tree · classes · sources · search · improve
مقياس الجودة

moe · · processed · 236 chunks
entity=document_number:86158 entity=language:ar entity=format:application/pdf language=mixed taxonomy_l1=education taxonomy_l2=general_education validity=valid validity_confidence=0.6
واداره التعليم
وزاره التعليم
Ministry of Education
تعميم رقم : 12470
تاريخ 1437 / 5 / 6 : ثان
الموضوع : مقياس الجوده في بييات رياض الطفال
حفظه الله
حفظه الله
سعاده المساعده للشؤون التعليميه بمنطقه
سعاده المساعده للشؤون التعليميه بمحافظه
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته.
اشاره الي خطابنا رقم 86158 وتاريخ 7/20/43 ه، بشان مشروع تجويد البييات في رياض
الاطفال وبيانتها الفتره الاولي من المرحله الثانيه بتدريب جميع المرشحات من منسوبات
رياض الاطفال المرشحات في مناطقكن/ محافظاتكن، نشكر لسعادتكم جهودكم واهتمامكم
في تنفيذ مرحله التدريب.
ونامل تكرم سعادتكم بالبيعاز لجوات الخصصاب بالبدء في العمل لتجويد البييات وفق
المنهجيه التي تم التدريب عليها باستخدام الاداه المقدنه (ECARS). شاكرين ومقدين تعاونكم
ودعمكم الدايم للمرحله.
وتقبلوا تحياتي وتقديري
مدير عام رياض الاطفال
حصه بنت عبد العزيز الدباس
WWW.MOE.GOV.SA
1

مقباس تقويم الجوده
في رياض الاطفال
اعداد وتعريب وتقنين
د. هله محمود جميل قهوجي
دكتوراه في تربيه الطفوله المبكره
The Early Childhood Environment Rating Scale – Revised (ECERS-R)
Thelma Harms, Richard M. Clifford & Debby Cryer

The Early Childhood Environmental Rating Scale: 4 Curricular Subscales (ECERS-E)
Kathy Sylva, Sam Siraj-Batchford & Brenda Jaggard
The Early Childhood Environment Rating Scale – Saudi Arabia (ECERS-SA)
Nahla Sahwaji
النسخه العربيه

تعليمات استخدام المقياس
من الاهميه ان يكون المسيول عن التقويم دقيق جدا عند استخدام المقياس سواء كان ذلك للتقويم الذاتي، تطوير البرنامج وتقويمه او لاغراض البحث العلمي، يمكن ان يستخدم المقياس من قبل المعلمات، المشرفات، والمديرات بالاضافه الي المختصات والبحايين في رياض الاطفال، كما يجب ان يخضع المسيول عن التقويم الي تدريب مكتبه ان يشمل ذلك بالضروره تنظيم جلستين تدريبيه علي الاقل في الملاحظه الصفيه لمجموعات صغيره ينبعها اختبارات لقياس فاعليه التقويم لمقارنه عوامل الثبات والصدق علي النتايج الاوليه قبل البدء بالتقويم الفعلي. ومن الضروري قراعه جميع بنود المقياس الفعليه قبل استخدامه بالاضافه الي الالتزام بالتعليمات قبل بدء التقويم الفعلي.
اداره وتطبيق المقياس:
• المقياس مصمم بحيث يمكن تغيقه في المره الواحده في قاعه نشاط منفصله او علي مجموعه محدده من الاطفال تتراوح اعمارهم من سنتان ونصف الي خمس سنوات (مرحله
. رياض الاطفال)
• يجب تحديد فتره زمنيه لمده ساعتان علي الاقل علي ان تكون متصله للملاحظه والتقويم لكل مقياس من المقايس الثالثه اذا كانت التي تقويم بعمليه التقويم ليست من المعلمات (مثلا
مشرفه تربويه، مديره، باحثه ....) ويفضل ان تزيد فتره الملاحظه عن ساعتين.
• قبل البدء في الملاحظه يفضل تعبه الجزء العلوي من استماره الدرجات الذي يختص بال المعلومات الاوليه لقاعه النشاط (اسم المعلمه، عدد الاطفال، المرحله، وقت بدء
الملاحظه.....) احيانا تحتاج المسيوله عن التقويم الي سؤال المعلمه عن بعض النقط، تاكدي ان يتم تعبه كافه البيانات في الاستماره قبل الانتهاء من الملاحظه.
بادري الي الجلوس في مكان مريح يمكن منه الملاحظه بهوده مع البعد عن الرسليات والتكلف علي ان يتم التاقلم مع المقاله ومكوناتها الاساسيه في الدقايق الاولي من بدء الملاحظه.
من الافضل البدء في ملاحظه العناصر الخاصه ببند البييه الداخليه (1-6) لسهوله ملاحظتها.
• بعض البنود تحتاج الي الانتظار الي فقرات محدده لتنطبيق الاشعه حسب جدول البرنامج اليومي (مثال بند العنايه الشخصيه بالطفل، او الاشطه) علي ان يتم التاكد من اوقات التنفيذ
حتي يمكن تقويم البنود الخاصه بذلك.
• يفضل الانتظار فتره كافيه لتقويم البنود الخاصه بالتفاعل (مثال بند الوالدين واللهينه العامه) للحصول علي صوره نموذجيه تعبر عن التفاعل في قاعه النشاط.
• البنود من 18 الي 27 تحتاج الي ملاحظه الاستخدام الفعلي للمواد للادوات من قبل الاطفال، بالاضافه الي معاينه الادوات والاجهزه المتوفره في قاعه النشاط والساحه الداخليه
والخارجيه للنشاط الحركي.
• يجب الحذر من مقاطعه الانشطه او تفاعل الاطفال مع بعضهم او المعلمه اثناء المحافظه.
• يجب المحافظه علي الملامح الايجابيه في تعويرات الوجه مع الميل الي الحياد.
• عدم التفاعل مع الاطفال قدر الامكان او التدخل في الانشطه الا في حاله ملاحظه تعرض احد الاطفال لخطر يستلزم التدخل الفوري.

الحرص علي عدم الحديث او التفاعل مع المعلمات.
- تحديد فتره زمنيه مدتها عشرون دقيقه علي الاقل مع المعلمه للاجابه عن الاسيله المتعلقه بتقويم البنود التي لم يتم ملاحظتها علي ان تكون المعلمه متفرغه تماما من المسيوليات
وبعيده عن الاطفال اثناء الاسيله.
- استخدمي نماذج الاسيله المملحه مع البنود قدر الامكان للحفاظ علي دقه وفعاليه المقياس.
- اذا لم يتوفر سؤال للاجابه عن بند معين، الافضل كتابه السؤال علي عمود الملاحظات في استماره التصحيح او علي ورقه منفصله قبل سؤال المعلمه.
التاكد من توجيه الاسيله فقط في حاله تسجيل درجه اعلي من الدرجه التي تمت ملاحظتها.
يتم توجيه الاسيله لكل بند علي حده مع مراعاه كتابه اجابه المعلمه وتحديد الدرجه المستحقه قبل الانتقال الي البند التالي.
لاحي ان استماره التصحيح موزعه باليه تسمح بتسجيل درجه لكل بند مع خانه تسمح بكتابه الملاحظات.
- تحتاج المسيوله عن التقويم الي نسخه واحده من استماره التصحيح لكل فتره ملاحظه ولذلك يسمح بالتصوير فقط لاستماره التصحيح.
مراعاه كتابه الدرجات قبل مغادره قاعه النشاط او بعد الانتهاء مباشره من الملاحظه، حيث لا يترك مجال للتنكر او التخمين.
من الافضل استخدام قام رصاص لتسجيل الدرجات اثناء الملاحظه لسهوله التعديل.
- استماره التصحيح النهاييه يجب ان تكون مكتوبه بوضوح بحيث يمكن الحصول علي نسخه اضافيه واضحه لاغراض المقارنه.
طريقه التصحيح:
- قراعه المقياس بالكامل قبل البدء في عمليه التقويم ويشمل ذلك البنود، النقط الخاصه بكل بند، الملاحظات، ونماذج الاسيله المقترحه علي ان يتم التاكد من ان جميع المؤشرات
المتوفره في المقياس يمكن ملاحظتها.
- يجب ان تتوفر نسخه من المقياس اثناء الملاحظه لسووله الرجوع اليها للمراجعه ولتاكد من دقه الدرجات وطريقه التقويم.
يمكن الاستعاضه بامثله تختلف عن الامثله التي توضع بعض المؤشرات وذلك لتقويم البنود اذا حققت نفس الغرض.
- يتم اعطاء الدرجات بناء علي الواقع التي تمت ملاحظتها او اجابات المعلمه اثناء الفتره المخصصه للاستثماره منها المتعلقه بالخطط المستقبليه او لانشطه او برامج سوف تنفذ
في الحاضر القريب.
- عند التقويم ابنديي دايما بالنقط المتعلقه بالدرجه (1) غير كاف ومن ثم انتقلي الي المستوي المتقدم.
- يتم اعطاء الدرجه حسب الطريقه الاتيه
تعطي درجه (1) اذا كانت الاجابه (نعم) لاحد المؤشرات تحت خانه (1) غير كاف.
تعطي درجه (2) اذا كانت الاجابه (لا) لجميع المؤشرات تحت خانه (1) غير كاف) وعلي الاقل نصف الاجابات (نعم) للمؤشرات تحت خانه (3) - مقبول.
تعطي درجه (3) اذا كانت الاجابه (لا) لجميع المؤشرات تحت (1) غير كاف، و الاجابات (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (3) - مقبول.
تعطي درجه (4) اذا كانت الاجابه (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (3) - مقبول، وعلي الاقل نصف الاجابات (نعم) للمؤشرات تحت خانه (5) - جيد.

تعطي درجه (5) اذا كانت الاجابه (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (5- جيد).
تعطي درجه (6) اذا كانت الاجابه (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (7- ممتاز).
تعطي درجه (7) اذا كانت الاجابه (نعم) لجميع المؤشرات تحت خانه (7- ممتاز).
لحساب معدل الدرجات، تجمع الدرجات لكل بند وتقسم علي عدد النقاط الخاصه بكل بند. المتوسط الحسابي يساوي مجموع معدل الدرجات لكل بنود المقياس مقسومه علي عدد نقط
التقويم. ويمكن استخدام المعادله الاتيه:
مجموع الدرجات للنقط الفرعيه (1 - 6) = (ا) (ب)
(ب) 6 اي (ب) 6
متوسط الدرجات (ا ب) = المتوسط
بنود المقياس:
البييه الصفيه والخارجيه (قاعات النشاط، ومرافق الروضه ومكوناتها من الاثاث والتجهيزات).
البرنامج (الجدول اليومي، الوحدات التعليميه، والانشطه التعليميه).
التفاعل الاجتماعي ( تفاعل العمله مع افره الطفل، تفاعل المعلمه مع افره الطفل، وتفاعل افره الطفل مع الروضه).
المناهج ( مفاهيم القراءه والكتابه، مفاهيم الرياضيات، المفاهيم العلميه، المفاهيم الدينيه والاخلاقيه).
الاداره ( نظام التسجيل، التوظيف والتدريب، الامن والسلامه).
الخدمات المسانده ( اللغه الانجليزيه/الفرنسيه، استخدام الحاسب الالي، استخدام تقنيات التعليم، دور الروضه في خدمه المجتمع).
التنوع بين الاطفال وبيياتهم واحاجاتهم بالاضافه الي الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه.
مصطلحات خاصه بالمعقياس:
البند (مكونات المقياس الاساسيه متمثله في عناصر تمثل جميع متغيرات الجوده التي يمكن تحقيقها من خلال التقيد بالمعايير).
البند يشمل مجموعه من العناصر تمثل متغير واحد للجوده مثلا البييه الداخليه تشمل عناصر مثل الاثاث والتجهيزات، الاركان التعليميه وهي مرقمه ولذلك كل صفحه تمثل عنصر
وتشتمل علي عدد من النقاط
المؤشر دلاله لكل عنصر يشمل مستويات متدرجه وفقا لمعابير الجوده مرتبه بالتدريج من 1 الي 7 بحيث يمثل (1, 3, 5, 7, 4, 2) (الدرجات الاساسيه و (2, 4, 6) (الدرجات الفرعيه).
كل مؤشر يشتمل علي عدد من النقاط مرتبه بالتسلسل، مثال (1-3، 2-3، 3-3) لذلك نفقه 1-3 لها اولويه في التقويم عن النقطه 2-3، ويغلب علي النقط لكل عنصر انها
مترابطه ومتكامله وتعتبر مستويات متدرجه لكل عنصر من عناصر المقياس.

المقياس الاحمريكي
The ECERS-R

البييه الداخليه
<table><tr><td></td><td>ممتاز7</td><td></td><td>جيد5</td><td></td><td>مقبول4</td><td></td><td>غير كاف2</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td rowspan="2">1-1 قاعه النشاط كافيه لعدد الاطفال</td><td rowspan="2">1-1 قاعه النشاط كافيه لعدد الاطفال</td><td rowspan="2">1-1 قاعه النشطه غير كافيه لعدد</td><td rowspan="2">1-1 قاعه النشطه غير كافيه لعدد</td></tr><tr><td></td><td>1-1 امكانيه التحكم في الاضاءه الطبيعيه</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td>***** في قاعه النشاط.</td><td></td><td></td><td></td><td>توزيع الاثاث مناسب لمساحه الاركان.</td><td>بالاضافه الي توزيع الاثاث المناسب في</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>*****</td><td>الاركان.</td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td>2-1 امكانيه التحكم في التهويه ودرجه</td><td></td><td></td><td></td><td>2-5 توفر التهويه المناسبه والاضاءه</td><td>2-3 الاضاءه، التهويه، ودرجه الحراره</td><td>2-1 الاضاءه، التهويه، ودرجه الحراره</td><td></td></tr><tr><td></td><td>***** الحراره في قاعه النشاط.</td><td></td><td></td><td></td><td>الطبيعيه في قاعه النشاط.</td><td>مناسبه في قاعه النشاط.</td><td>غير مناسبه في قاعه النشاط.</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>3-5 سهوله وصول الطفل ذي</td><td>3-3 الصيانه الدوريه لقاعه النشاط</td><td>3-1 عدم توفر الصيانه الدوريه لقاعه</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>الاحتياجات الخاصه الي قاعه النشاط.</td><td>ومرافق الروضه بصفه مستمره.</td><td>**</td><td>النشاط ومرافق الروضه.</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(غير منطق)</td><td>4-3 المحافظه علي نظافه المظهر العام</td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>لقاعه النشاط.</td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>5-3 سهوله وصول الطف الي قاعه</td><td>4-1 المظهر العام لقاعه النشاط غير</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>النشاط، الممرات الي القاعه قصيره</td><td>*** مناسب.</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>وواضحه.</td><td></td><td></td></tr></table>
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
الامنعت قسيم القاعه الي اركان تعليميه. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **
*** اشرطيات متسخه، بقايا العجينه واثار الالوان علي الكراسي والطاولات. (اشرطيات متسخه، بقايا العجينه واثار الالوان علي الكراسي والطاولات.
*** امثله: توزيع الاثاث في الاركان مناسب، فلا يتعر الطف العند الدخول او الخروج، او يصطمد المفق بالاثاث عد اللعب في الاركان.
*** امثله: مفاتيح التحكم لاجهزه التكييف والتدفيه متوفره داخل القاعه.

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(2)</td></tr><tr><td>1-1 التاث وتجهيزات الاركان مريحه وسهله الاستخدام والتنظيف.</td><td>1-1 معظم التاث وتجهيزات الاركان</td><td>1-1 التاث في قاعه النشاط مناسب</td><td>1-1 التاث في قاعه النشاط مناسب</td><td>1-1 التاث في قاعه النشاط غير مناسب</td><td>1-1 التاث في قاعه النشاط مناسب</td></tr><tr><td>2-2 التاث يسم بتغيير مساحه وتوزيع</td><td>1-2 التاث اسلط، وتجهيزات الاركان</td><td>2-2 التاث اسلط، وتجهيزات الاركان</td><td>2-2 معظم التاث ثابت وصلب ومناسب</td><td>2-2 معظم التاث ثابت وصلب ومناسب</td><td>2-2 معظم التاث ثابت وصلب ومناسب</td></tr><tr><td>الركان في قاعه النشاط.</td><td>1-3 التاث وتجهيزات الاركان مناسبه لللقط ذي الاحتياجات الخاصه. (غير)</td><td>1-3 التاث وتجهيزات الاركان مناسبه لللقط ذي الاحتياجات الخاصه في قاعه النشاط. (غير)</td><td>1-3 وتفر بعض التاث مناسب لللقط ذي الاحتياجات الخاصه في قاعه النشاط. (غير)</td><td>1-3 وتفر بعض التاث مناسب لللقطذي الاحتياجات الخاصه في قاعه النشاط. (غير)</td><td>1-3 وتفر بعض التاث مناسب لللقطذي الاحتيrients الخاصه في قاعه النشاط. (غير)</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>امثله: الكراسي والطاولات غير كافيه لعدد الاطفال.</td><td>*</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>امثله: الطاولات مكسوره، قطع الاعاب الادراكيه ناقصه.</td><td>**</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>امثله: توفر الفواصل بين الاركان، الادوات في كل ركن متنوعه، الادوات كافيه لعدد الاطفال.</td><td>***</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>امثله: الكراسي الخاصه، مقابض خاصيه بين الاركان.</td><td>****</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>امثله: الكراسي والطاولات الصغيره، ارتفاع الارفف ولوحات الاعلان اقل من 120 سم.</td><td>*****</td></tr></table>

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
2
غير كاف
1
(3) الاسترخاء والراحه
1-7 توفر قطع اضافيه للاسترخاء في
*** الاركان المختلفه.
1-5 توفر رنگ هادی لاسترخاء الطفل
في قاعه النشاط ومجهر بالمواد والادوات
المناسبه.
1-3 توفر بعض قطع الاثاث للاستخراج
والراحه في قاعه النشاط.
1-1 عدم توفر اي قطع من الاثاث
* لاسترخاء وراحه الطفل.
2-2 العنايه بنظافه اللعب المصنوعه من
القماش باستمرار، مع تبديلها من فتره
لاخري حتي لا يشعر الطفل بالملل.
2-5 ركز الانسترخاء لا يستخدم للالعاب
الحركه.
2-3 توف برعض اللعب والدمي
المصنوعه من القماش في قاعه النشاط.
2-1 عدم توفر اللعب والدمي المصنوعه
من القماش والمشوله بالقطن والصوف.
3-5 معظم الادوات والالعاب في ركن
الاسترخاء بحاله جيده.
* امثله: الوسايد، سجاده للجوس.
* امثله: الدمي، الدبيه.
امثله: الوسايد في ركن المنزل، او كرسي هزار في ركن القراءه. ***

ممتاز
7
1-7 توفر خصه اركان علي الاقل في
قاعه النشاط. (اركان ثابته ومتحركه)
2-7 تنظيم المواد والادوات في الاركان
يسمح بسهوله الاستخدام وارجاع الادوات
لمكانها بعد الانتهاء من النشاط.
3-7 تخصيص جدول لتدوير المواد
والاجهزه والادوات لكل ركن، لتنظيم
حركه المروز في قاعه النشاط، ولضمان
التنوع، وتلبيه حاجات الطفل المختلفه.
جيد
6 5
1-5 1-7 توفر ثلاثه اركان ثابته علي الاقل
مع التجهيزات المناسبه.
2-5 2-7
الاركان وذلك لتفادي الازاع جين
الاطفال.
3-5 ملاحظه حدود واضحه للاركان مع
توفر انظمه وقوانين ثابته لكل ركن من
حيث كيفيه الاستخدام و عدد الاطفال.
* * * *
مقبول
4 3
1-3 توفر ركنين علي الاقل مع
النجيزات المناسبه في قاعه النشاط.
2-3 سهوله الاشراف علي الطفل في
قاعه النشاط وذلك بوضع فواصل
واضحه بين الاركان.
3-3 مساحه القاعه مناسبه للقيام باكثر من
نشاط في نفس الوقت. **
4-3 معظم الاركان في قاعه النشاط
مناسبه لل طفل ذي الاحتياجات
*** (الخاصه. (غير منطق)
* امثله: التوزيع السيني للاثاث او عدم توفر اركان تعليميه لممارسه الانشطه المختلفه.
* امثله: ان يكون بعض الاطفال في ركن البناء بينما بقيه الاطفال مجتمعين حول المعلمه لسماع قصه في ركن القراءه.
***: سهوله التنقل بين الاركان، الكراسي الخاصه لا تعيق حريه الحركه.
امثله: توفر الفواصل بين الاركان، الادوات في كل ركن متنوعه، الادوات كافيه لعدد الاطفال.

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
غير كاف
2 1
(5) اللعب الفردي*
1-7 توفر اكثر من مكان او ركن للعب
الفردي سواء داخل او خارج قاعه
المنشط.
1-5 ركن اللعب الفردي واضح ومحدد
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
1-3 توفر مكان مخصص في قاعه
** النشاط للعب الفردي.
1-1 عدم السماح للطف بالنعب بمفرده او
اللعب مع طفل اخري.
2-2 ركن اللعب الفردي من الاركان
الثابته في قاعه النشاط.
2-3 سهوله الاشراف علي الطفل اثناء
اللعب الفردي.
* * * *
اللعب الفردي هو اللعب بعيدا عن تطفل الافعال الاخرين بحيث يكون الطفل منعزل عن بقيه المجموعه وانشطه الفصل متي ما رغب بذلك وعاده يختار الطفل ركن
هادي في الفصل لممارسه بعض الاشطه الفرديه.
* امثله: مكان هادي منعزل، خلف فواصل الاركان، او طاوله صغيره في ركن القاعه.
* امثله: لوحه مكتوب عليها مثلا (منوع الازعاج).
* امثله: طاوله صغيره عليها بعض الاحاجي، او جهاز كمبيوتر عليه بعض الالعاب التعليميه.

ممتاز
7
جيد
6 5
4
مقبول
3
غير كاف
2 1
(6) عرض اعمال وانتاج الاطفال
1-7 تحديد مكان معروف في قاعه النشاط
لتعليق اعمال الطفل بسهوله بدون انتظار
مساعده المعلمه.
1-5 معظم المواد المعروضه مرتبطه
بالانشطه اليوميه التي يمارسها الطفل في
*** الاركان.
1-3 ملاحظه صور مناسبه للفيه العمريه
* علي جدران قاعه النشاط.
1-1 عدم ملاحظه اعمال الاطفال في
قاعه النشاط ومرافق الروضه.
2-7 توفر طاوله لبعض اعمال الطفل
المجسبه.
2-5 معظم الاعمال المعروضه من انتاج
الاطفال.
2-3 عرض بعض اعمال وانتاج الاطفال
في قاعه النشاط.
2-1 عدم ملاحظه صور مناسبه للغه
العربيه، او اعمال لم ينتجها الطفل في
* قاعه النشاط ومرافق الروضه.
3-7 الحرس علي ان يكون الاسم
والتاريخ مكتوب علي اعمال الطفل بخط
واضح.
3-5 معظم المواد المعروضه في مستوي
نظر الطفل.
* امثله: صور لاطفال في الروضه، او بطاقات عليها حروف وارقام.
* امثله: صور فوتوغرافيه للطفل اثناء ممارسه الانشطه، او انتاج الطفل في الركن الفني.
***: صور فوتوغرافيه للاطفال في رحله، صور لافراد عايله الطفل او مراحل معريه مختلفه للطفال في وحده العايله.

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(7) ساحه النشاط الحركي</td></tr><tr><td>1-1 الساحه الخارجيه مغطاه بمواد مختلفه ل涕بيه حاجه الطفل للحركه</td><td>1-1 مساحه الساحه الخارجيه تسمح لممارسه انشطه مختلفه، بالاضافه الي توفر ساحه داخليه بمساحه غير كافيه.</td><td>1-1 توفر ساحه خارجيه او داخليه بمساحه غير كافيه للنشاط الحركي.</td><td>1-1</td><td>*</td><td>1-1 عدم توفر ساحه خارجيه او داخليه للنشاط الحركي.</td></tr><tr><td>2-2 توفر عناصر الحمايه من ظروف</td><td>2-2 سهوله الوصول الي الساحه</td><td>2-2 مراعاه وسايل الامن والسلامه في</td><td>2-2</td><td>*</td><td>1-1 عدم سهوله الوصول الي ساحه</td></tr><tr><td>3-3 طرق في الساحه الخارجيه.</td><td>الخارجيه، بالاضافه الي مناسبتها للطفل ذي الاحتياجات الخاصه. (غير منطق)</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>الشاط الحركي في حال توفرها.</td></tr><tr><td>3-3 توفر بعض المواصفات الاضافيه في الساحه الخارجيه.</td><td>3-3 تنظيم الساحه يسمح ب��مارسه انواع مختلفه من الشاط الحركي بحريه وامان.</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td></td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td></td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td colspan="6">*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td></td><td></td><td></td></tr></table>

ممتاز
7
جيد
6 5
4
مقبول
4
غير كاف
2 1
(8) ادوات و اجهزه النشاط الحركي
1-7 توفر نوعين من الادوات والاجهزه
تشمل: الثالث كاجهزه التسلق والتوازن،
والمتحرك التي يمكن تفكيكها ونقلها من
مكان الي اخري.
1-5 الادوات والاجهزه مناسبه لعدد
الاطفال بحيث تسمح للطفل بحريه
الاختيار واللعب بدون فترات انتظار
طويله.
1-3 1-1 تخصيص فتره يوميه ( ساعه علي
الاقل) للنشاط الحركي.
1-1 عدم ملاحظه ادوات واجزه متنوعه
لنشاط الحركي.
2-7 توفر مستويات متدرجه من الادوات
* والاجزه للنشاط الحركي.
2-5 الادوات والاجزه تلبي حاجه
الطفل للحركه، وتعمل علي صقل وتنميه
مهارات معينه من خلال التدريب
المستمر.
2-3 الصيانه الدوريه لمعظم الادوات
 والاجزه.
2-1 عدم توفر الصيانه الدوريه الادوات
واجزه النشاط الحركي.
3-5 يمكن تعديل بعض خصايص
الادوات والاجزه بحيث تناسب القدرات
الفرديه للطفل السوي والطفل ذوي
الاحتياجات الخاصه. (غير منطبق)
3-3 معظم الادوات والاجزه مناسبه
للفيه العمريه والقدرات الفرديه.
3-1 عدم توفر ادوات واجزه مناسبه
* للفيه العمريه.
* امثله: استخدام جهاز تزحلق مرتفع جدا.
* امثله: دراجات بيدالات او بدون، احجام مختلفه من الكور، او سلام بارتفاعات مختلفه.
**

<table><tr><td></td><td>مجيد</td><td></td><td>مقبول</td><td></td><td>العاليه الشخصيه</td></tr><tr><td>7</td><td>6</td><td>5</td><td>4</td><td>3</td><td>غير كاف</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td></tr><tr><td>1-1 مراعاه دمج الطفل في الاشطه عند</td><td>1-1 الحرص علي استقبال المعلمه لكل</td><td>1-1 فتره استقبال معظم الاطفال تثميز</td><td>1-3</td><td>1-1 عدم الاهتمام باستقبال الطفل والسلام</td><td>(9) استقبال و انصراف الطفل</td></tr><tr><td>وصوله متاخرا عن بقيه المجموعه.</td><td>1-1 طفل باسمه والقاء السلام عليه والسؤال عنه.</td><td></td><td>** بالاجبابيه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>2-2 اشغال الطفل بالاشطه حتي موعد</td><td>2-2 فتره انصراف الطفل من الروضه</td><td>2-3</td><td>2-3</td><td>2-1 عدم ملاحظهالنظام اثناء فتره</td><td></td></tr><tr><td>2-2 انصرافه مع السماح له بالراحه بين</td><td>*** تثميز بالسعاده.</td><td>منظمه</td><td></td><td>* الانصراف.</td><td></td></tr><tr><td>الفترات.</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>3-3 فتره استقبال وانصراف الطفل</td><td>3-5 الترحيب بالام عند استقبال الطفل</td><td>3-3</td><td>3-3</td><td>3-1 عدم السماح للامهاات اب حاضر اطفالهن</td><td></td></tr><tr><td>فرصه لتبادل الاحاديث والمعلويات مع</td><td>و انصرافه.</td><td>الي قاعه النشاط.</td><td></td><td>اطفالهن الي قاعه النشاط.</td><td></td></tr></table>
* امثله: تدفع الاطفال وتراحمهم عند البوابه، ادوات الطفل غير جاهزه عند الانصراف.
* امثله: الترحيب بالطفل بحراره، فرح المعلمه لرؤيه الطفل والابتسام له.
* امثله: تقبيل الطفل عند توديعه.
***

ممتاز
7
جيد
6 5
4
مقبول
3
غير كاف
2
1
(10) الوجبات الغذاييه
1-7 تعويد الطل علي المشاركه في
اعداد طاوله الطعام وتحضير الوجبه.
* * * * *
1-5 جولس المعلمه مع الطق انثاء
الوجبه.
1-3 التوقيت الزمني لفرته الوجبه الغذاييه
1-3 كاف لحاجات الطفل.
1-1 التوقيت الزمني لفرته الوجبه الغذاييه
* غير كاف لحاجات الطفل.
2-7 تدريب الطفل علي الخدمه الذاتيه
انثاء الوجبه وذلك بتقدمي انواع من
**** الاطعمه تسمح بذلك.
2-5 شعور الطفل بالطمانينه والفرح اثناء
الوجبه.
3-3 ١٠٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤٤
2-1 العناصر الغذاييه في الوجبه غير
متكامله لاحتياجات الطفل.
3-3 مناقشه بعض المفاهيم العلميه مثل
حامض/حلو او الاوزان والمكابيل اثناء
قتره الوجبه.
3-5 تعود الطفل علي تنزل الوجهه
بمفرده مع توفير ادوات مناسبه للطفل.
***
4-5 اتابع توجيهات الاهل بخصوص
تفضيل الطفل لانوع معينه من الطعام.
4-3 شعور الطفل بالجو الاسري اثناء
تناول الوجبه.
4-1 عدم توفر الجو الاسري اثناء تناول
*** لوجبه.
5-3 مراعاه الطفل الذي لديه حساسيه
تجاه بعض الاصلعمه مع توفير البدايل.
5-1 عدم مراعاه الطفل الذي لديه
حساسيه تجاه بعض الاصلعمه.
6-3 السماح الذي الاحتياجات الخاصه
بنتناول وجبته مع بقيه الاطفال (غير
(منطبق)
* امثله: عدم عمل الايدي اثناء الاعداد او قبل الوجهه.
* امثله: الاكواب والملاع القصيره.
* امثله: الفطار او السندوتشات.
***
***
***
* امثله: اجبار الطفل علي تتناول الطعام و اعداد جوشه حتي لو كان الطفل جايعا.
*** امثله: اجبار الطفل علي تتناول الطعام و اعداد جلوس المعلمه مع الاطفال.
*** امثله: تقطيع الفواكه او مسح طاولات الطعام بعد الانتهاء من الوجبه.

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1(11) دورات المياه</td></tr><tr><td>1-1 دوره المياه مناسبه للضافه العربيه.****</td><td>1-5 توفر الاصلح والارضيات المناسبه لسويله المحافظه علي نظافه دوله المياه.</td><td>1-3 المحافظه علي نظافه دوله المياه.</td><td>1-3</td><td>عدم المحافظه علي نظافه دوره المياه.</td><td>1-1</td></tr><tr><td>2-2 توجيه سلوك الطفل عند استعمال دوره المياه.****</td><td>2-5 سلوكا استعمال دوره المياه من قبل الطفل.****</td><td>2-3 توفر دوره مياه مخصصه لاستعمال الاطفال.</td><td>2-3</td><td>عدم توفر ادوات النظافه الشخصيه.</td><td>2-1</td></tr><tr><td>3-3 ملاحظه التفاعل الايجابي بين المعلمه والطفل اثناء استعمال دوره المياه.</td><td>3-5 ملاحظه التفاعل الايجابي بين المعلمه والطفل اثناء استعمال دوره المياه.</td><td>3-3 غسل الايدي بعد استعمال دوره المياه من قبل المعلمات والاطفال.</td><td>3-3</td><td>عدم الحرص علي غسل الايدي بعد استعمال دوره المياه من قبل المعلمات والاطفال.</td><td>3-1</td></tr><tr><td>4-1 استعمال دوره المياه متوافق مع حاجات الطفل.</td><td>4-3 استعمال دوره المياه متوافق مع حاجات الطفل.</td><td>4-3 استعمال دوره المياه متوافق مع حاجات الطفل.</td><td>4.1</td><td>عدم توفر الاشراف والتوجيه لللطفال اثناء استعمال دوره الماء.</td><td>4-1</td></tr><tr><td>5-3 توفر الاشراف والتوجيه للطفال اثناء استعمال دوره الماء.</td><td>5-3 توفر الاشراف والتوجيه للطفال اثناء استعمال دوره الماء.</td><td>5-3 توفر الاشراف والتوجيه للملطفال</td><td>5-3</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>* * * * * * * * * * * *</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td>*</td><td></td><td></td></tr></table>

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1(الصحه والنظافه)</td></tr><tr><td>1- تعويد الطفل علي العنايه بالنظافه الشخصيه والالترام بالعدادات الصحيه.</td><td>1- ملاحظه ان ملابس الطفل مناسبه لظروف الطقس.</td><td>1- حرص المعلمه من انتشار الجراثيم في بييه الروضه. ***</td><td>1- 2- اtbاع ارشادات النظافه الشخصيه من قبل المعلومات والاطفال.</td><td>1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 8- 9- 10- 11- 12- 13- 14- 15- 16- 17- 18- 19- 20- 21- 22- 23- 24- 25- 26- 27- 28- 29- 30- 31- 32- 33- 34- 35- 36- 37- 38- 39- 40- 41- 42- 43- 44- 45- 46- 47- 48- 49- 50- 51- 52- 53- 54- 55- 56- 57- 58- 59- 60- 61- 62- 63- 64- 65- 66- 67- 68- 69- 70- 71- 72- 73- 74- 75- 76- 77- 78- 79- 80- 81- 82- 83- 84- 85- 86- 87- 88- 89- 90- 91- 92- 93- 94- 95- 96- 97- 98- 99- 100
1-7 تعويد الطفل علي العنايه بالنظافه
الشخصيه والالترام بالعدادات الصحيه.
2-7 تعويد الطفل علي المحافظه علي
نظافه قاعه النشاط ومرافق الروضه.
*****
1-5 ملاحظه ان ملابس الطفل مناسبه
الظروف الطقس.
2-5 حرص المعلمه علي العنايه بالنظافه
الخصيه والالتزام بالعدادات الصحيه
لticون قدوه حسنه يحتذي بها.
3-5 العنايه بالنظافه الشخصيه للطفل
*** اثناء وجوده في الروضه.
1-1 الحرس علي منع انتشار الجراثيم
*** في بييه الروضه.
2-2 اtbاع ارشادات النظافه الشخصيه من
قبل المعلمات والاطفال.
3-3 المحافظه علي نظافه مرافق
الروضه.
4-3 متابعه التطعيم الاساسي للطفل،
الفحص الدوري للمعلومات، والكشف علي
مرافق الروضه بصفه دوريه.
* امثله: الارضيات والنوافذ متسخه، عدم تنظيف اقص الطيور والدواجن في الساحه الخارجيه، عدم التخلص من القمامه بصفه دوريه.
* امثله: عدم غسل الايدي بعد استعمال دوره المياه، عدم غسل الايدي بعد الاكل، وبعد اللعب في الخارج.
*** امثله: عزل الطف المريض، تهويه قاعه النشاط ومرافق الروضه يوميا.
*** امثله: غسل الايدي والوجه بعد الفي الخارج او تغيير الملابس اذا اتسخت.
*** امثله: تنظيف الطاولات بعد الانتهاء من الوجبه او الاعمال الفنيه.

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
2
غير كاف
1
(13) الامن والسلامه
1-7 تنظيم الاجنزه والالعاب في الساحه
الداخليه والخارجيه مناسب لوقايه الطفل
من المخاطر التي يمكن ان يتعرض لها.
* * * *
1-5 الاشراف الكامل ومتابعه الطفل
باستمرار للوقايه من الاخطار المحتمله.
***
1-3 توفر وسايل السلامه والامن في
الساحه الداخليه والخارجيه.
1-1 عدم توفر وسايل السلامه والامن في
* قاعه النشاط والساحه الداخليه.
* * * *
2-7 الحرس علي اtbاع الطفل لارشادات
الامن والسلامه عند ممارسه الانشطه في
الساحه الداخليه والخارجيه.
2-5 توجيه سلوك الطفل للحفاظ علي
سلامته والوقابه من الاخطار.
2-3 توفرد عدد كاف من المعلمات
للااشراف في الساحه الداخليه والخارجيه.
2-1 عدم توفر وسايل السلامه والامن في
الساحه الخارجيه.
3-3 توفر الوسايل اللازمه لمواجهه
* * * حالات الطواري.
3-1 عدم توفر اشراف كاف للمعلمات في
الساحه الداخليه والخارجيه.
* امثله: عدد المعلمات غير كاف، اتشغال المعلمات بمهام اخري.
*** امثله: حقيقيه اسعافات اوليه، سياره لنقل الطفل الي اقرب مستشفي.
*** امثله: ازاله الادوات المكسوره، تحفيف الارضيات لمنع الانزلاق.
***: ساحه منفصله للاطفال الاصغر سنا، ساحه منفصله للدراجات عن اجهزه التسلق والترجح.

المهارات اللغويه / الادراكيه
<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد5</td><td>مقبول4</td><td>3</td><td>2</td><td>غير كاف1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(14) الكتاب والقصص</td></tr><tr><td>1-1 تدوير الكتاب والقصص في ركنالقراعه حتي لا يشعر الطفل بالملل</td><td>1-1 توفير العديد من الكتاب المصورهوالقصص المتنوعه في قاعه النشاط.</td><td>1-1 توفير بعض الكتاب المصورهوالقصص لenvolات النبع الحر فيالاركان.</td><td>1-1 عدم توفير عدد مناسب للكتدمقصو والقصص بالنسبه لعددالاطفال.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>والاكساب خبرات جديده.</td><td>2-2 توفير بعض الكتاب لغه المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه اللغويه للفعلالمنظ.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه الموجبه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه اللغويه للفعلالمنظ.</td><td rowspan="2">2-2 توفير بعض الانشطه اللغويه للفعلالمنظ.</td><td rowspan="2">2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه الموجبه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه اللغويه للفعلالمنظ.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للفعلالمنظ.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه الموجبه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه اللفعلالمنظ.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه воведه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للفعلالمنظ.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td></td><td>*</td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td rowspan="2">2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه لل漫画.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td></td><td>*</td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td rowspan="2">2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td rowspan="2">*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td>2-2 عدم توفير انشطه كافيه للقراءهوالنمو اللغوي بالنسبه للانشطه.</td><td>*</td><td>*</td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td rowspan="2">*</td><td rowspan="2">*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه.</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكيه</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانشطه للملكي</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الانايه للملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 توفير بعض الاونايه للملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 تفير بعض الانايه للملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td colspan="4">*</td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 تفير بعض الانايه للملكيه.</td><td>**</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 تفير بعض الانايه للملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-2 تفير بعض والانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده والانشطه.\( ^{**} \)</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالوحده الاندشطه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالاندشطه للغربيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبطه بالاندشريه للغربيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوييه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الماييه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه المنييه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه المييه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه المنييه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه المنيي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميو.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميو.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميو.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميو.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميوويه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهي.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهيه.</td><td>2-3 تفير بعض الانايه للمملكيه.</td><td>*</td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>المرتبه الميهه.</td><td>2-3 تف

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
غير كاف
2 1
(15) التفاعل الاجتماعي
1-7 مراعاه القدرات الفرديه للطفل اثناء
الحديث معه لتشجيع التفاعل الاجتماعي.
****
1-5 تشجيع الطفل علي تبادل الاحاديث
المشتركه والتفاع الاجتماعي اثناء فتره
الاركان واللعب في الخارج.
1-3 التخطيط لبعض الانشطه التي تهدف
** الي تنميه التفاعل الاجتماعي.
1-1 عدم تشجيع الطفل علي التفاعل
* الاجتماعي من خلال الانشطه.
2-7 كتابه ما يقوله الطفل احيانا اثناء
الحلقه او القاء الاخير لتنميه المهارات
اللغويه.
2-5 توفير المواد والادوات المناسبه
ل-tشجيع الطل علي التفاعل الاجتماعي.
***
2-1 عدم توفر مواد وادوات متنوعه في
الاركان بحيث لا تسمح للطف بالتفاع
الاجتماعي.
3-3 تشجيع الطل علي تبادل الاحاديث
المشتركه اثناء فتره الحلقه والوجبه.
* امثله: عدم تخصيص فتره يوميه لعرض الاعمال.
*** امثله: اعاب الاصلاع و الانساشيد.
*** امثله: جهاز التليفون في ركن اللعب التخيلي، مسرح العرنس، الدمي في ركن اللعب التخيلي، القطرات المختلفه في ركن البناء والهدم.
*** امثله: ترك فتره زمنيه للطفل حتي يستجيب، او الانتظار حتي ينتهي الطفل من كلامه.
***** امثله: كتابه ما يمليه الطفل واعاده قراءته عليه، او مساعده الطفل علي كتابه ملاحظه لامه.

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
غير كاف
2
1
(16) مهارات التفكير
1-7 تشجيع الطفل علي تجربه خبرات
ومواد متنوعه من خلال الانشطه
الموجهه.
1-5 توفر مواد و ادوات للتجربه
والاكتشاف اثناء اللعب الحر في الاركان.
**
1-3 اثاره انتهاد الطفل احيانا الي العلاقات
المنقطيه بين الاشياء والمفاهيم العلميه
انثاء اللعب الحر.
1-1 عدم اثاره المواضيع التي تلفت انتباه
الطفل وتجاهل اسيله الطفل وفضوله.
2-2 عرض المفاهيم العلميه مناسب
لاهمات المظل وHACJAT التعليم.
2-2 تشجيع الطفل علي التحدث عن
العلاقات المنقطيه بين الاشياء والمفاهيم
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
3- عرض بعض المفاهيم العلميه المناسبه
للفنه العربيه والدرات الفرديه اثناء
الانشطه الجماعيه.
2-2 2-1 عدم عرض المفاهيم العلميه بصوره
مناسبه للفيه العمريه والقدارات الفرديه.
*
* امثله: استخدام اوراق عمل بدون خبرات سابقه، او الاجابه علي الاسيله بدون اللجوء الي اسلوب الحوار.
* امثله: الاعاب الادراكيه، وبطاقات التسلسل.
*** امثله: حل المشكلات التي يتعرض لها الطفل اثناء اللعب ( سؤال المعلمه لطفل ماذا تصنع اذا اردنا ان نسحب الصندوق الي الساحه الداخليه).
*** امثله: تحقيق مفهوم التوازن عند بناء برج من المكتبات، او مفهوم العدد من خلال عدد الاطفال الحاضرين.

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
غير كاف
2 1
(17) المهارات اللغويه
1-1 ملاحظه الاحاديث الفرديه بين
المعلمه واغلب الاطفال.
1-1 ملاحظه تبادل الاحاديث المشتركه
بين المعمه والاطفال معظم فترات
البرنامج اليومي.
1-1 ملاحظه تبادل الاحاديث المشتركه
بين المعلمه والطفل احيانا.
1-1 حديث المعلمه مع الطف ققط
علي توجيه السلوك.
2-2 عرض انشطه لغويه تشجع الطفل
** استخدام مفردات لغويه اكثر تعقيدا.
2-2 الحرس علي استخدام تعبيرات
لغويه صحيحه اثناء الحديث مع الطفل.
2-3 السماح بتبادل الاحاديث بين الاطفال
معظم فترات البرنامج اليومي.
2-2 نادرا ما تتبادل المعلمه الحديث مع
الطفل خلال اليوم.
3-5 محاوله صياغه عبارات الطفل
بصوره صحيحه اثناء حديث المعلمه مع.
3-1 عدم السماح بتبادل الاحاديث بين
الاطفال اثناء فقرات البرنامج اليومي.
4-5 تشجيع الاحاديث المشاركه بين
الاطفال مع الحرص علي توجيه السلوك.
*
* امثله: الانصات للاخرين، انتظار الدور، الالتزام باداب الحديث.
* امثله: الاصداد، ربط الفعل بالزمن، او الفعل المتعلق بفاعله.

الانشطه التعليميه
<table><tr><td></td><td>ممتاز</td><td>جيد</td><td>مقبول</td><td>غير كاف</td></tr><tr><td>7</td><td>6</td><td>5</td><td>4 3</td><td>2 1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td>العضلات الدقيقه (18)</td></tr><tr><td>1-1 تدوير المواد والادوات حتي لا يشعر</td><td>1-1 توفر العديد من الادوات المناسبه</td><td>1-1 توفر ادوات غير كافيه لتنميه</td><td>1-1 عدم توفر مواد وادوات كافيه لتنميه</td><td></td></tr><tr><td>الطفل بالملل وLCASاب خبرات جديده.</td><td>الطفل في العربيه والقدرات الفرديه اثناء</td><td>للفنه العربيه والقدرات الفرديه اثناء</td><td>العضلات الدقيقه بجميع الفيات لعدد</td><td>العضلات الدقيقه لعدد الاطفال. *</td></tr><tr><td>****</td><td>اللعب一语 برصره يوميه.</td><td></td><td>*** الاطفال.</td><td></td></tr><tr><td>1-2 الادوات قريبه من متناول الطفل</td><td>2-2 تربيت الادوات علي ارفف مفتوحه</td><td>2-2 معتز الادوات المتوفره بحاله جيده.</td><td>2-2 معتز الادوات المتوفره بحاله غير</td><td></td></tr><tr><td>للتعامل معها بحريه وارجاعها لمكانها</td><td>مع وضع بطاقات تبين الاحجام والاشكال</td><td></td><td>*</td><td></td></tr><tr><td>بدون اللجوء للمعمه.</td><td>المختلفه لكل مجموعه.</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td>3-5 توفر الالعاب الادراكيه بمستويات</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td>متدرجه مناسبه للقدرات الفرديه.</td><td></td><td></td><td></td></tr></table>
* امثله: هناك فيات متنوعه للادوات وكلا منها تخدم هدفا محددا مثل: خزر وKHWOط باشكال واحجام والوان مختلفه، اجابي، العاب التراكيب، بطاقات مصوره والعاب
التطابق، و علي متدرجه الاحجام ومتداخله مع بعضها البعض.
*** امثله: الاجاجي ناقصه، او اغلب الفط عمكوسوره.
*** امثله: التنوع مهم ولا يشترط العديد وينطبق هذا علي بقيه العناصر في المقياس حيث ان التنوع يلبي مهارات النمو المختلفه بينما توفر العدد المناسب من الادوات يعني
عدم توفر فرص كافيه لجميع الاطفال التجربتها.
*** امثله: توفر جدول لتوزيع المواد علي الفصول، توفر خطه عمل لتدوير المواد علي الاركان بما يتوافق مع الوحده التعليميه.

ممتاز
7
جيد
6 5
مقبول
4
غير كاف
2
1
(19) الانشطه الفنيه
1-7 توفر المواد والادوات التي تستخدم
لعمل المجسمات علي الاقل مره شهريا.
****
1-5 توفر العديد من المواد والادوات
الفنيه في الركن الفني مما يسمح للطفل
*** بحريه الاختيار والابتكار.
1-3 توفر بعض المواد والادوات الفنيه
في الركن الفني ولكنها غير كافيه لعدد
** الاطفال.
1-1 عدم ممارسه اي انشطه فنيه في
قاعه النشاط.
2-7 بعض انشطه ومواد الركن الفني
ترتب بالوحده او انشطه اليوميه.
*****
2-5 السماح لفظ بالختيار المواد وانتاج
اعمال فنيه بمفرده دون اللجوع الي
المعلمه.
2-3 السماح احيانا للظف بالحريه في
استخدام المواد والادوات الفنيه لانتاج
اعمال فرديه.
2-1 عدم ملاحظه الحس الفني والابتكار
* في اعمال الطفل الفنيه.
3-7 تخصيص مكان متابعه الاعمال
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* امثل: استخدام اوراق موحده للثلون، او نموذج للتقليد.
* ادوات الركن الفني تشمل: اقالم التلوين Shمعيه والمانيه، فرش الد Oman باحجام وانواع مختلفه، العجاين والصصل، ادوات القص واللصق، ادوات النسيج
والخياطه، وادوات الطباعه.
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(20) المكعبات *</td></tr><tr><td>1-7 توفر علي الاقل نوعين من المكتبات بالاضافه الي مكملاتها لزياده عنصر التشويق.</td><td>1-5 يمكن للركن استيعاب ثلات اطفال او اكثر من حيث المساحه وكميه المكتبات ومكملاتها.</td><td>1-3 كميه المكعبات ومكملاتها تسمح لطفلين فقط اللعب في ركن البناء والهم.</td><td>1-1 عدم توفر كميه كافيه من المكعبات في ركن البناء والهم.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>2-2 ترتيب المكتبه يسمح للطفل بسهوله الاختيار.</td><td>2-5 تصنيف المكعبات وفق النوع، الحجم، والشكل لسهوله الاستخدام.</td><td>2-3 توفر مساحه محدوده في قاعه النشاط للعب بالمكعبات.</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>3-3 توفر المكعبات في الساحه الخارجيه.</td><td>3-5 الركن مجهز بتجهيزت مناسبه للعب.</td><td>3-3 تخصيص ركن ثابت للبناء والهم بالمكعبات.</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>4-5 تخصيص فتره كافيه من البرنامج اليومي ليمكن الطف من اللعب وبناء اشكال اكثر تعقيدا.</td><td>4-5 تخصيص فتره كافيه من البرنامج اليومي ليمكن الطف من اللعب وبناء اشكال اكثر تعقيدا.</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></table>
* المكعبات عباره عن قطع مختلفه لبناء اشكال متنوعه، امتله (الخشبيه، الاسفنجيه، البلاستيكيه او المصنوعه من الفيلين، تشتمل علي اشكال مثل المستطيل، مربعات،
مثلثات، واسطوانات، مجموعه (خشبيه، بالستيكيه، اورق مقوي)، خامات من البنيه (مواد مثل صناديق الطعام وحاويات بالستيكيه). لاحظي ان المكعبات الصغيره
(الليجو) الصغيره تندرج تحت بند العضلات الدقيقه، عنصر (18).
* امثله: المكملات تشمل الاشخاص، حيوانات، عربات، قاطرات، وعلامات الطريق.
*** امنله: الركن محدود بحواجز او واسطه شرط لاصق بعيدا عن ممرات الاطفال ومخراج القاعه، بالاضافه الي ارضيه لينه لاتلافي الضجه تتريك المكعبات.
*** امنله: مرتبه علي ارفف مفتوحه مع وضع بطاقات تبين الاحجام والاشكال المختلفه لكل مجموعه في قاعه النشاط، النقط (3-5) مخصصه لاستخدام المعلمه فقط
وذلك لسهوله التصنيف.
*** سؤال: هل يلعب الاطفال بالمكعبات في الساحه الخارجيه؟ هل توجد مكعبات في الساحه الخارجيه؟

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد6</td><td>4</td><td>مقبول3</td><td>2</td><td>غير كاف1</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>(21)</td></tr><tr><td>1-7 تخصيص ركن الرمل والماء في قاعه النشاط والساحه الخارجيه حسب *.*** ظروف الطقس.</td><td>1-5 ملاحظه ركن الرمل والماء في قاعه النشاط او الساحه الداخليه او الساحه *.***</td><td>1-3 توفر ركن الرمل او الماء في الساحه الداخليه او الخارجيه.</td><td>1-1 عدم توفر ركن الرمل او الماء في الساحه الداخليه و الخارجيه.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>2-7 اثراء ركن الرمل والماء اضافه مواد و ادوات جيده بصفه دوريه لتنبيه حاجات النمو وميول الطفل المختلفه.</td><td>2-5 توفر مواد وادوات متنوعه لركن الرمل والاما.</td><td>2-3 توفر بعض مواد وادوات الرمل او الماء.</td><td>2-1 عدم توفر مواد وادوات الرمل او الماء.</td><td></td><td></td></tr><tr><td>3-5 ممارسه انشطه الرمل والماء اثناء فتره اللعب في الاركان.</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></table>
* امثله: حاويات، ملاوع، مصفاه، مجرفه، ادوات سكب، حيوانات ومقطورات.
* ملحوظه: لا يعني هذا ان تخصص طاوله رمل وماء لكل قاعه، ولكن تعطي درجه اذا كانت مساحه القاعه تسمح باستيعاب طاوله رمل وماء بانتظام.
*** امثله: توفير الرمل والماء يتطلب من المعلمات توفير المواد المناسبه لمثل هذا النوع من اللعب، السماح للاطفال باللعب في بقايا مياه الامطار علي ارضيه الساحه
الخارجيه لا يتوافق مع متطلبات هذا البند.
* امثله: اضافه فقاعات للماء، استبدال الرمل بنشاره الخشب.
: نماذج اسيله
هل هناك اي لعب يستخدمها الاطفال عند اللعب بالرمل او الماء? نرجو وصفها. هل تطبقين اللعب بالرمل والمراء مع الاطفال عند اللعب بالرمل او الماء? نرجو وصفها. هل تطبقين اللعب بالرمل والمراء مع الاطفال بعدل والمراء? ان يتوفر ذلك? هل غيرت النشاطات
التي يقوم بها الاطفال بالرمل والمراء؟ انشطه مختلفه لدي الاحتياجات الخاصه.

<table><tr><td>ممتاز7</td><td>جيد

…(385,701 more chars)