواتج التعلم التي تقيسها. - تحديد الدرجه المخصصه لنواتج التعلم وفقا لما ورد في جدول المواصفات. في حاله اختيار اكثر من اداه لقياس ناتج تعلم محدد او اكثر، لابد من تطبيقها علي جميع الطابه. في جميع الشعب لضمان تكافو الفرص. الاطلاع علي ضوابط اداه التقيم جيدا. ادوات قياس نواتج التعلم يستطيع استاذ المقرر ان يقيس نواتج التعلم من خلال استخدامه اداه او اكثر من الادوات التاليه: اولا: الاختبارات الموضوعيه تعريفها سمیت Cordوعيه لتقويمها تعلم الطلاب علي اساس Cordوعي بعيد عن ذاتيه المقوم، لان اجابتها واحده مغلفه ومحدده لا فصل عليها. : انواعها - اسيله الصواب والخطا. - اسيله الاختيار من متعدد. (اسيله المطابقه (الموازجه). . اسيله التكمله. . اسيله الترتيب. : معيزاتها . عدم التاثر بياتيه المصحح، او عدد المصحين او عدد مرات التصحيح. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Unreadable] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin تغطي معظم اجزاء المقرر. . تغطي جميع المجالات المعرفيه والمهاريه والوجدانيه - سهوله التصحيح مناسبه لقدرات الطلاب الذين لا يمتلكون مهاره الكتابه والتعبر اللغوي. تمتاز بارتفاع الخصايص السيكو متريه (معاملي الصدق والثلبات) لكثره عدد الاسيله. : عيوبها: يحتاج اعدادها الي وقتا طويلا ومهاره فايقه. لا تقوم قدره الطلاب علي النقد وتنظيم الافكار. لا تقيس قدره الطلاب علي التعبير اللغوي والتفكير الابداعي. ارتفاع عامل الغش والチمن فيها مقارنه بالاختبارات المقاليه. : اسس صياغتها تقيس نواتج تعلم محدده. - صياغه السؤال يجب ان تحمل معني واحد فقط. تراعي الفروق الفرديه. لا تتحمل غير اجابه واحده صيحه في نموذج الاجابه. يفصل الا يقل عدد البدايل عن اربعه. اتساق وتجانس البدايل منطقيا. - الا تënضمن البدايل اكثر من اجابه واحده فقط. - تقيس المستويات التي يتطلبها نتج التعلم. الاختبارات التحريريه : تعريفها: من اقدم واكثر الاختبارات شيو عا في تقويم المخرجات المعرفيه، تعطي حريه للطلاب عن الاجابه باسلوبه الخاص، تهدف الي التعرف علي قدرته علي التعبير اللغوي واستخدم المفاهيم والافكار وترتيبها وتنظيمها، والقدره علي العرض والشرح والتحليل والاستنباط وربط المعلومات ببعضها وحل المشكلات. : انواعها تنقسم الاختبارات التحريريه الي نوعين: - اسيله المقال ذات الاجابه المحدده (المقيده) : وفيها يتم تحديد الاجابه المطلوبه، او المساحه المخصصه لها او عدد النقاط المطلوبه او الوقت المتاح لها. وزاره التعليم Ministry of Education VISION ولل 2 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin : اسيله المقال ذات الاجابه المفتوحه (الحره) • فيها تترك الحريه للطالب في تحديد مدي اجابته، وتënضح قدره الطالب علي التحليل والتركيب والتنظيم والربط بين الافكار والابداع والابتكار في التعبير. : مميزاتها: تنيح للطالب حريه التعبير عن ذاته وابدا ارانه. تساهم في الكشف عن ميل و قدرات واتجاهات وقيم الطالب. . سهوله الاعداد لا تنيح فرصه للتحمين او العش. تراعي الفروق الفرديه مقارنه مع الاسيله المضوعيه. : عيوبها: تاثر بذاتيه المصحح لان الدرجه التي يحصل عليها الطالب تختلف من مصحح لاخر. لا تغطي جميع اجزاء المقرر، مما يساهم علي تركيز اسيله الاختبار علي و حده دراسيه علي حسب وحدات اخري - تحتاج لوقت وجود كبيرين عند التصحيح تتاثر درجه الطالب بمدي قدرته علي التعبير التحريري وجوده خطه تتاثر اجابات الطلاب بصياغه وفهم الاسيله. لا توجد اجابه نموذجيه في الاسيله التحريريه. مقترحات تحسين الاسيله التحريريه : - صياغه الاسيله بلغه بسيطه وسبله يفهمها جميع الطلاب. ارتباط الاسيله باهداف المقرر ان تكون الاجابه علي جميع الاسيله اجباريه. ان يكون الوقت مناسب لعدد الاسيله. - حجب اسماء الطلاب عند تصحيح الاسيله للتقليل من اثر ذاتيه المصحح. وضع خمس كلمات مفتاحيه لكل سؤال باعتبارها مؤشر علي الاجابه الصحيه. ان يصحح ورقه الاجابات اكثر من مصح (سؤال لكل مصح). الاختبارات الشفويه تعريفها: تمثل تفاعلا حيويا مباشرا بين الطالب والمعلم وتهدف لقياس قدره المتعلم علي التعبير عن نفسه بصوره شفييه كقدرته علي القراءه والنقط ومناقشه البحوث واداره المناقشات والندوات. : ميزاتها توضيح قدره الطلاب علي القراءه والنفق والتعبير. لا تتيح فرص العش. تساعد علي تصحيح وتعديل الاخطاء فورا. سهله الاعداد ولا تحتاج الي وقت. صدق النتايج. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المملكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Unreadable] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin حيها: تتاثر بذاتيه المقوم في تقدير الدرجه. • تفتقر لشمoulيه محتوي المقرر. • تحتاج لوقت طويل لاجرانها. غير عادله (الاسيله غير موحده) لدرجه تفاوت سهولتها وصعوبتها من طالب لاخر. تتاثر الدرجه بالعوامل النفسيه لطلاب كالخوف والقلق والارتباك في مواجهه المعلم والزماله. العروض التقدميه : تعريفها: قيام طالب او اكثر بعرض ماده تعليميه وشرحها لقياس مدي اتقانه لناتج تعلم محدد او اكثر، ويحدد استاذ المقرر مواصفات العرض واذا ما كان التقدم فردي او جماعي مع ضروره الاجابه علي جميع الاسيله التي يطرحها الاستاذ. مميزاتها: • صالحه لقياس جميع نواتج التعلم لمجمع المقررات. • يمكن تطبيقها فرديا او جماعيا. - اقتصار الوقت حيث يتم تقييمه في الفصل. : عيوبها الاتكاليه حيث يعتمد بعض الطلاب علي زملاءهم. : اسس اعدادها • تكون لقياس نتج تعلم او اكثر • يتم الاستعانه بعدد من المراجع. • تدرب الطالب علي منهجيه البحث العلمي. • تحديد دور كل طالب. • مشاركه جميع الطلاب المشاركين في الاجابه علي اسيله الاستاذ. • تحتوي الاسيله التقييميه علي ما يشير الي امايه الطالب. • تحديد اهم الصعوبات وكيف تم التغلب عليها. خامسا: المشاريع العلميه تعريفها: المشروع العلمي هو مجموعه من الخطط والافكار والاجرايات يقدمها طالب او اكثر بطريقه منسقه لتحقيق هدف المشروع الذي يتعلق بالمقرر لتقيمه وفق المواصفات التي وضعها الاستاذ يتم تقديم المشروع بصوره فرديه او جماعيه او اكثر مع شرح تفصيلي والاجابه علي جميع اسيله الاستاذ عند التقييم. : ميزاتها . تراعي الفروق الفرديه . تقيس اكثر من ناتج تعلم . تقيس مهارات التفكير العليا . تظهر الجانب التفكير الابداعي في الطلاب . المرونه . تقدم فرديه او جماعيه المشاريع المتميزه والمبتكره يمكن المنافسه بها في مسابقات دوليه. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2×30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA N [Non-Text] جامعه حفر الباطن University of Hafr Al Batin لمعالجه مشكله الطلاب ذوي صعوبات التعلم. : اسس اعدادها: تتناسب مع نواتج التعلم التي تقيها. تراعي انظمه وقوانين الجامعه والدوله. تراعي حجم المثروع استنادا علي الرمن المحدد ل عرضه. يتم التحقق من قياس نواتج التعلم التي يحتويها المثروع. تحديد دور كل طالب في المثروع. يتم تقييم نواتج التعلم المثروع من خلال تقدميه والاجابه علي جميع الاسيله المتعلقه بخططه وتنفيذه. سادس: صياغه المقال العلمي تعريفها: هو المقال الذي يقوم الطالب بكتابته، ويقدم من خلاله مجموعه من الحقايق العلميه التي تم ايثبات صحتها، متبعا المنهج العلمي، والذي يقوم في اساسه علي الموضوعيه. ويجب ان يحتوي المقال العلمي علي معلومات صححيه ومثبته، كما يجب ان يقوم الطالب بتدعيم المقال العلمي بالارقام والاحصانيات الصحيه، كما يجب ان تكون اللغه التي يتم استخدامها في المقال العلمي لغه صححيه ومثبته. ويجب ان تكون اللغه التي يكتب بها المقال العلمي لغه فصيحه خاليه من كافه انواع الزخرفه الاديبه، فلا يجب ان يعتمد الطالب علي الاستعارات والتشبيعات والكنايات، بل يجب ان يستخدم اللغه التقريريه : ميزاتها . تراعي الفروق الفرديه . المرونه والتنوع المصدقيه حيث يكلف الطلاب وتستقبل اجابتهم داخل الصف في ٣٠ دقيقه. . قياس اكثر من ناتج تعلم . اقتساديه من حيث الوقت والجهد، يستطيع الاستاذ قياس نواتج التعلم اثناء المحاضره لجميع الطلاب. : اسس اعدادها . تدريب الطلاب علي كتابه مقال علمي. . تقدم نموذج للطلاب للاطلاع عليه. . اطلاع الطلاب علي ناتج التعلم المراد قياسه. . التاكد من صحه اللغه والكتابه العмиقه التحليليه. سابع: مقياس الفهم القرايي تعريفه يستهدف قياس الفهم القرايي لدي الطلاب من خلال تكليفهم بقراءه نصوص قصيره، تتعلق بنواتج التعلم، ويتم تقييمهم فور انتهايثم من القراءه. : معيزاته . يصلح لقياس جميع نواتج التعل . يصلح لكل النصوص القراييه. . يصلح لجميع المقررات والبرامج المختلفه. وزاره التعليم Ministry of Education VISION 2*30 المواكه العربيه السعوديه KINGDOM OF SAUDI ARABIA اعتماد NCAAA [Non-Text] [Non-Text] جامعه ففر الباطن University of Hafr Al Batin - يمكن قياس نتاج او اكثر في نص واحد. يتبح للطلاب اقتراح نصوص قراييه. يمكن استلال نصوص قراييه من المرجع الاساسي. : اساعدها المراعاه عند اختيار محتوي النص القرايي التركيز علي (نواتج التعلم المستهدفه، اختيار الوقت المناسب، اختيار النص من المراجع المعتمده في التوصيف) . الدمج في اسيله المقياس بين الاسيله المغلقه والاسيله المفتوحه. الاختبار المنزلي تعريفه يقصد به ان يختبر الطالب نفسه في اي مكان دون قاعه الدرس ويمتد الاختبار من (٣) ساعات ويكون هو مراقب نفسه، وهو بمثابه التقويم الذاتي واكدد اهميه النظريه البنايه، حيث يساهم في ترسيخ قيم الامانه و الاخلاق الفاضله. : ميزاته يصلح لجميع المقررات والبرامج المختلفه (التطبيقيه والنظريه). يناسب جميع مهارات التعلم التي تتطلب مهارات التفكير العليا والكفايات. يدرب الطالب علي التعلم الذاتي. يستثمر الطالب قدراته ومهاراته في تنميه مهارات التفكير العليا. الاختبار المنزلي يقيس مهارات التفكير العليا التي تتطلب مهارات ذهنيه عاليه. المرونه في الزمان والمكان. يزيد من ثقه الطالب في قدراته ومهاراته المعرفيه. : اسس اعدادها يجب ان يقيس نواتج التعلم التي تتطلب مهارات التفكير العليا. ينبغي ان تتطلب الاجابه الحجج والبراهين المنقطيه العلميه. يتضمن نواتج تعلم قياسها يتطلب بحث في قواعد البيانات والمكتبات.